2019小學(xué)教師資格證《教育知識與能力》單項專練（四） _第2頁

　　參考答案及解析

　　一、單項選擇題

　　1.C【解析】陶行知創(chuàng)辦曉莊學(xué)校、生活教育社、山海工學(xué)團、育才學(xué)校和社會大學(xué)。他提出了“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。

　　2.D【解析】教學(xué)實踐中的“雙基”是指基礎(chǔ)知識和基本技能。

　　3.C【解析】師生關(guān)系是辯證的關(guān)系，在教學(xué)中既要重視和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也要重視和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

　　4.D【解析】心智技能也稱智力技能、認知技能，是一種調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。5.A【解析】先前所學(xué)的信息對后面所學(xué)信息的干擾叫作前攝抑制。早晨不受前攝抑制的干擾。

　　6.A【解析】“有教無類”是孔子提出的觀點，意思是不管什么人都可以受到教育。

　　【點撥】孔子是我國古代偉大的教育家，在歷年考試中，與他相關(guān)的知識經(jīng)常以單項選擇題的形式出現(xiàn)。他的重要教育名言有“因材施教”“性相近也，習(xí)相遠也”“有教無類”“博學(xué)于文，約之以禮”“學(xué)而知之”“不憤不啟，不悱不發(fā)”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“溫故知新”等

　　4.C【解析】“高原現(xiàn)象”是教育心理學(xué)中的一個概念，指在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，出現(xiàn)的暫時停頓或者下降的現(xiàn)象。在成長曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。

　　5.D【解析】在教師專業(yè)發(fā)展的成熟階段，教師已經(jīng)成為一個專業(yè)工作人員，能夠?qū)�教育問題做出反省性思考，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，以利于自己以后的教育教學(xué)。

　　6.D【解析】內(nèi)部動機是指個體對學(xué)習(xí)任務(wù)本身的興趣所引起的動機，是與自我獎勵相聯(lián)系的;外部動機往往與外部獎勵，如獎勵、避免懲罰有聯(lián)系。

　　7.B【解析】所謂“變式”，就是指教師有目的、有計劃地對命題進行合理的轉(zhuǎn)化。即教師可不斷更換命題中的非本質(zhì)特征、變換問題中的條件或結(jié)論、轉(zhuǎn)換問題的內(nèi)容和形式，但應(yīng)保留好對象中的本質(zhì)因素，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)對象的本質(zhì)屬性。

　　8.A【解析】梅和哈特肖恩的“誠實”研究認為，兒童的道德行為或品質(zhì)的形成很大程度上依賴于情景與教育。

　　9.C【解析】所謂過度學(xué)習(xí)，是指在學(xué)習(xí)達到剛好程度以后的附加學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達到 l50%左右時，記憶效果最好。

　　10.A【解析】形象思維是借助頭腦中的表象進行思維的一種形式。

　　11.C【解析】群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認知、情感和行為上的一致性，并為學(xué)生的課堂行為規(guī)定了方向和范圍。

　　12.A【解析】遷移理論有：(1)相同要素說(桑代克)：遷移是非常具體的、并且是有條件的，需要有共同的要素;(2)經(jīng)驗類化說(賈德)：強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用;

　　(3)關(guān)系轉(zhuǎn)化說(苛勒)：遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對事物間的關(guān)系的理解。

　　13.A【解析】個性是指個體在社會活動中，經(jīng)常表現(xiàn)出來的決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。表現(xiàn)為一個人適應(yīng)環(huán)境時在能力、氣質(zhì)、性格、動機、價值觀等方面的整合，其中核心的評價內(nèi)容是性格。

　　14.B【解析】以美國進步主義教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育，相對于以德國教育家赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育，倡導(dǎo)以兒童為中心，充分尊重兒童。

　　15.B【解析】教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的自主發(fā)展。

　　16.D【解析】課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)之外，利用課余時間對學(xué)生實施的各種有意義的教育活動。與課堂教學(xué)相比，課外活動更有利于發(fā)展學(xué)生個性。

　　17.B【解析】生理自我基本成熟的時間在 3 歲左右。個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我(3 歲左右基本成熟)到社會自我(少年期基本成熟)，再到心理自我的過程(青春期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期)。

　　18.A【解析】啟發(fā)性原則要求教師要認清學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，獨立自主地去思考和探索，自覺地掌握知識，而不是將現(xiàn)成的答案送到學(xué)生面前

　　19.C【解析】新課程改革的三維目標(biāo)是知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。這三方面都是教師在教學(xué)中需要考慮、學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要掌握的內(nèi)容。

　　20.D【解析】我國當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育