2019小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識與能力》練習(xí)題（二）_第2頁

　　二、簡答題(本大題共 4 小題，每小題 5 分，共 20 分)

　　1.簡述何謂教師專業(yè)發(fā)展?

　　2.簡述小學(xué)教育研究對于促進(jìn)小學(xué)教師的專業(yè)成長的意義。

　　3.簡述指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。

　　4.簡述小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的特點。

　　5.簡述小學(xué)生心理輔導(dǎo)的常用方法。

　　三、材料分析題(本大題共 2 小題，每小題 15 分，共 30 分)

　　閱讀材料，回答問題：

　　1.我擔(dān)任六年級的語文教學(xué)工作，小剛是我的學(xué)生，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，每堂語文課，我都要提醒他幾次。自然，他沒少挨批評，家長方面也很重視。可是，他還是老樣子。一堂課上要溜幾回神，等到老師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時，由于沒聽到前面的知識而跟不上，所以又去玩手邊的東西�？荚嚦煽冏匀徊缓茫�教師和家長都著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。

　　問題：結(jié)合上述材料，談?wù)劷處煈?yīng)如何吸引小學(xué)生聽課。

　　2.小雪的母親逢人便夸她的好女兒多么聰明，在班上學(xué)習(xí)總是前幾名，而且，在書畫、歌詠比賽中獲得了市里的一、二等獎，可謂多才多藝。然而美中不足的是，她與同學(xué)相處不好，同學(xué)關(guān)系緊張。由于小雪多才多藝，學(xué)習(xí)又好，再加上家庭比較富有，她時常瞧不起班上的其他同學(xué)。在學(xué)習(xí)上，如果有同學(xué)向她請教問題，她會隨口說：“這問題太簡單了�！碑�(dāng)看到別人的、穿著一般時，她也會說：“這衣服太不好了，買件貴點兒的穿上吧�！彼�就是這樣，給人的感覺仿佛她就是“小公主”。她很傲，有時自己做錯事了，也不承認(rèn)，還多方辯解，甚至有時為了獲得榮譽(yù)還弄虛作假。

　　問題：結(jié)合上述材料，談?wù)勅绾纬C正小學(xué)生的以自我為中心的心理。

　　四、教學(xué)設(shè)計題(本題 20 分)

　　材料一：“角的初步認(rèn)識”[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第 38—42 頁]

　　材料二：“What’s the Matter，Mike? Part B”[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(PEP 版)小學(xué)英語六年級下冊 Unit2 Part B Let’s learn(Pair work)]

　　材料三：“秋天的雨”[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)小學(xué)語文三年級上冊第 42—47頁]

　　請在上述材料中任選其一，就課堂教學(xué)目標(biāo)及某一教學(xué)環(huán)節(jié)(譬如課堂導(dǎo)入、講授新知等)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

　　參考答案

　　一、單項選擇題

　　1.A【解析】桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為嘗試—錯誤說。

　　2.B【解析】研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法、獲得豐富且多方面的體驗、獲得科學(xué)文化知識，是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。它綜合了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

　　3.C【解析】以學(xué)生發(fā)展為本的課程，要求把課程改革建立在腦科學(xué)研究、心理學(xué)研究和教育學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，把學(xué)生的發(fā)展作為課程開發(fā)的著眼點和初目標(biāo)。

　　4.B【解析】小組活動是小學(xué)課外活動的基本形式。本題正確答案為 B。

　　5.C【解析】教學(xué)活動過程包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與評改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的考核與評定，這五個環(huán)節(jié)構(gòu)成了教師進(jìn)行教學(xué)工作的全過程，然而教學(xué)反思的內(nèi)容也就主要圍繞這五個環(huán)節(jié)展開。所以教學(xué)反思的主要內(nèi)容包括對備課的反思、對上課的反思、對布置與批改作業(yè)的反思、對課外輔導(dǎo)的反思、對學(xué)業(yè)成績的考核與評定的反思。

　　6.B【解析】語文美育是在教師有意識、有目的、有計劃的指導(dǎo)下、讓學(xué)生感受、領(lǐng)悟語文學(xué)科特有的美，從而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力的過程。

　　7.C【解析】瑞士心理學(xué)家皮亞杰對兒童的認(rèn)知發(fā)展過程進(jìn)行了深入的研究，他創(chuàng)造性地提出了兒童認(rèn)知發(fā)展的四個階段的理論，描述了從嬰兒期到青春期的認(rèn)知發(fā)展順序。他認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷的四個階段為：感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。其中具體運(yùn)算階段兒童的年齡大致處于 7—12 歲左右，這時兒童逐漸掌握了守恒的概念，可以開始進(jìn)行一些運(yùn)用符號的邏輯思維活動，可以形成一系列的行動心理表象。故本題選 C。

　　8.A【解析】1904 年，清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，招收 7 歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為 5 年，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。

　　9.D【解析】教師的情緒，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。一節(jié)課的成功與否，從教師走進(jìn)課堂時的情緒就能辨別。學(xué)生是最敏感的，也是最容易受影響的，因此教師盼情緒是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

　　10.B【解析】“聰明早慧”或“大器晚成”說的是有的人很早就能表現(xiàn)出驚人的智慧，有所成就，而有的人成就較晚，這說的正是個體身心發(fā)展的個別差異性。

　　11.B【解析】人感染甲型 HlNl 流感病毒后，傳染期為發(fā)病前 1 天至發(fā)病后 7 天。

　　12.D【解析】活動課程以兒童從事某種活動的興趣和動機(jī)為中心組織課程。

　　13.D【解析】藝術(shù)教育的課程設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點和個性差異，在目標(biāo)的制定、內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計以及評價方法的選擇等方面，體現(xiàn)層次性和選擇性，以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，真正使課程適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展。

　　14.A【解析】小學(xué)生在識字的初級階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀成“八口”，這說明小學(xué)生的感知能力籠統(tǒng)、不夠成熟、精確性比較差。

　　15.C【解析】綜合性是綜合實踐活動的重要特征之一。綜合實踐活動課程的綜合性是由活動中學(xué)生所面對的完整的生活世界所決定的。

　　16.C【解析】綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考查學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其是要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生從不同的方面，進(jìn)行多樣化的探究。

　　17.B【解析】道德意志是指人們在履行道德義務(wù)的過程中所表現(xiàn)出來的自覺克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強(qiáng)毅力和堅持精神，是人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性。

　　18.C【解析】強(qiáng)迫癥又稱為強(qiáng)迫性神經(jīng)癥，或稱為強(qiáng)迫性障礙，它是一種以強(qiáng)迫癥狀為主的神經(jīng)癥，其特點為有意識的自我強(qiáng)迫和反強(qiáng)迫并存，兩者強(qiáng)烈沖突將使患者感 到焦慮和痛苦。當(dāng)腦子里出現(xiàn)、聽到或看到某一觀念或某一句話，便不由自主地聯(lián)想起另一個觀念或詞句，即為強(qiáng)迫癥的癥狀。故本題選 C。

　　19.B【解析】意志品質(zhì)是指構(gòu)成人意志的諸因素的總和。主要包括自覺性、果斷性、自制性和堅韌性等幾方面。題干中有些學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)、在各項活動中也有一些同學(xué)叫苦叫累都是缺乏意志品質(zhì)的表現(xiàn)，故本題選 B。

　　20.B【解析】教學(xué)組織應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從具體形象的事物入手，由淺入深地進(jìn)行。

　　故本題選 B。[page]

　　二、簡答題

　　1.【答案要點】

　　所謂教師專業(yè)發(fā)展，是指一個人歷經(jīng)職前師資培育階段，到在職教師階段，直到離開教職為止，在整個教職生涯過程中，都必須持續(xù)學(xué)習(xí)與研究，不斷地發(fā)展專業(yè)內(nèi)涵，以逐漸邁向?qū)�業(yè)成熟的境界。

　　2.【答案要點】

　　(1)有助于幫助小學(xué)教師樹立正確的教育觀念;

　　(2)有助于提高小學(xué)教師的教育科研意識;

　　(3)有助于提高小學(xué)教師的教育理論素質(zhì);

　　(4)有助于提高小學(xué)教師的教育教學(xué)能力。

　　3.【答案要點】

　　(1)指導(dǎo)小學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃。計劃的好壞直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的成敗。制訂計劃時要注意以下幾點：①要明確具體情況;②要切合實際情況;③要留有余地;④要及時調(diào)整計劃。

　　(2)指導(dǎo)小學(xué)生科學(xué)運(yùn)籌時間。要指導(dǎo)學(xué)生善于抓住學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用間隙時間等。

　　(3)指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會閱讀。

　　(4)指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會觀察。觀察要有目的、有計劃，要注意典型性，要有實事求是的態(tài)度，要掌握相應(yīng)的觀察方法和技術(shù)，對得來的資料要進(jìn)行整理，要進(jìn)行分析、比較、概括，得到較全面、較本質(zhì)的認(rèn)識。

　　(5)指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會記憶。要明確識記的目的和任務(wù)，提高識記的自覺性，積極地進(jìn)行有意識記。要正確使用記憶方法，運(yùn)用科學(xué)的記憶方法。要掌握記憶遺忘的規(guī)律，科學(xué)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　(6)指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考。要抓住知識的精華和內(nèi)在聯(lián)系，善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，善于多角度、多渠道地思考，要舉一反三，觸類旁通。

　　4.【答案要點】

　　(1)對道德知識的理解，從比較膚淺、表面的理解逐步過渡到比較準(zhǔn)確的、本質(zhì)的理解。但是整個小學(xué)階段，這種理解的具體性強(qiáng)，概括性較差。如分不清“勇敢”和“冒險”、“謹(jǐn)慎”和“膽怯”等。

　　(2)在道德品質(zhì)的判斷方面，小學(xué)生從只是注意行為的效果過渡到比較全面地考慮動機(jī)和效果的統(tǒng)一關(guān)系。

　　(3)在道德原則的掌握上，從簡單依賴于社會的、他人的規(guī)則，逐步過渡到受內(nèi)心的道德原則制約。從道德行為的發(fā)展來看，在小學(xué)階段，兒童的道德認(rèn)識和道德行為、言行基本上是協(xié)調(diào)一致的，但年齡越小，言行越一致;隨著年齡的增長，言行脫節(jié)、能說不會做的現(xiàn)象便會出現(xiàn)。這種言行脫節(jié)的現(xiàn)象在小學(xué)生身上出現(xiàn)是正常的，是需要教育者理解和加強(qiáng)輔導(dǎo)的問題。一般認(rèn)為形成這種現(xiàn)象的原因較復(fù)雜，主要有：模仿的傾向，出于無意，成人的要求不一致，外界不良因素的干擾，做事、控制自己的能力差。我國學(xué)者研究認(rèn)為，小學(xué)階段道德品質(zhì)發(fā)展的質(zhì)變時期，即品質(zhì)發(fā)展的“關(guān)鍵年齡”，大概出現(xiàn)在三年級下學(xué)期前后，這是加強(qiáng)輔導(dǎo)和促進(jìn)發(fā)展的關(guān)鍵階段。

　　5.【答案要點】

　　(1)行為塑造法。行為塑造是指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。依次強(qiáng)化那些漸趨目標(biāo)的行為，直到合意行為的出現(xiàn)。

　　(2)模仿法。模仿法指通過模仿榜樣的行為而獲得新的行為反應(yīng)的方法。

　　(3)角色扮演法。角色扮演法指通過扮演與來訪學(xué)生問題有關(guān)的特定人物，將其可能出現(xiàn)的行為表現(xiàn)出來，以啟發(fā)來訪學(xué)生對人際關(guān)系及自我情況有所覺知的方法。

　　(4)厭惡療法。厭惡療法也叫懲罰消除法，指采用懲罰性的厭惡刺激來減少或消除一些不良的行為。

　　(5)系統(tǒng)脫敏法。當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)(害怕、焦慮、不安)時，在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)的方法。

　　(6)代幣獎勵法。用一種代幣作為強(qiáng)化物進(jìn)行的系統(tǒng)的行為矯正的方法�；I碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可以作為代幣。

　　三、材料分析題

　　1.【答案要點】

　　由于學(xué)生不聽課的原因可能是多方面的，因此，在采取措施之前必須進(jìn)行成因分析，找準(zhǔn)原因，才能“對癥下藥”。

　　(1)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，上課時可采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學(xué)生的注意力。如小動物、童話、實物等會使課堂生動活潑。另外也可適當(dāng)增加活動性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。

　　(2)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過評價、外部獎賞來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并給予及時、積極的反饋;鼓勵小學(xué)生提各種問題來激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　(3)養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。上課前調(diào)整好情緒，有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問題記下來;在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關(guān)的東西放在書包里。在聽講時，思考哪些是重點，認(rèn)為重點的就記下來，準(zhǔn)備課后復(fù)習(xí)。同時，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師或同學(xué)。

　　(4)教師對于不認(rèn)真聽講的小學(xué)生，平時應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比如，平時交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，可以經(jīng)常提問，讓他們回答問題可以有三個好處：一是可以使他們集中注意力聽課;二是可以促使他們思考問題;三是經(jīng)常受到教師提問的學(xué)生，不會以不注意聽講或搞小動作而去吸引教師的注意。

　　(5)應(yīng)用報酬獎懲集中學(xué)生注意力。一者，可以給小學(xué)生定個獎賞，作為學(xué)習(xí)的報酬，這個報酬可以依小學(xué)生的興趣和需要制定;二者，遇到困難內(nèi)容可讓小學(xué)生用假想的敵人來激發(fā)自己。

　　(6)利用目標(biāo)明確化集中注意力。將大目標(biāo)明確化，能夠明確目標(biāo)，從而集中注意力。另外，讓小學(xué)生把目標(biāo)用文字或圖形來表示也有助于提高注意力。

　　2.【答案要點】

　　上述材料反映的是典型的小學(xué)生的自我中心現(xiàn)象，自我中心是現(xiàn)在小學(xué)生中比較常見的一種現(xiàn)象，它阻礙了小學(xué)生的正常交往。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。他們在家庭中處在中心的地位，使他們在人際交往中也以自我為中心，希望別人服從自己，而且以自己的眼光去評判周圍的事物，不能客觀地評價別人和自己。要矯正小學(xué)生的自我中心心理，需從以下幾個方面來進(jìn)行：

　　(1)幫助小學(xué)生認(rèn)清自己身上的不足及其危害性，樹立改變自我的信心和決心;

　　(2)給予家長必要的指導(dǎo)，尋求家長的合作，使小學(xué)生擺脫形成自我中心的環(huán)境;

　　(3)在家庭中逐步改變小學(xué)生的自我中心，采用行為轉(zhuǎn)變方法，如厭惡法、代幣法等;

　　(4)結(jié)合實際生活，指導(dǎo)小學(xué)生人際交往的原則和技巧，提高其交往能力;

　　(5)指導(dǎo)和幫助小學(xué)生樹立正確的自我觀念，提高自我認(rèn)識能力，使其對自己的認(rèn)識比較接近現(xiàn)實，能愉快地接受自己，調(diào)整自己，形成健全統(tǒng)一的個性;

　　(6)培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識，認(rèn)識集體規(guī)則，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，學(xué)會在集體中與同伴和睦相處。

　　四、教學(xué)設(shè)計題

　　【答案要點】

　　What's the Matter，Mike? Part B

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能夠聽、說、讀寫五個情緒單詞：tired，angry，excited，happy，sad，bored。

　　2.能夠聽、說、讀句型：How does Amy feel?/She’s tired.并進(jìn)行關(guān)鍵詞的替換操練。

　　3.在小組學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，以及關(guān)心他人的良好品質(zhì)。

　　講授新知：

　　1.教師在黑板上畫“Sad face”。教師指著 sad face 問學(xué)生：Is it a happy face?以此教學(xué)單詞 sad。教師示范朗讀，學(xué)生跟讀，教師做出臉部表情幫助學(xué)生理解詞義。教師可讓同桌之間一人做表情，另一人畫臉，請學(xué)生描述圖如：He/She is happy/sad.(整堂課用 happy face 和 sad faee評價學(xué)生的表現(xiàn))

　　教師用簡筆畫的形式教授其他單詞：excited，tired，angry，bored。同時教師利用肢體語言和表情幫助學(xué)生理解詞義。

　　2.利用課件 2(Let’s learn)呈現(xiàn)本課 Let’s learn 部分，學(xué)生看圖，聽讀音，跟讀單詞，教師或請學(xué)生敘述圖片內(nèi)容，例如：“Amy is very tired”“Zhang Peng feel sexcited”等。學(xué)生根據(jù)圖片中人物的表情猜單詞，教師適時鼓勵，在學(xué)生猜詞過程中，教師運(yùn)用“Is she/he…?”“Does she/he feel…?”“How does she/he feel?’’等句型提問，以此來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)形容詞。

　　3.游戲：“誰來問我來答”教師將簡筆畫頭像分給各小組。拿到筆畫的人有問必答，教師引導(dǎo)學(xué)生用“How do you feel?”“ Are you…?”“Do you feel…?”等句型來提問，鼓勵學(xué)生人人參與，教師在其間巡視指導(dǎo)，幫助表達(dá)有困難的學(xué)生�；顒又�后請幾組來做問答，檢測活動效果。

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