2018教師資格證《小學教育知識與能力》強化試題7_第2頁

　　(2)游戲的規(guī)則要明確，具有激勵性和可控制性

　　為了能使英語游戲收到實效，游戲規(guī)則一定要明確。老師作為游戲的設(shè)計者和組織者，在游戲前應(yīng)把游戲的規(guī)則和要求向?qū)W生介紹清楚，要克服邊做游戲邊不斷補充要求的現(xiàn)象。因為學生如果不明確知道游戲意圖，會覺得無所適從，會對游戲失去興趣。

　　另 外，要注意游戲的激勵性和可控制性，尤其像“猜一猜”類的游戲，開展游戲是為了讓學生在情境中練習運用所學的語言，而不是注重猜、注重玩。因此，教師應(yīng)對 “猜一猜”類的游戲確定范圍。例如，讓學生猜“whatishisjoh?”時，可以預(yù)先告訴學生所猜的職業(yè)范圍是“teach— er，doctor，driver，engineer”并要求學生問得快和猜得快。

　　為了使游戲活動活潑有序，在游戲活動的規(guī)則方面老師還可以提出 一些課堂紀律方面的要求。除此之外，游戲中，教師還可以引導(dǎo)學生，這樣有利于學生參與到活動中去。例如：在“Touchvour…”游戲中，可以讓一個學 生或一個小組的學生到講臺前，教師在其背后做動作(如摸頭)，讓其他的同學發(fā)號指令：“Touchyourhead”。站在講臺前的同學按指令來做相應(yīng)的 動作。這種游戲宜先慢后快。

　　(3)游戲的內(nèi)容有針對性和科學性

　　教師不僅要讓學生在游戲中愉悅身心，還要讓他們掌握一定的語言知識，形成一 定的語言技能。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學內(nèi)容，有針對性地設(shè)計游戲，使游戲為語言知識的學習、掌握和運用服務(wù)。例如上述案例中，教師可事先準備幾張字條 (字條上分別寫有“I’dlikea/anbanana/apple/orange…”等句子)，然后對每組的第一個學生耳語一句，并讓他/她持有紙條; 教師讓學生一個接一個悄悄地把話傳下去，每組的最后一位學生向全班大聲匯報悄悄話的內(nèi)容。這樣的游戲才能達到學會“l(fā)’dlikea/an…”的教學目 標。

　　(4)游戲的安排要注意適時性和漸進性

　　小學生的模仿性很強，活潑好動，但自我控制能力較弱。因此，在課堂教學中，老師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容以及語言技能的訓練需要適時安排有針對性的教學游戲，這樣不僅能使游戲有效地為教學活動服務(wù)，同時又能消除學生在語言學習中產(chǎn)生的疲憊。

　　如 果老師在一節(jié)課上圍繞某一個語言知識的學習與技能展開多個教學游戲，一定要注意游戲內(nèi)容和要求的漸進性，即體現(xiàn)由易到難的原則。例如在四年級的時候有一課 是學習水果的單詞，教師可以先讓學生看含有這幾種水果的圖片，做“Look，listenandpoint”的游戲;然后再做 “Look，listenandnumber”游戲;接著做“Look，listenandsay”游戲;最后做 “Look，Listenandwrite”游戲�？傊�，游戲就從聽入手，逐步擴展到說、讀和寫。這樣，既能擴大學生語言的輸入量，又能充分調(diào)動學生的 眼、耳、口、手和腦等多種器官。學生的各種語言技能不僅在游戲中得到扎實有序的訓練，學生的學習興趣也能得到提高。