2018教師資格證《小學(xué)教育知識與能力》備考試題3_第2頁

　　(二)精讀課文，體會感情

　　1.學(xué)習(xí)第三自然段，了解珍珠鳥外形特點，感受小家伙的可愛與作者的喜愛

　　(1)課件依次出示：鳥聲——珍珠鳥——課文內(nèi)容。

　　(2)學(xué)生自由讀課文，要求邊讀邊悟。

　　(3)學(xué)生交流自己讀懂的內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生了解作者的表達方式外，注重體會情感。(珍珠鳥的活潑、可愛，作者對珍珠鳥的喜愛。)

　　(4)指導(dǎo)感情朗讀。

　　小結(jié)：作者不但寫了小珍珠鳥的特點，而且運用了比喻句寫出了對小珍珠鳥的喜愛之情。

　　2.品讀課文4—6自然段，體會小家伙與作者的親密進程，感受人與自然和諧共處的美好境界

　　(1)學(xué)習(xí)課文第4自然段。

　�、龠^渡：這小家伙挺討人喜愛的，其實啊，它還很機靈，同學(xué)們讀一讀課文第4自然段。

　�、趯W(xué)生自由讀課文第4自然段，師巡視，引導(dǎo)學(xué)生運用讀書作記號的方法去讀課文。(讀書應(yīng)在書上圈圈、畫畫，不動筆墨不讀書。)

　�、圩尡憩F(xiàn)較好的同學(xué)說一說自己所畫的一些詞語，并說出自己為什么這樣畫，老師同時幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。(小珍珠鳥與“我”親近是有一個過程的。)

　�、芷纷x感受課文第4自然段(按“起先——漸漸地——后來”三個層次進行，引導(dǎo)學(xué)生抓住加點的字詞體會小珍珠鳥與“我”每靠近一步都是以“我”的呵護為前提的。)。

　　學(xué)習(xí)第一層次“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動�！�

　　a.學(xué)生自由讀。

　　b.交流讀懂的內(nèi)容(小珍珠鳥膽子慢慢大了，與“我”近了)。

　　c.再讀體會小珍珠鳥的變化。

　　學(xué)習(xí)第二層次“漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)�！�

　　a.師引讀。

　　b.學(xué)生交流(引導(dǎo)學(xué)生“竟然”“一點點挨近”讓學(xué)生明白小珍珠鳥膽子又變大了一些，出乎作者的意料)。

　　c.指導(dǎo)感情朗讀。

　　學(xué)習(xí)第三層次“后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，”嗒嗒“啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指�！�

　　a.學(xué)生自由讀。

　　b.交流體會“友好地啄”所表達的情境，讓學(xué)生明白這時的小珍珠鳥和“我”已經(jīng)成了朋友。

　�、輲е�自己的感悟再讀課文。

　　(2)以讀代講學(xué)習(xí)第5自然段。

　�、俪鍪荆骸鞍滋�;傍晚�！币�讀。

　�、谥�重理解“再三呼喚”這個詞。

　�、埤R讀第5自然段。

　　(3)學(xué)習(xí)第6自然段。

　�、龠^渡：小家伙每天和“我”朝夕相處、形影不離，與“我”建立了越來越深厚的感情，直到有一天(課件出示課文中小珍珠鳥在作者肩上睡覺的畫面)。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生說出畫面內(nèi)容，展開想象：小珍珠鳥睡得這樣甜，可能在做什么夢?

　�、鄹鶕�(jù)自己的理解給這幅溫馨的畫面加個題目。

　�、艹鍪菊n文第6自然段，讓學(xué)生說出讀時應(yīng)注意什么?然后再讀這一自然段。

　　3.誦讀第7自然段，回味美好境界，理解相互信賴是和諧共處的基礎(chǔ)。

　　(1)過渡：同學(xué)們，此時此刻看到這美好的畫面(小珍珠鳥在作者肩上熟睡)，你會不由自主地發(fā)出這樣的呼喚——課件出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

　　(2)課件出示：一組動物與我和諧相處的畫面，并配樂《讓世界充滿愛》。

　　師：信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此間的尊重，只要心中充滿愛，只要我們善待身邊的每一種生靈，就會看見它們美麗的奔跑和飛翔，看見它們出白天性的自由和快樂……

　　(3)課件出示：仿照“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。”寫出自己的格言。

　　(三)總結(jié)課文，升華主題

　　今天這節(jié)課，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出的美好的境界!同學(xué)們，讓我們心中充滿愛的情感，讓愛與我們相伴而行!一起努力地去追尋世間的種種神奇境界吧!讓世界多一些關(guān)愛，多一些溝通，多一些信賴!