2017下半年小學教師資格證《教育知識與能力》壓軸題（四）_第4頁

　　一、單項選擇題

　　1.【答案】D。解析：師生關(guān)系是指在教育過程中，教師和學生為完成共同的教育任務(wù)進行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。

　　2.【答案】B。解析：人類教學手段的演變順序依次是口耳相傳、文字材料、直觀教具。

　　3.【答案】C。解析：小學生好心辦壞事主要是具備道德情感，但道德認識不足造成的。

　　4.【答案】C。解析：班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導影響力，主要表現(xiàn)在職權(quán)影響力和個性影響力上。

　　5.【答案】D。解析：教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾是德育過程的基本矛盾。

　　6.【答案】A。解析：新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容有：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程.高中階段以分科為主。

　　7.【答案】C。解析：班主任在組織班級教育力量中起著紐帶和橋梁作用。

　　8.【答案】D。解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，衡量一個教師是否優(yōu)秀，就要看他能否：學生的發(fā)展提供機會。

　　9.【答案】C。解析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。

　　10.【答案】A。解析：思想品德形成的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習慣。

　　11。【答案】D。解析：研究表明，中等強度的動機有利于解決問題。

　　12.【答案】D。解析：前攝抑制是指先學習的材料對識記和回憶后學習的材料的干擾作用倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用。

　　13.【答案】C。解析：教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學目標、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康�，自己編制的測驗.是為特定的教學服務(wù)的。

　　14.【答案】D。解析：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對同一個問題只有從多個角度不同：向去探索才可能發(fā)現(xiàn)新奇獨特的內(nèi)容。發(fā)散思維的是創(chuàng)造性思維的核心。

　　15.【答案】D。解析：抑郁癥指一種持久的心境低落狀態(tài)、并伴有其他不適的神經(jīng)癥。

　　16.【答案】A。解析：馬克思主義認為，人的全面發(fā)展最根本的是指德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

　　17.【答案】D。解析：題干是說腦力勞動者管理別人，而體力勞動者只能是被別人管理。這體現(xiàn)出教育與生產(chǎn)勞動脫節(jié)的傾向。

　　18.【答案】D。解析：教育的本體功能是加速年輕一代身心發(fā)展與社會化進程。減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)是社會功能;促進生產(chǎn)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)是教育的經(jīng)濟功能。

　　19.【答案】A。解析：聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括無差別原則。

　　20.【答案】A。解析：馬斯洛的需要層次理論中最低是生理需要，最高是自我實現(xiàn)的需要。

　　二、簡答題

　　1.【答案要點】

　　(1)課程表的安排，明確各門課程的開設(shè)順序和課時分配;

　　(2)確定并分析教學任務(wù);

　　(3)研究學生的學習活動和個性特征;

　　(4)選擇適合學生的教學模式;

　　(5)對具體的教學單位和課的類型結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃;

　　(6)組織開展教學活動;

　　(7)評價教學結(jié)果.為課程實施提供反饋信息。

　　2.【答案要點】

　　概念學習指掌握概念的一般意義.實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。小學生在掌握概念時.往往是分步進行的.一般是先達到符號學習水平，即先學習符號本身的代表意義.再提高至概念學習水平。

　　趨勢特點：(1)概念的具體性減少，抽象性增加;(2)概念的模糊性減少，抽象性增加;(3)概念形成減少，概念同化增加;(4)概念的自覺性不斷提高。

　　3.【答案要點】

　　(1)同一材料合理地用不同形式呈現(xiàn)，用不同例子講解，以使學生產(chǎn)生新異感，并有利于學生從各個不同的方面去仔細研究某一現(xiàn)象，便于全面理解。

　　(2)復習不是面面俱到，平均使用力量，練習應(yīng)練在重難點之處，練在學生掌握薄弱、疑惑之處。

　　(3)復習不是原地踏步，作同一水平的循環(huán)，而應(yīng)對知識進行系統(tǒng)的梳理、整理，使零散、孤立的知識形成網(wǎng)絡(luò).使學生產(chǎn)生新的認識與理解。

　　(4)練習要體現(xiàn)“廣度”、“坡度”、“深度”，使每個學生都參與到思維訓練中;要由淺入深，由易到難。循序漸進，使學生逐步深化對知識的理解和掌握;練習應(yīng)引申，深化綜合貫通，重點提高學生的綜合應(yīng)用能力與遷移能力。

　　4.【答案要點】操行評定是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的表現(xiàn)所做出的小結(jié)與評價，主要由班主任負責。操行評定的目的在于：(1)教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點，找出缺點，指出努力的方向，鼓勵兒童上進：(2)幫助家長全面了解子女在學校的情況以便與老師密切配合，共同教育兒童;(3)有利于班主任總結(jié)工作經(jīng)驗.找出問題，改進工作。

　　5.【答案要點】課程計劃編制的原則是：第一，保證實現(xiàn)教育目的與任務(wù)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。既要體現(xiàn)促進學生德、智、體諸方面全面發(fā)展，又要保證各類學科之間的協(xié)調(diào)平衡。第二，依據(jù)科學的課程理論，處理好課程系統(tǒng)內(nèi)部范疇的幾個基本關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和多樣性。這些基本關(guān)系包括：基礎(chǔ)課與提高課，分科課與綜合課，理論知識課與實踐課，必修課與選修課。第三，以教學為主，全面安排：精簡課程，加強基礎(chǔ)和有利于發(fā)展學生特長;知識體系相對完整，保證學科間的合理關(guān)系;統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定與變革相結(jié)合。

　　三、材料分析題

　　1.【答案要點】這種現(xiàn)象確實非常的普遍。表面上看，是注重學生的個人感受，尊重學生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實際上。教學流于形式。沒有深入實際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標。學生是學習的主體，教師是學習過程的組織者和引導著。上面的案例，忽視了老師引導的功能。學生作為學習者，他們的認知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學習會處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。引導學生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。對于課堂上的換座位朗讀，我個人認為值得商榷。課堂教學要注意課堂秩序。如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。這種現(xiàn)象確實非常的普遍。讀之前。交給學生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法。在這些基礎(chǔ)上，學生可以有自己的學習習慣。

　　2.【答案要點】以上教學片斷中，教師并沒有充分領(lǐng)會自主學習的內(nèi)涵，操作上有點華而不實的感覺�！墩Z文課程標準》倡導的自主學習在于學生有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機會實踐。在此前提下自主選擇學習的內(nèi)容、學習的方式、學習的伙伴，以飽滿的情趣展開學習活動，才是有價值的。因此說，自主學習能高揚學生的主體精神，是從物本到人本的提升。從認知活動到生命活動的提升，是符合時代精神的兒童學習觀。然而凡事都有個適用性，“過猶不及”是大忌。在本片斷的識字游戲中，這種看似活躍的“自主”，其結(jié)果對于大多數(shù)學生來說是虛假的.是華而不實的自主。即使是參與活動的學生也不過隨意摘搶一個而已，匆匆而過。期間又有多少思考與選擇呢?摘搶后的支配權(quán)還在教師手中。

　　四、教學設(shè)計題

　　【參考設(shè)計】

　　教學目標：

　　1.知識與技能：

　　(1)使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年的知識;能夠識記每個月及平年、閏年的天數(shù)。

　　(2)能判斷某月是什么月，記住各月及平年、閏年、各季度的天數(shù)。 (3)能判斷某年是平年還是閏年。

　　(4)幫助學生初步建立年、月、日等時間概念，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，滲透科學思想方法。

　　2.過程與方法：

　　(1)在經(jīng)歷自主探究年月日之間關(guān)系的過程中初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納、推理。

　　(2)在體驗小組合作解決研究主題的過程中逐步培養(yǎng)“交流與合作”的能力。

　　3.情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛科學、樂于探求知識的情感。

　　教學重點：對每個月的天數(shù)的認識。(正確、迅速記住十二個月的天數(shù))

　　教學難點：判斷某年是平年還是閏年。

　　教具準備：課件教學過程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1.猜謎語

　　有個寶寶真稀奇。身穿三百多件衣。

　　每天都要脫一件。最后剩下一張皮。(日歷)

　　2.說一說下面節(jié)日的日期

　　兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)、植樹節(jié)、國慶節(jié)。

　　這些都是用年、月、日表示的時間單位。常用的時間單位除了我們知道的時、分、秒以外，還有我們今天要學習的年、月、日。(板出課題)

　　3.生活中每天都有很多事情發(fā)生，也有很多值得紀念的重大日子，請同學們仔細觀察屏幕上的這些圖片。你知道這些圖上所畫的是哪些有意義的日子嗎?(出示主題圖)

　　(二)探究新知

　　1.認識年歷

　　這是一張2003年年歷卡。這年歷卡里有許多關(guān)于“年、月、日”的知識，請同學從年歷中尋找思考題的答案。

　�、僖荒暧袔讉�月?②哪幾個月是31天?

　�、勰膸讉�月是30天?④二月份有多少天?

　　匯報結(jié)果：一年有l(wèi)2個月：1月、3月、5月、7月、8月、l0月、l2月都是31天;4月、6月、9月、11月都是30天;2月有28天。

　　師：習慣上我們把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。

　　師：哪兩個月是連續(xù)的大月?(7月和8月)

　　師：2月是大月還是小月?(既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天，稱為平月)

　　2.計算平年全天的天數(shù)

　　師：一年有多少天呢?(365天)

　　師：讓我們一起來通過計算驗證一下吧。

　　(1)31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天

　　(2)31×7+30×4+28=365天

　　師：通過計算我們現(xiàn)在可以肯定平年全年是365天。

　　3.識記大月、小月的方法

　　師：一年中哪月是大月?哪月是小月?想一想有沒有記住它的好方法?

　　(1)左拳記憶大小月

　　課本上介紹一種好的方法�？梢栽谧笕�上數(shù)。怎樣數(shù)呢?請同學們打開書48頁，看下面的一段話：“要知道哪個月有多少天……”(老師組織，指導學生邊看書邊數(shù))。投影出示左拳圖，指著左拳圖，帶著學生一起數(shù)。

　　鞏固提問：拳上凸起的地方表示每個月有多少天?凹下去的地方表示每個月有多少天?哪個月除外?

　　(2)兒歌記憶大小月

　　一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

　　四、六、九、冬(11)，三十整。

　　帶領(lǐng)學生讀兒歌。

　　練習：兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)，這些節(jié)日是在大月還是在小月?

　　4.認識平年、閏年

　　2003年各月的天數(shù)我們知道了.那么別的年份各月的天數(shù)是不是這樣呢?(出示2004—2005年2月份的月歷表)

　　概括：每一年的l2個月中，都有7個大月，4個小月，二月份天數(shù)隨著年份的變化而在所不同，我們把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫閏年。

　　提問：二月份的天數(shù)可以幫助我們認識平年、閏年。如何判斷某一年是平年還是閏年.請同學們觀察下表，哪一年是平年?哪一年是閏年?根據(jù)年份發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?使學生理解通常每四年一閏的道理。(出示l993--2004年2月份的月歷)

　　閏年的公歷年份與4有什么關(guān)系?請學生計算1989年到l994年各年份除以4，看看發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(公歷年份是4的倍數(shù)是閏年的一般規(guī)律)

　　(三)鞏固練習

　　1.一年有多少天?

　　2.判斷下面的年份是平年還是閏年?

　　2005年、2006年、2007年、2008年

　　2009年、2010年、2011年、2012年

　　3.小強滿12歲的時候，只過了3個生日。猜一猜他是哪一天生的?

　　4.填一填

　　(1)一年有(7)個大月，(4)個小月

　　(2)5月1日的前一天是(4)Jq(30)日

　　(3)8月30日的后一天是(8)月(31)日

　　(4)四月份有(4)個星期零(2)天

　　(5)小明在外婆家連住62天，正好是經(jīng)過兩個月份。是(7)月和(8)月

　　(四)總結(jié)

　　1.通過這節(jié)課的學習，你們都學會了哪些知識?

　　2.時間對我們非常重要，希望同學們珍惜時間，每日都學會新知識，每月都有大收獲.每年都取得很大的進步。

　　(五)作業(yè)

　　課本P51的第5、6題。