2017教師資格證《小學(xué)教育知識(shí)與能力》猜題卷（十）_第3頁(yè)

2017教師資格證《小學(xué)教育知識(shí)與能力》猜題卷答案

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.B【解析】原型啟發(fā)指根據(jù)事物的本質(zhì)特征而產(chǎn)生新的設(shè)想和創(chuàng)意。

　　2.D【解析】投射效應(yīng)：認(rèn)為他人有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強(qiáng)加于人的一種認(rèn)知障礙;首因效應(yīng)：人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過(guò)程中，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象;暈輪效應(yīng)：人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先是根據(jù)個(gè)人的好惡，然后從這個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象其他品質(zhì)的現(xiàn)象;刻板效應(yīng)：人們對(duì)社會(huì)上某一類事物產(chǎn)生的比較固定而籠統(tǒng)的看法。

　　3.A【解析】診斷性評(píng)價(jià)在教學(xué)前實(shí)施，形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，而總結(jié)性評(píng)價(jià)在教學(xué)后實(shí)施。

　　4.C【解析】法國(guó)思想家、教育家盧梭認(rèn)為，人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了，假如能為人造就新的、適合人性健康發(fā)展的環(huán)境和教育，人類就能在更高階段回歸自然。因此，人為的、根據(jù)社會(huì)要求加給兒童的教育是壞的教育，讓兒童順其自然地發(fā)展的才是好的教育。

　　5.D【解析】本題考查教學(xué)原則。因材施教原則是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和素質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

　　6.A【解析】抽筋即肌肉痙攣。緩解小腿抽筋，需要伸直抽筋的腿，改臥為坐。

　　7.D【解析】皮亞杰將認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0一2歲);(2)前運(yùn)算階段(2—6、7歲);(3)具體運(yùn)算階段(6、7—11、12歲);(4)形式運(yùn)算階段(11、12—14、15歲)。在前運(yùn)算階段，兒童能比較固定化地辨認(rèn)自己的左右方位。

　　8.C【解析】課外活動(dòng)類型中的科技活動(dòng)是指發(fā)展學(xué)生對(duì)科技的興趣和科學(xué)探索精神。

　　9.B【解析】參觀法是根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他社會(huì)生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察，研究獲得新知識(shí)的方法。

　　10.C【解析】教師的天職是教書(shū)育人。

　　11.C【解析】新課程改革在課程設(shè)置上的重大變革之一就是整體設(shè)置九年一貫的課程。

　　12.A【解析】實(shí)習(xí)作業(yè)法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作或其他活動(dòng)的方法。

　　13.A【解析】《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。

　　14.A【解析】凱興斯泰納提出公民教育和勞作學(xué)校的主張，他的教育主張和實(shí)踐基本適應(yīng)當(dāng)時(shí)德國(guó)資產(chǎn)階級(jí)培養(yǎng)大批生產(chǎn)上有技術(shù)、政治上服從資產(chǎn)階級(jí)利益的新型勞動(dòng)力的要求。

　　15.D【解析】孔子主張的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)一思一習(xí)一行，教學(xué)內(nèi)容為文、行、忠、信。

　　16.D【解析】略。

　　17.C【解析】分組教學(xué)制分為外部分組和內(nèi)部分組。外部分組是指打破按年齡編班的傳統(tǒng)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的能力水平或?qū)W習(xí)成績(jī)編班進(jìn)行教學(xué)。內(nèi)部分組，是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)分組。

　　18.C【解析】道德行為是衡量一個(gè)人道德形成與否的關(guān)鍵。

　　19.A【解析】《品德與生活》是小學(xué)低年級(jí)開(kāi)設(shè)的課程，屬于綜合課程和活動(dòng)課程。

　　20.A【解析】經(jīng)濟(jì)、政治和文化與教育之間都是相互依存、相互制約的關(guān)系。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　21.【參考答案】

　　個(gè)體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響.主要有遺傳、成熟、環(huán)境和個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境.他對(duì)個(gè)體的發(fā)展有著特殊的意義。

　　(1)遺傳素質(zhì)為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能，遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原岡之一，遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，而不能決定人的發(fā)展。

　　(2)人的機(jī)體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，它為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。

　　(3)環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象.對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。

　　(4)主觀能動(dòng)性是指?jìng)�(gè)體積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)世界、改造世界的心理傾向和實(shí)際行動(dòng)。如果說(shuō)環(huán)境、教育是個(gè)體發(fā)展的外部因素，那么主觀能動(dòng)性是個(gè)體發(fā)展的內(nèi)部因素。

　　(5)學(xué)校教育是由承擔(dān)責(zé)任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與和進(jìn)行的，這是學(xué)校活動(dòng)中主體的特殊性。

　　這種特殊性使學(xué)校在影響人的發(fā)展上具有獨(dú)特的功能：學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求，對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范;學(xué)校教育具有加強(qiáng)加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能;學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

　　22.【參考答案】

　　教育調(diào)查報(bào)告一般有以下幾個(gè)組成部分：

　　(1)題目。通過(guò)簡(jiǎn)煉、確切、鮮明的文字概括全篇內(nèi)容，點(diǎn)明被調(diào)查范圍。

　　(2)引言。簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明調(diào)查的目的、意義、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍等，交待調(diào)查的方法，報(bào)告主要調(diào)查的內(nèi)容，使讀者對(duì)調(diào)查報(bào)告獲得總體認(rèn)識(shí);或提出社會(huì)、師生所關(guān)注和迫切需要調(diào)查了解的問(wèn)題，以引起關(guān)注。

　　(3)正文。這是調(diào)查報(bào)告的主體部分。這部分要把調(diào)查獲得的大量材料，經(jīng)過(guò)分析整理，歸納出若干項(xiàng)目，條分縷析地?cái)⑹�，做到�?shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點(diǎn)明確。為了增加形象性，使人一目了然，對(duì)一些數(shù)據(jù)盡可能用圖表表示出來(lái)。

　　(4)討論或建議。依據(jù)正文的科學(xué)分析，可以對(duì)結(jié)果作理論上的進(jìn)一步闡述，深入地討論一些問(wèn)題，亮出自己的觀點(diǎn)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。

　　(5)結(jié)論。通過(guò)邏輯推理，歸納出結(jié)論。即簡(jiǎn)單交待調(diào)查研究了什么問(wèn)題，獲得了什么結(jié)果，說(shuō)明了什么問(wèn)題。

　　以上幾個(gè)部分，寫(xiě)時(shí)可以靈活安排，適當(dāng)合并，無(wú)需面面俱到。

　　23.【參考答案】

　　自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo);合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體利益和個(gè)人利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想;探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力，獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。

　　三、材料解析題

　　24.【參考答案】

　　(1)破窗理論的心理學(xué)解釋：①反饋效應(yīng)，原來(lái)是物理學(xué)中的一個(gè)概念，心理學(xué)借用這一概念，以說(shuō)明學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的了解，而這種對(duì)結(jié)果的了解又起到了強(qiáng)化作用，使學(xué)習(xí)者更加努力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。并且如果錯(cuò)誤也能得到及時(shí)的反饋和糾正，那么就可降低再次犯同樣錯(cuò)誤的可能性。在材料中，有一個(gè)洞沒(méi)得到及時(shí)修復(fù)，所以會(huì)有更多的洞出現(xiàn)。②從眾，指?jìng)�(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺(jué)、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。材料中，一個(gè)人認(rèn)為破車不需要保護(hù)，其他人也這樣認(rèn)為。

　　(2)對(duì)班級(jí)管理的啟示：①確立良好的班級(jí)文化氛圍。要保證班級(jí)所有的“窗戶”都完好無(wú)損，首要的是確立一個(gè)良好的班級(jí)文化，以防止班級(jí)成員受到不良文化的影響。②班主任、班委要做“樣板”。喊破嗓子不如做出樣子。理念必須通過(guò)鮮活的人物形象和具體的行為來(lái)承載。班主任、班委必須首先成為班級(jí)文化理念堅(jiān)定的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。③及時(shí)制止背離班級(jí)文化理念的行為。由于環(huán)境具有強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性，如果能夠及時(shí)修好第一扇被打破玻璃的窗戶，那么更多的窗戶將會(huì)幸免于難。

　　25.【參考答案】

　　(1)該教師課堂提問(wèn)行為符合新課改的教學(xué)理念，始終以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，循循善誘，帶領(lǐng)學(xué)生一步步了解文章的遣詞造句。

　　第一，問(wèn)題設(shè)計(jì)針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵，不直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生自己尋找答案，體會(huì)作者使用“體面”一詞所要傳達(dá)的感情。

　　第二，問(wèn)題的語(yǔ)言極富感情色彩，使學(xué)生關(guān)注文章重點(diǎn);提問(wèn)的語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、清晰。

　　第三，先向全體學(xué)生發(fā)問(wèn)，等全體學(xué)生思考一遍之后，再指定學(xué)生回答。這樣的提問(wèn)方式使全班學(xué)生注意問(wèn)題，并在心中試擬一個(gè)答案，還能更好地對(duì)某個(gè)學(xué)生的答案加以評(píng)價(jià)。

　　第四，該教師對(duì)每位學(xué)生的回答，進(jìn)行了及時(shí)評(píng)價(jià)。根據(jù)問(wèn)題的難易程度及學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行激勵(lì)，肯定學(xué)生的努力與潛力。

　　(2)課堂提問(wèn)的功能：①檢測(cè)功能。

　�、谝龑�(dǎo)功能。

　�、奂�勵(lì)功能。

　�、芫�示功能。

　　四、案例分析題

　　26.【參考答案】

　　(1)課文向讀者介紹了景色奇特的黃山奇石。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)，使讀者激起熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)習(xí)生字并能聯(lián)系上下文理解新詞。

　�、趲Ц星榈乩首x課文，有能力的當(dāng)堂熟讀背誦自己喜歡的段落。

　�、弁ㄟ^(guò)看圖、朗讀等形式體會(huì)黃山石的奇特，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

　　(3)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課，請(qǐng)大家齊讀課題。

　　新授：

　�、偻ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得黃山石怎么樣?學(xué)生答。

　　老師用“奇特、有趣”兩個(gè)詞來(lái)概括大家的發(fā)言，好不好?

　�、谀敲茨阌X(jué)得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫(xiě)它奇特、有趣的地方畫(huà)下來(lái)。當(dāng)然，在讀的過(guò)程中，如果有不理解的詞語(yǔ)，就把它標(biāo)出來(lái)，待會(huì)兒一起解決，好嗎?

　�、蹖W(xué)生畫(huà)。老師問(wèn)：你有哪些詞不理解?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)!

　　④下面誰(shuí)愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)?介紹的方式有很多種。你可以結(jié)合剛才畫(huà)的詞句給大家講出它的奇特有趣;你可以有感情地讀一讀;你可以通過(guò)動(dòng)作把石頭奇特的樣子表演出來(lái);你也可以快速用畫(huà)圖表示出它的奇特。下面抓緊思考，小組可以討論討論。

　�、菹旅嬲l(shuí)先來(lái)介紹?

　　a.仙桃石：生說(shuō)自己的理解。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?老師把其中一個(gè)句子改寫(xiě)成這樣，你看看哪句好?為什么?

　　這說(shuō)明作者用詞非常準(zhǔn)確。好，誰(shuí)還想來(lái)讀讀?別看就一句話，想讀好也不太容易。誰(shuí)再試試?(生讀)還是讓我們大家一起來(lái)讀讀這句話吧!

　　b.猴子觀海：生用自己的方式表達(dá)他們的理解。下面，誰(shuí)能再來(lái)有感情地讀一讀，讀出你的喜愛(ài)之情?誰(shuí)認(rèn)為自己能比他讀得還好，讀得更有趣?試一試，老師幫你一把.給你配上音樂(lè)來(lái)讀，一定會(huì)更棒，誰(shuí)想來(lái)試試?試背一遍。

　　c.仙人指路：生說(shuō)。多么奇特、有趣呀!誰(shuí)能讀好?試一試!找個(gè)同學(xué)比一比。配樂(lè)讀。試背一遍。

　　d.金雞叫天都：生說(shuō)。課文沒(méi)有插圖，誰(shuí)能想象出它的樣子?它好像在對(duì)天都峰說(shuō)什么呢?誰(shuí)能把它的奇特有趣讀出來(lái)?找生讀。配樂(lè)讀。齊讀一遍。

　�、拚n文是不是就寫(xiě)了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫(xiě)了?請(qǐng)學(xué)生讀最后一段。

　�、哌�寫(xiě)了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”是什么樣的?

　�、嗄銈兊南胂罅�可真豐富，黃山上的石頭可真奇特有趣呀!并且還有許多石頭等著咱們?nèi)ソo它起名字呢!現(xiàn)在，你心里在想什么?

　　⑨請(qǐng)你們帶著對(duì)黃山的喜愛(ài)之情再來(lái)有感情地讀一遍課文。

　�、庀旅嬗媚阆矚g的方式選兩段你認(rèn)為最好的課文背誦一下。

　　⑪檢查背誦。

　　結(jié)課：

　　同學(xué)們，黃山石奇特有趣，黃山更美!其實(shí)，祖國(guó)大地上還有許多像這樣著名的風(fēng)景區(qū)，課下同學(xué)們可以讀讀有關(guān)的課外書(shū)。

　　27.【參考答案】

　　(1)兩種方法蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想是轉(zhuǎn)化與化歸。本節(jié)課需要求三角形面積公式，將三角形通過(guò)剪拼轉(zhuǎn)化為平行四邊形或長(zhǎng)方形，通過(guò)平行四邊形或長(zhǎng)方形的面積公式得到三角形的.面積公式。

　　(2)知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握三角形的面積公式，并會(huì)靈活應(yīng)用這個(gè)公式。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組協(xié)作探究，學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、分析推理能力得到一定的提高。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)。

　　(3)師：我們之前學(xué)習(xí)平行四邊形面積的時(shí)候是怎樣得到平行四邊形面積的呢?

　　生：將平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形來(lái)求解的。

　　師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)三角形的面積能不能也運(yùn)用這種轉(zhuǎn)化的方法呢，運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的平行四邊形的面積得到三角形的面積。大家運(yùn)用手中的模具拼一拼。

　　生1：用兩個(gè)相同的銳角三角形拼成了一個(gè)平行四邊形。

　　生2：用兩個(gè)相同的直角三角形拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形。

　　生3：用兩個(gè)相同的鈍角三角形拼成了一個(gè)平行四邊形。、

　　師：大家動(dòng)手能力都很強(qiáng)，拼得很正確。大家開(kāi)動(dòng)下腦筋，我們能不能將三角形進(jìn)行剪切，然后拼成我們熟悉的圖形呢?

　　生1：沿著三角形的中位線剪切，再拼接，可以拼成一個(gè)平行四邊形。

　　生2：也可以折疊成長(zhǎng)方形。

　　師：不管是直接拼接還是剪接，得到的圖形都是正確的。那么大家觀察一下，自己拼成的圖形的面積怎么求呢?它又和三角形的面積有什么關(guān)系呢?(大家分小組討論一下)生：用兩個(gè)三角形拼成平行四邊形或者長(zhǎng)方形時(shí)，三角形的面積等于平行四邊形或者長(zhǎng)方形面積的一半。

　　師：三角形和平行四邊形的關(guān)系是什么呢?

　　生：等底等高的。

　　師：那從中位線部分剪拼成的平行四邊形和原三角形是什么關(guān)系呢?

　　生：底相同，但是平行四邊形的高等于三角形高的一半，并且平行四邊形的面積等于原三角形的面積。

　　師：回答得很正確，我們同樣可以得到三角形的面積公式：

　　師：那沿中線進(jìn)行翻折得到長(zhǎng)方形和三角形的關(guān)系又是怎么樣的呢?

　　生：長(zhǎng)方形的面積等于三角形面積的一半，并且長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于三角形底邊的一半，長(zhǎng)方形的寬等于三角形高的一半。

　　師：這種作法,也能得到三角形的面積公式：

　　師：綜合來(lái)看，三角形的面積公式是什么呢?誰(shuí)來(lái)總結(jié)下呢?

　　生：三角形的面積公式為：

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)推導(dǎo)出了三角形面積計(jì)算公式，現(xiàn)在我們就用三角形的面積計(jì)算公式解決一些實(shí)際問(wèn)題，好嗎?(好)

　　師：先指出下面每個(gè)三角形的底和高，再分別算出三角形的面積。