2016年教師資格證考試小學(xué)《教育知識與能力》基礎(chǔ)考察模擬九_第2頁

　　一、單項選擇題

　　1.C【解析】略。

　　2.B【解析】雄辯是蘇格拉底的教學(xué)風(fēng)格。

　　3.C【解析】1995年第八屆全國人大第三次會議通過了《人民共和國教育法》。

　　4.D【解析】略。

　　5.D【解析】關(guān)于教育的起源有以下幾種說法，分別是神話起源說、生物起源說、心理起源說、勞動起源說。馬克思主義的觀點就在于認(rèn)為教育起源于生產(chǎn)勞動。其他學(xué)說都忽視了人的主觀能動性這一重要特點。

　　6.A【解析】斯金納把條件反射分為經(jīng)典條件反射和操作性條件反射，他主要研究操作性條件反射。

　　7.C【解析】社會自我在少年期時基本成熟。

　　8.B【解析】經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。

　　9.C【解析】由微格教學(xué)的定義可知。

　　10.D【解析】略。

　　11.C【解析】進(jìn)行班級教育活動的設(shè)計和開展是班主任的經(jīng)常性工作。

　　12.B【解析】學(xué)校課外活動主要以與課堂教學(xué)聯(lián)系密切的學(xué)科活動為主，是課外活動的主體部分。

　　13.A【解析]1862年我國在京師同文館首先采用了班級授課制。

　　14.B【解析】班級是學(xué)校的基本單位，是學(xué)校開展各項教育活動的基層組織。

　　15.D【解析】我國在1986年公布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)教學(xué)計劃(初稿)》中，第一次把課外活動正式列入總計劃。

　　二、簡答題

　　1.【答案要點】(1)構(gòu)建了教育學(xué)的學(xué)科基本框架，確定了教育學(xué)的基本研究內(nèi)容。

　　(2)論證了普及義務(wù)教育的天然合理性。

　　(3)從理論上論證了教育適應(yīng)自然的思想。

　　(4)在教育史上首次提出并論證了一系列教學(xué)原則。

　　(5)從理論上論證了“學(xué)年制”及“班級授課制”。

　　2.【答案要點】(1)學(xué)生參加課外活動的自愿選擇性。

　　(2)課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性。

　　(3)學(xué)生在課外活動組織上的自主性。

　　3.【答案要點】建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構(gòu)者。學(xué)習(xí)是個體建構(gòu)自己的知識的過程，這意味著學(xué)習(xí)是主動的，學(xué)生不是被動的刺激接受者，他要對外部信息做主動的選擇和加工，而且知識或意義也不是簡單由外部信息決定的，外部信息本身沒有意義，意義是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗間反復(fù)的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)成的。其中，每個學(xué)習(xí)者都在以自己原有的經(jīng)驗系統(tǒng)為基礎(chǔ)對新的信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解，而且原有知識又因為新經(jīng)驗的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變，所以學(xué)習(xí)并不是簡單的信息積累，它同時包含由于新、舊經(jīng)驗的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組。

　　4.【答案要點】教育科學(xué)研究除了具有一般科學(xué)研究的繼承性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和控制性等特征之外，還具有一些特殊性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　(1)研究范圍的廣泛性。

　　(2)研究主體的多元性。

　　(3)研究方法的多樣性。

　　(4)研究方式的人文性。

　　(5)研究論證的復(fù)雜性。

　　(6)研究成果的可驗證性和可傳播性。

　　5.【答案要點】(1)教學(xué)評價的導(dǎo)向與激勵功能。

　　(2)教學(xué)評價的鑒定功能。

　　(3)教學(xué)評價的改進(jìn)提高功能。

　　(4)教學(xué)評價的管理功能。

　　(5)教學(xué)評價的研究功能。

　　三、材料分析題

　　1.【答案要點】教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補(bǔ)充，另一方面是通過實踐訓(xùn)練提高在職教師。

　　(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。課堂教學(xué)觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。

　　組織化觀摩是有計劃、有目的的觀摩，一般來說，為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進(jìn)行組織化觀摩，非組織化觀摩要求觀摩者有相當(dāng)完備的理論知識和洞察力。

　　(2)開展微格教學(xué)。微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。微格教學(xué)的效果在四個月后仍很明顯。

　　(3)反思教學(xué)經(jīng)驗。對教學(xué)經(jīng)驗的反思，又稱反思性實踐或反思性教學(xué)，這是“一種思考教育問題的方式，它是在對教學(xué)的道德責(zé)任以及技術(shù)性教學(xué)的實際效果的分析基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力”。波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長�？祁D等人1993年提出了一個教師反思框架，描述了反思的過程。布魯巴奇等人1994年提出了四種反思的方法。供教師參考。

　　2.【答案要點】班級違規(guī)事件的處理即運用懲罰法進(jìn)行處理，運用懲罰法的原則有：

　　(1)要有法可依。

　　(2)態(tài)度要正確。

　　(3)要有時效性。

　　(4)要加強(qiáng)溝通。

　　(5)要取得家長支持。

　　(6)要形成群體氛圍。

　　結(jié)合材料，言之有理即可。

　　四、教學(xué)設(shè)計題

　　【參考設(shè)計】略。