2017小學教師資格考試《教育知識與能力》提分試題及答案（十三）_第3頁

　　二、簡答題

　　21、簡述運用練習法的基本要求。

　　【參考答案】

　　(1)使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法;

　　(2)精選練習材料，適當分配分量、次數(shù)和時間，練習的方式要多樣化;

　　(3)嚴格要求。無論是口頭練習、書面練習還是操作練習，都要嚴肅認真。

　　22、簡述教學原則與教學規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別。

　　【參考答案】

　　教學規(guī)律是教學內部的本質聯(lián)系，是客觀的，人們只能發(fā)現(xiàn)它、掌握它，但不能制造它;教學原則是第二性的，是人們在認識教學規(guī)律的基礎上制定的。教學原則是教學規(guī)律在教學中的反映;不同的教學體系有不同的教學原則。

　　23、簡述小學生認知的主要特點。

　　【參考答案】

　　(1)小學生感知覺的發(fā)展：小學生在觀察事物時，往往注意新鮮、感興趣的東西，要達到對事物清晰、精確、本質的認識尚需要一個過程。

　　(2)小學生記憶和注意的發(fā)展小學生記憶能力迅速發(fā)展，表現(xiàn)在：從機械記憶占主導地位逐漸向理解記憶占主導地位發(fā)展;從無意識記為主向有意識記為主發(fā)展;從具體形象記憶向抽象記憶發(fā)展。

　　(3)小學生思維的發(fā)展小學生思維的基本特征是從具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主。低年級學生的具體形象思維成分居多，高年級學生的抽象邏輯思維成分居多。兩種思維形式的轉折大多發(fā)生在四年級前后。小學生意識不到自己的思維過程。思維的自覺性、批判性、靈活性等品質較差。

　　(4)小學生想象的發(fā)展小學生想象的有意性逐漸增強。想象由模仿性、再現(xiàn)性向創(chuàng)造性過渡，中高年級學生想象的創(chuàng)造性成分不斷增加。想象由具有浪漫性向現(xiàn)實性過渡。