2016教師資格證《小學(xué)教育知識與能力》：基礎(chǔ)教育課程改革及其發(fā)展_第2頁

　　四、新課程標(biāo)準(zhǔn)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)是“國家課程標(biāo)準(zhǔn)”的簡稱。

　　(一)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵

　　課程標(biāo)準(zhǔn)一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)總綱和各科課程標(biāo)準(zhǔn)兩部分，

　　(三)新課程標(biāo)準(zhǔn)的框架

　　(四)我國國家課程標(biāo)準(zhǔn)已形成一個(gè)嘗試性的框架，前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄。

　　1、前言

　　前言部分一般包括描述課程性質(zhì)、課程理念、設(shè)計(jì)思路等

　　2、課程目標(biāo)

　　明確了各門學(xué)科在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三方面而又各具特點(diǎn)的課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。

　　3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

　　4、實(shí)施建議

　　五、新課程的教學(xué)方式

　　(一)新課程對教師教學(xué)方式的要求

　　《綱要》中對教師教學(xué)過程有明確的要求：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”

　　1、課堂中內(nèi)容的變化

　　2、課程控制方式的變化

　　3、課程常規(guī)經(jīng)驗(yàn)的變化

　　(二)教學(xué)方式的改革

　　1、有傳授式教學(xué)向引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化

　　2、學(xué)習(xí)課本知識與參加實(shí)踐活動(dòng)并重

　　(三)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

　　1、信息技術(shù)在教學(xué)中的功能

　　使教學(xué)超越時(shí)空范圍

　　提高教學(xué)效益

　　提高教學(xué)的靈活性

　　提高解決問題的能力

　　2、信息技術(shù)下教學(xué)的基本形式

　　現(xiàn)實(shí)性的虛擬教學(xué)

　　可能性的教學(xué)時(shí)空中的虛擬教學(xué)。

　　六、基礎(chǔ)教育課程評價(jià)改革

　　(一)課程評價(jià)概述

　　1、目標(biāo)取向的課程評價(jià)

　　2、過程取向的課程評價(jià)

　　3、主體取向的課程評價(jià)

　　(二)發(fā)展性課程評價(jià)體系的建立

　　一、發(fā)展性課程評價(jià)的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在四個(gè)方面

　　1、評價(jià)目的在于促進(jìn)發(fā)展

　　2、評價(jià)內(nèi)容多元化

　　3、評價(jià)主體的互動(dòng)化

　　4、評價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化

　　二、建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系

　　明確評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

　　設(shè)計(jì)評價(jià)工具

　　對反映學(xué)習(xí)情況的資料進(jìn)行搜集和分析。

　　制訂促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃。

　　三、建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系

　　1、明確評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

　　2、設(shè)計(jì)評價(jià)工具

　　3、搜集和分析反映教師教學(xué)和素質(zhì)的數(shù)據(jù)和證據(jù)

　　4、明確促進(jìn)教師改進(jìn)的要點(diǎn)，并制訂改進(jìn)計(jì)劃。

　　七基礎(chǔ)教育課程管理改革

　　(一)我國傳統(tǒng)課程管理存在的主要問題

　　(二)課程管理實(shí)踐71頁

　　1、國家對基礎(chǔ)教育課程的管理

　　第一總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程

　　第二制定課程管理的各項(xiàng)政策

　　第三指定基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)

　　第四積極試行新的課程評價(jià)制度。

　　2、地方對基礎(chǔ)教育課程的管理

　　第一貫徹國家課程政策，制訂課程實(shí)施計(jì)劃。

　　第二組織課程的實(shí)施與評價(jià)。

　　第三加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和管理

　　3、學(xué)校對基礎(chǔ)教育課程的管理

　　第一制訂課程實(shí)施方案

　　第二重建教學(xué)管理制度

　　第三管理和開發(fā)課程資源

　　第四改進(jìn)課程評價(jià)。

　　第三節(jié)我國基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢

　　一我國基礎(chǔ)教育課程改革的整體趨勢

　　(一)全面發(fā)展與培養(yǎng)個(gè)性相結(jié)合的趨勢

　　(二)從“雙基”到“四基”的趨勢

　　基礎(chǔ)知識和基本技能

　　求知的能力、在應(yīng)變中做事的能力、共處的能力、生存和發(fā)展即做人的能力

　　(三)加強(qiáng)課程科學(xué)性與人文性融合的趨勢

　　(四)加強(qiáng)課程綜合化與實(shí)踐性的趨勢

　　(五)課程個(gè)性化和多樣化的趨勢79頁

　　(六)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合發(fā)展的趨勢