2020年小學(xué)教師資格證考試綜合素質(zhì)提升練習(xí)（十四）_第2頁

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1. A【解析】《向日葵》是梵高的作品。

　　2. B【解析】教師勞動具有示范性。 教育是培養(yǎng)人的活動,教育活動這一本質(zhì)特點(diǎn),決定了教師的勞動必然帶有嚴(yán)格的示范性。 “師者,人之模范”,教師勞動與其他勞動的一個最大區(qū)別就在于,教師的勞動對象是未成熟而又相對獨(dú)立的“人”,并以自己的思想、學(xué)識、言行和人格,通過示范的方式直接影響學(xué)生。 我們知道,學(xué)生具有尊敬教師,樂于依賴之情,教師在他們的心目中有崇高的威信。 教師的一言一行,道德風(fēng)貌,行為習(xí)慣,個性特征等都會通過言傳身教潛移默化地影響著學(xué)生。 所以,教師必須嚴(yán)格要求自己,以身作則,時時處處用自己的積極行為去影響學(xué)生的行為,用自己的良好個性去影響學(xué)生的個性,用自己的正確態(tài)度去影響學(xué)生的態(tài)度,以便取得最佳教育效果。

　　3. D【解析】劉老師的行為挫傷了學(xué)生的積極性。 《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中規(guī)定教師應(yīng)“關(guān)愛學(xué)生”,關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,做學(xué)生良師益友,維護(hù)學(xué)生權(quán)益,不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。

　　4. D【解析】人的身心發(fā)展的差異性。 正常人的發(fā)展要經(jīng)歷一些共同的基本階段,但個別差異仍然非常明顯,每個人的發(fā)展優(yōu)勢(方向),發(fā)展速度,高度(達(dá)到的水平)往往是千差萬別的。

　　5. A【解析】班主任沒有尊重學(xué)生的人格。 《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中規(guī)定教師應(yīng)“關(guān)愛學(xué)生”,關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,做學(xué)生良師益友,平等公正對待學(xué)生,對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),維護(hù)學(xué)生權(quán)益,不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰學(xué)生。

　　6. A【解析】教師申訴。 《人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定,教師對學(xué)�；蛘咂渌�教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的,或者對學(xué)�；蛘咂渌�教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的,可以向教育行政部門提出申訴,教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi),作出處理。 教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾�府有關(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的,可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門提出申訴,同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)作出處理。

　　7. C【解析】刑事責(zé)任。 《人民共和國教師法》第三十五條規(guī)定侮辱、毆打教師的,根據(jù)不同情況,分別給予行政處分或者行政處罰;造成損害的,責(zé)令賠償損失;情節(jié)嚴(yán)重,構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。

　　8. B【解析】多日曠課。 《人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第十六條規(guī)定,中小學(xué)生曠課的,學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時與其父母或者其他監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。 未成年人擅自外出夜不歸宿的,其父母或者其他監(jiān)護(hù)人、其所在的寄宿制學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時查找,或者向公安機(jī)關(guān)請求幫助。 收留夜不歸宿的未成年人的,應(yīng)當(dāng)征得其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的同意,或者在二十四小時內(nèi)及時通知其父母或者其他監(jiān)護(hù)人、所在學(xué)�；蛘呒皶r向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。

　　9. B【解析】教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會公平。 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010 ~ 2020 年)》的工作方針中規(guī)定,把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策。 教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。 教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會公平,基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利,重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體,根本措施是合理配置教育資源,向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜,加快縮小教育差距。 教育公平的主要責(zé)任在政府,全社會要共同促進(jìn)教育公平。

　　10. D【解析】教師不能體罰或變相體罰學(xué)生。 《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中規(guī)定教師應(yīng)“關(guān)愛學(xué)生”。 關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對待學(xué)生。 對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友。 保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益。 不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。

　　11. D【解析】違反《人民共和國未成年人保護(hù)法》。 《人民共和國未成年人保護(hù)法》第三十七條第二款規(guī)定任何人不得在中小學(xué)校、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室和其他未成年人集中活動的場所吸煙、飲酒。

　　12. C【解析】承擔(dān)主要賠償責(zé)任的主體是趙某的法定監(jiān)護(hù)人。 《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二十八條第一款規(guī)定未成年學(xué)生對學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的,由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。

　　13. A【解析】《人民共和國教師法》第九條規(guī)定為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù),各級人民政府、教育行政部門、有關(guān)部門、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行下列職責(zé):(一)提供符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備;(二)提供必需的圖書、資料及其他教育教學(xué)用品;(三)對教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵和幫助;(四)支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。

　　14. A【解析】班主任老師應(yīng)關(guān)心愛護(hù)小華,加強(qiáng)對他的行為養(yǎng)成教育。 《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中規(guī)定教師應(yīng)“關(guān)愛學(xué)生”,關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生。 尊重學(xué)生人格。 平等公正對待學(xué)生。 對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友,保護(hù)學(xué)生安全。 關(guān)心學(xué)生健康。 維護(hù)學(xué)生權(quán)益。

　　15. C【解析】體現(xiàn)了李老師團(tuán)結(jié)協(xié)作,甘為人梯,《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中規(guī)定教師應(yīng)“愛崗敬業(yè)”。 忠誠于人民教育事業(yè),志存高遠(yuǎn)。 勤懇敬業(yè),甘為人梯,樂于奉獻(xiàn)。 愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。 沒有責(zé)任就辦不好教育,沒有感情就做不好教育工作。 教師要始終牢記自己的神圣職責(zé),志存高遠(yuǎn),把個人的成長進(jìn)步同社會主義偉大事業(yè)同祖國的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起,并在深刻的社會變革和豐富的教育實(shí)踐中履行自己的光榮職責(zé)。

　　16. C【解析】體現(xiàn)了馮老師注重溝通策略,尊重家長。 《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中規(guī)定教師應(yīng)“為人師表”,堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則,衣著得體,言語規(guī)范,舉止文明。 關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重同事,尊重家長。 作風(fēng)正派,廉潔奉公。 自覺抵制有償家教,不利用職務(wù)之便謀取私利,為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求,“為人師表”對教師工作具有特殊重要的意義。 教師要堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則,在各個方面率先垂范,做學(xué)生的榜樣,以自己的人格魅力和學(xué)識魅力教育影響學(xué)生,要關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重同事,尊重家長。 作風(fēng)正派,廉潔奉公。

　　17. B【解析】體現(xiàn)了沈老師不能調(diào)試自我。 把生活和工作中的不愉快帶到課堂上,影響師生關(guān)系。 《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中規(guī)定教師應(yīng)“關(guān)愛學(xué)生”。 關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對待學(xué)生,做學(xué)生良師益友,維護(hù)學(xué)生權(quán)益。

　　18. C【解析】“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”出自《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》。 三國時期,東吳能武不能文的武將呂蒙聽了孫權(quán)的勸告后,發(fā)奮讀書。 一段時間后,都督魯肅來視察呂蒙的防地。呂蒙就對蜀防劉備的事情講得有條有理,還寫份建議書給魯肅,魯肅很驚訝。 呂蒙對魯肅說道:“士別三日,當(dāng)刮目相看�！�

　　19. C【解析】秦始皇陵“銅車馬”是秦始皇陵的大型陪葬銅車馬模型,1980 年出土于中國陜西臨潼(西安)秦始皇陵墳丘西側(cè)。 共兩乘,一前一后排列。 經(jīng)復(fù)原,大小約為真人真馬的二分之一。 制作年代約在陵墓興建時期,即公元前 221 ~ 前 210 年間。

　　20. B【解析】構(gòu)造地震亦稱“斷層地震”。 是地震的一種,由地殼(或巖石圈,少數(shù)發(fā)生在地殼以下的巖石圈上地幔部位)發(fā)生斷層而引起。 地殼(或巖石圈)在構(gòu)造運(yùn)動中發(fā)生形變,當(dāng)變形超出了巖石的承受能力,巖石就發(fā)生斷裂,在構(gòu)造運(yùn)動中長期積累的能量迅速釋放,造成巖石振動,從而形成地震。 波及范圍大,破壞性很大。 世界上 90% 以上的地震、幾乎所有的破壞性地震屬于構(gòu)造地震。 目前已記錄到的最大構(gòu)造地震震級為 8. 9 級(智利,1960 年 5 月 22 日)。

　　21. D【解析】把風(fēng)的動能轉(zhuǎn)變成機(jī)械動能,再把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電力動能,這就是風(fēng)力發(fā)電。 風(fēng)力發(fā)電的原理,是利用風(fēng)力帶動風(fēng)車葉片旋轉(zhuǎn),再透過增速機(jī)將旋轉(zhuǎn)的速度提升,來促使發(fā)電機(jī)發(fā)電。

　　22. A【解析】莫泊桑 1850 年 8 月 5 日生于法國西北部諾曼底省的一個沒落貴族家庭。 故鄉(xiāng)的生活與優(yōu)美的大自然給莫泊桑的影響很深,成為了他日后文學(xué)創(chuàng)作的一個重要源泉。 莫泊桑以短篇小說著稱于世。 除了《羊脂球》 這一短篇文庫中的珍品之外,莫泊桑還創(chuàng)作了包括《一家人》 (1881)、《我的叔叔于勒》(1883)、《米隆老爹》(1383)、《兩個朋友》 (1883)、《項(xiàng)鏈》 (1884)等在內(nèi)的一大批思想性和藝術(shù)性完美結(jié)合的短篇佳作。 莫泊桑的長篇小說也達(dá)到比較高的成就。 他共創(chuàng)作了 6 部長篇:《一生》 (1883)、《俊友》(又譯《漂亮朋友》,1885)、《溫泉》 (1886)、《皮埃爾和若望》 (1887)、《像死一般堅(jiān)強(qiáng)》 (1889)和《我們的心》(1890),其中前兩部已列入世界長篇小說名著之林。

　　23. D【解析】孟子(約公元前 372 ~ 公元前 289),名軻,字子輿,鄒國(現(xiàn)山東省鄒城市)人,有人認(rèn)為鄒國是魯國的附屬國,也有人說孟子是魯國人。 戰(zhàn)國時期偉大的思想家、政治家、文學(xué)家。 儒家的主要代表之一,是儒家的思想主義流派。 在政治上主張法先王、行仁政;在學(xué)說上推崇孔子,反對楊朱、墨翟。 孟子繼承并發(fā)展了孔子的思想,被后世尊稱為亞圣。 其著有《孟子》一書,屬語錄體散文集,是孟子的言論匯編,由孟子及其弟子共同編寫完成。 他提倡仁政,提出“民貴君輕”的民本思想,游歷于齊、宋、滕、魏、魯?shù)戎T國,希望追隨孔子推行自己的政治主張,前后歷時二十多年。 但孟子的仁政學(xué)說被認(rèn)為是“迂遠(yuǎn)而闊于事情”,而沒有得到實(shí)行的機(jī)會。 最后他退居講學(xué),和他的學(xué)生一起,“序《詩》 《書》,述仲尼之意,作《孟子》七篇”。

　　24. D【解析】詩句出自唐朝崔國輔的《九月九日》:江邊楓落菊花黃,少長登高一望鄉(xiāng)。 九日陶家雖載酒,三年楚客已沾裳。 重陽之意源于《易經(jīng)》,因?yàn)楣爬系摹兑捉?jīng)》中把“六”定為陰數(shù),把“九”定為陽數(shù),九月九日,日月并陽,兩九相重,故而叫重陽,也叫重九,古人認(rèn)為是個值得慶賀的吉利日子,并且從很早就開始過此節(jié)日。 唐代詩人王維有詩:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人�！闭鎸�(shí)地描述了重陽節(jié)登高,插茱萸的習(xí)俗,也表達(dá)了重陽節(jié)渴望全家團(tuán)圓的心愿。

　　25. C【解析】貝多芬是一位偉大的音樂家,可在他五十歲的時候卻失聰了。 這對一個酷愛音樂的人來說是一個多么沉重的打擊,他絕望過,但他又頑強(qiáng)地站了起來,繼續(xù)譜曲。 每譜好一支曲子,便去大街上演奏,如果人們的反應(yīng)好,他知道這支曲子便好;如果人們的反應(yīng)不好,他又反復(fù)的修改,貝多芬向命運(yùn)挑戰(zhàn)成功了,他在失聰后創(chuàng)造了著名的第九交響樂曲(《歡樂頌》)。

　　26. A【解析】演示文稿中幻燈片版式必須一致。

　　27. A【解析】東漢張衡對月食作了最早的科學(xué)解釋,發(fā)明地動儀,比歐洲早 1700 多年。

　　28. D【解析】概念是反映事物(對象)本質(zhì)屬性和范圍的思維形式,是思維的最基本單位,是構(gòu)成推理,命題的要素,概念的兩個最基本也是最重要的邏輯特征:即內(nèi)涵和外延。 概念的內(nèi)涵就是反映在概念之中對象的特有屬性或本質(zhì)屬性,也就是通常所說的概念的含義內(nèi)容。 概念的外延就是具有概念所反映的特有屬性貨本質(zhì)屬性的對象,也就是通常所說的概念的適用對象。 D 項(xiàng)“長篇小說”與“文學(xué)作品”是真包含于關(guān)系。

　　29. D【解析】推理就是根據(jù)一個或者一些已知為真的判斷推出一個新判斷的思維形式。 推理的結(jié)構(gòu)是由:①前提即推理所依據(jù)的已知判斷;②結(jié)論,即已知判斷(前提)推出的新判斷兩個部分組成。

　　二、材料分析題

　　30. 【答案要點(diǎn)】(1)兩位教師的教育行為不符合職業(yè)理念中的“教育觀”“學(xué)生觀”。

　　(2)教育觀。 國家教委(教育部)《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中規(guī)定:“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。 它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針,著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力,促進(jìn)他們在德智體美等方面生動,活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。 素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體和學(xué)會審美,為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民奠定基礎(chǔ)”。 ①實(shí)施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。 ②實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級各類教育,應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。 ③實(shí)施素質(zhì)教育,必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。 學(xué)校教育不僅要抓好智育,更要重視德育,還要加強(qiáng)體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實(shí)踐,使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

　　(3)如果我是趙峰的老師:第一,對趙峰進(jìn)行必要的素質(zhì)教育以德育為先,五育并舉。 德、智、體、美和勞動技術(shù)教育是學(xué)校教育活動的組成方面,素質(zhì)教育作為完整的人的教育,必然要包括完整的教育的各個方面。 這些教育的各個方面要與素質(zhì)教育的理念有機(jī)結(jié)合起來。 第二,在教育教學(xué)活動中做到以學(xué)生的全面發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 第三,正確運(yùn)用評價方法,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 在素質(zhì)教育實(shí)踐中,教育者在評價方法的運(yùn)用上,一個基本的原則是:把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為評價的目的,而決不能把評價只是作為一種“甄別與選拔”的方法。 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的素質(zhì)教育的評價,是以能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展來判斷的。 凡是能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評價,就是正確的評價;凡是不能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評價,就是錯誤的評價。 以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為評價的目的,所重視的不是結(jié)果,而是過程。

　　31. 【答案要點(diǎn)】(1)許老師的教育行為符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“愛崗敬業(yè)”“關(guān)愛學(xué)生” “終身學(xué)習(xí)”的規(guī)定。

　　(2)愛崗敬業(yè)。 忠誠于人民教育事業(yè),志存高遠(yuǎn),勤懇敬業(yè),甘為人梯,樂于奉獻(xiàn)。 對工作高度負(fù)責(zé),認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真批改作業(yè),認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。 不得敷衍塞責(zé)。 愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。 沒有責(zé)任就辦不好教育,沒有感情就做不好教育工作。 教師要始終牢記自己的神圣職責(zé),志存高遠(yuǎn),把個人的成長進(jìn)步同社會主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起,并在深刻的社會變革和豐富的教育實(shí)踐中履行自己的光榮職責(zé)。

　　(3)關(guān)愛學(xué)生。 關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對待學(xué)生。 對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友。 保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益。 不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。 關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。 沒有愛就沒有教育。

　　(4)終身學(xué)習(xí)。 崇尚科學(xué)精神,樹立終身學(xué)習(xí)理念,拓寬知識視野,更新知識結(jié)構(gòu)。 潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。 終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力。 終身學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的要求,也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。 教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念,拓寬知識視野,更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

　　32. 【答案要點(diǎn)】(1)用“不很開化的印第安人”的例子來告誡青年們,生活在應(yīng)用科學(xué)時代,要理性地對待應(yīng)用科學(xué)研究及其成果。

　　(2)①加點(diǎn)詞“這一點(diǎn)”的內(nèi)容是:如果你們想使你們一生的工作有益于人類,那么你們只懂得應(yīng)用科學(xué)本身是不夠的。 關(guān)心人的本身,應(yīng)當(dāng)始終成為一切技術(shù)上奮斗的主要目標(biāo);關(guān)心怎樣組織人的勞動和產(chǎn)品分配這樣一些尚未解決的重大問題,用以保證我們科學(xué)思維的成果會造福人類而不至成為禍害。

　　②我的思考是要使我們一生的工作有益于人類,要保證我們用科學(xué)的思維和成果造福人類。

　　三、寫作題

　　答案略。