2020年小學教師資格證考試綜合素質(zhì)提升練習（十一）_第2頁

　　一、單項選擇題

　　1. D【解析】素質(zhì)教育是面向全體學生,促進學生全面發(fā)展的教育,即德智體美勞的全面發(fā)展,但同時又是促進個性發(fā)展的教育,因此是根據(jù)學生的特點在全面基礎(chǔ)上因材施教,而不是能力的平均發(fā)展,這是對素質(zhì)教育的誤解,因此選 D。

　　2. C【解析】等級是指思想品德、身體心理、勞動技能等方面素質(zhì)發(fā)展所達到的程度,以“優(yōu)秀、良好、及格、不及格形式”表述。 特長是指學生的興趣愛好和個性特長,以學生的平時表現(xiàn)為依據(jù),評語指學生的操行評語,由個人自評、學生互評、教師評價學生的各個方面。 因此“評語+特長+等級評價”這是素質(zhì)教育實行的新型評價方式,即鼓勵性的發(fā)展性評價,評價方式、評價標準都是多元化的。

　　3. D【解析】新課改的學生觀認為學生是個完整的人,因此要考慮學生的全面發(fā)展,學生是獨特的個體,因此要尊重學生,考慮學生的個別差異,因材施教,發(fā)揮學生的主體性,學生是發(fā)展中的人,因此學生具有發(fā)展的潛能和空間,教師要信任學生,鼓勵學生。 題目中老師正是忽視了學生的發(fā)展性,沒有看到學生的潛力,不相信學生。

　　4. D【解析】上課學生開小差是正常的,要寬容的對待學生,因為此時最重要的是維持正常的課堂秩序,繼續(xù)上課,因此要低調(diào)處理,以目光、手勢等引導(dǎo)學生繼續(xù)聽課才是正確的做法。

　　5. D【解析】《綱要》倡導(dǎo)學校不以升學率搞學校排名。 “減輕中小學生課業(yè)負擔”主要是改革考試評價制度和學校考核辦法,并且“嚴格執(zhí)行課程方案,不得增加課時和提高難度。”,作為減負的主體,學校首先需要做的是打造優(yōu)質(zhì)課堂,這就要求教師探究出更優(yōu)化的教學方法,以緩解由來已久的中小學生課業(yè)負擔過重問題。 A、B、C 項都是相應(yīng)的措施,而只減少考試次數(shù)并不是真正的改革考試評價制度,因此選 D。

　　6. A【解析】《教育法》第 75 條規(guī)定違反國家有關(guān)規(guī)定,舉辦學�；蛘咂渌�教育機構(gòu)的,由教育行政部門予以撤銷;有違法所得的,沒收違法所得;對直接負責的主管人員和其他直接責任人員,依法給予行政處分。

　　7. A【解析】《義務(wù)教育法》第 26 條規(guī)定學校實行校長負責制。 校長應(yīng)當符合國家規(guī)定的任職條件。 校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。

　　8. A【解析】《教師法》第二十七條規(guī)定地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學歷的畢業(yè)生到少數(shù)民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)從事教育教學工作的,應(yīng)當給予補貼。

　　9. C【解析】《預(yù)防未成年人犯罪法》第三十五條規(guī)定:對有本法規(guī)定嚴重不良行為的未成年人,其父母或者其他監(jiān)護人和學校應(yīng)當相互配合,采取措施嚴加管教,也可以送工讀學校進行矯治和接受教育。 對未成年人送工讀學校進行矯治和接受教育,應(yīng)當由其父母或者其他監(jiān)護人,或者原所在學校提出申請,經(jīng)教育行政部門批準。

　　10. C【解析】《學生傷害事故處理辦法》規(guī)定,學校承擔的是過錯責任,即有過錯便承擔責任,無過錯便不承擔責任。 并且規(guī)定在放學后,節(jié)假日或者假期等學校工作時間以外,學生自行滯留學校或者自行到校發(fā)生的傷害事故。 這種情形不在學校管理工作范圍,學校無管理的義務(wù)。 因此學校是無過錯,無責任。

　　11. D【解析】《預(yù)防未成年人犯罪法》第三十七條國家、社會對符合入學條件、家庭經(jīng)濟困難的兒童、少年、青年,提供各種形式的資助。 《義務(wù)教育法》第六條國務(wù)院和縣級以上地方人民政府應(yīng)當合理配置教育資源,促進義務(wù)教育均衡發(fā)展,改善薄弱學校的辦學條件,并采取措施,保障農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實施義務(wù)教育,保障家庭經(jīng)濟困難的和殘疾的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育。

　　12. B【解析】《未成年人保護法》第六十二條規(guī)定,父母或者其他監(jiān)護人不依法履行監(jiān)護職責,或者侵害未成年人合法權(quán)益的,有其所在單位或者居民委員會、村民委員會予以勸誡、制止;構(gòu)成違反治安管理行為的,由公安機關(guān)依法給予行政處罰。 因此選 B,由其單位進行勸誡。

　　13. C【解析】老師做法照顧尖子生,對于其他學生不公平。

　　14. B【解析】劉老師的做法是不正確的,侮辱學生的人格尊嚴。

　　15. B【解析】同事間的這種關(guān)系說明李老師不夠團結(jié),專業(yè)發(fā)展是指李老師自己不進步。

　　16. B【解析】對于表達學生敬意的小賀卡可以接受。

　　17. D【解析】南極洲是世界上惟一沒有污染的大陸,南極洲原始的自然環(huán)境,為科學家進行氣象、冰川、地質(zhì)、海洋、生物等學科的科學研究提供了最廣闊的天然實驗室。

　　18. C【解析】《齊民要術(shù)》是北魏時期的杰出農(nóng)學家賈思勰所著的一部綜合性農(nóng)書,也是世界農(nóng)學史上最早的專著之一。 其他三項都屬于中國傳統(tǒng)醫(yī)學經(jīng)典著作。

　　19. C【解析】“天下興亡,匹夫有責”最早是由顧炎武在《日知錄·正始》中提出的概念,背景是清軍入關(guān)。 而八字成文的語型則出自梁啟超。

　　20. B【解析】“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”這句出自屈原的名作《離騷》。

　　21. D【解析】1995 年,和平共處五項原則成為具有偉大歷史意義的萬隆會議的重要指導(dǎo)原則,并增加了尊重基本人權(quán)和聯(lián)合國憲章等被各方所接收的條款,由此產(chǎn)生了亞非會議十項原則。

　　22. B【解析】據(jù)《神仙傳》卷十記載:“君異居山為人治病不取錢使人重病愈者,使栽杏五株,輕者一株,如此十年,計得十萬余株,郁然成林……”根據(jù)董奉的傳說,人們用“杏林”稱頌醫(yī)生。 醫(yī)家每每以“杏林中人”自居。

　　23. D【解析】編鐘興起于西周,盛于春秋戰(zhàn)國直至秦漢。 古琴屬于彈撥樂器,小提琴屬于弦樂器,二者演奏方式不同。 小號、圓號不是中國傳統(tǒng)樂器。

　　24. A【解析】《明妃曲》描寫的是王昭君與漢元帝;《釵頭鳳》寫的是陸游自己與原配唐氏的愛情悲劇;《圓圓曲》敘述的是吳三桂和陳圓圓的悲歡離合。

　　25. D【解析】一般公交車輛安裝有“逃生錘”,緊急情況下,乘客可用“逃生錘”擊碎側(cè)窗玻璃逃生。

　　26. C【解析】打印機是計算機的輸出設(shè)備之一,用于將計算機處理結(jié)果打印在相關(guān)介質(zhì)上。

　　27. A【解析】略。

　　28. C【解析】本題屬于邏輯思維模塊的翻譯推理題。 題干可翻譯為“不夸己能,不揚人惡”推出“化敵為友”�！安豢浼耗堋迸c“不揚人惡”是屬于“且”的關(guān)系,即“不夸己能且不揚人惡”推出“化敵為友”。 其逆反命題同樣成立,即“不(化敵為友)”推出“不(不夸己善且不揚人惡)”繼續(xù)翻譯得出“不化敵為友”推出“夸己能或揚人惡”。 與 C 意思相同。

　　29. D【解析】本題屬于邏輯思維模塊的真假推理題。 “只有一人的話與結(jié)果相符”意思是只有一人的話為真,其他為假。 從四人的話中可以看出趙與李的話是矛盾的,所以他們中有一人說的為真,錢、孫的話必為假,即優(yōu)秀員工不能是孫、錢、趙,只能是李。

　　二、材料分析題

　　30. 【參考答案】教師必須不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),促進自身專業(yè)成長,才能夠有效解決教育教學實踐中遇到的各種困難。 材料中的教師在面對教師的的傾訴時,通過閱讀相關(guān)書籍來提供幫助,同時也促成了自己的進步。 因此,作為教師必須善于學習,不斷學習,才能實現(xiàn)對學生全面的、最大程度上的幫助。教師必須充分認識自身的職業(yè)責任。 教師承擔著教書育人的重任,不僅要傳授學生知識培養(yǎng)其技能,更要關(guān)注成年學生的內(nèi)心世界。 材料中的教師在學生表現(xiàn)出交往不足時,并沒有意識到學生的心理問題,在與學生進行深入交談之后,能夠?qū)�學生提供幫助,并意識到“同樣錯誤不能再犯”,這告誡教師應(yīng)該做學生的良師益友,幫助學生實現(xiàn)全面和諧健康發(fā)展。

　　【參考答案】這位教師的回憶體現(xiàn)了新課程改革背景下的教師觀,完成了現(xiàn)代教師角色和行為的轉(zhuǎn)變。一方面,在教師的角色方面,教師不止是知識的傳授者,更應(yīng)該是學生發(fā)展的促進者,而這種發(fā)展不止在學業(yè)方面,更要關(guān)注學生人格的健康成長和個性發(fā)展。 材料中的教師在十年前只量注重知識的傳授,沒有關(guān)注學生的心理成長,對于學生由于繼父凌辱而造成的心理陰影“一點也不知道”,而十年后,教師“會從隱而不顯的線索中去發(fā)現(xiàn)學生面臨的問題,并且想辦法幫助他們”。

　　另一方面,在教師行為方面,新的教師觀強調(diào)教師的反思。 材料中的教師能夠從案例中反思自己的過失,認識到“同樣的錯誤如果再犯,實在是不應(yīng)該的”,體現(xiàn)了教師行為的轉(zhuǎn)變。

　　31. 【參考答案】教師必須關(guān)愛學生。 關(guān)愛學生是指教師要關(guān)心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生。 材料中教師的微笑不經(jīng)意間讓學生獲得了被尊重的情感體驗,從而促使學生產(chǎn)生了強烈的學習興趣,并取得了語文學習成績的突飛猛進。 因此,作為教師必須真正樹立起關(guān)愛學生的意識,尊重學生人格,關(guān)注學生的學習過程及情感體驗,從而促進學生的個性與社會性發(fā)展。

　　32. 【參考答案】(1)讓苦難不再成為屈辱的前提是:堅強面對,不屈不撓,勇于奮斗,最終戰(zhàn)勝苦難,而讓它成為人生中真正值得汲取的財富。 因為只有當你戰(zhàn)勝了苦難并遠離苦難不再受苦時,別人才不會認為是你的屈辱,而會覺得你意志堅強,值得敬重。

　　(2)之所以這么說是因為:苦難變成財富是有條件的,這個條件就是,你戰(zhàn)勝了苦難并遠離苦難不再受苦。 只有在這里,苦難才是你值得驕傲的一筆人生財富。如果艾頓還在苦難之中或沒有擺脫苦難的糾纏,無論他說什么,在別人聽來,無異于就是請求廉價的憐憫甚至乞討。 即使說正在享受苦難,在苦難中鍛煉了品質(zhì)、學會了堅韌,那么別人只會覺得他是在玩精神勝利、自我麻醉。

　　巴爾扎克說:“苦難,對于天才是一塊墊腳石,對于能干的人是筆財富,對于弱者是個萬丈深淵�！币虼�,苦難,是財富還是屈辱,取決于自己。 當苦難戰(zhàn)勝了你時,它就是你的屈辱;當你戰(zhàn)勝了苦難時,它就是你的財富。 我們應(yīng)該堅強面對,勇于奮斗,最終戰(zhàn)勝苦難,讓它真正成為人生中真正值得汲取的財富。

　　三、寫作題

　　33.

　　(1)審題

　�、賹徫捏w———文體自擬

　�、趯忣}型———材料作文

　�、蹖徱�求———字數(shù)要求

　　(2)立意———確定文章的觀點/ 中心思想

　　材料中有兩個要點:一是“博覽群書總還是要的”,二是“在人身上真正起作用的定是真正讀懂、讀通、讀化的那幾本書”。 但從中間的轉(zhuǎn)折詞看出后者是材料傾向的重點。 可以立意為注重讀書的質(zhì)量,或者批判盲目追求“博覽”等。

　　(3)選材

　　從闡述原因、正反論證、援引觀點、列舉事例等方面進行搜索材料

　　例如:漢代劉向:“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚�！�

　　作家趙樹理:“讀書也像開礦一樣‘沙里掏金’”。

　　果戈理《死魂靈》中的比什伽秋,什么都讀,他并非飽學之士,而是缺少鑒賞力的傻瓜。

　　(4)布局:即文章結(jié)構(gòu)

　　以議論文為例

　　引論 ——— 由材料入題,提出文章的中心論點或論題

　　為什么是：正面論證、反面對比論證、分論點論證

　　層進式:為什么—怎么辦

　　(5)語言:表達恰當應(yīng)用修辭即可(在此不贅述)。