2020年小學(xué)教師資格證考試綜合素質(zhì)提升練習(xí)（六）_第2頁(yè)

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1. B【解析】有些課堂偶發(fā)事件,要及時(shí)果斷處理,趁熱打鐵,以取得最佳教育效果。 B 項(xiàng),一篇命題作文,相信會(huì)受到良好的效果。 學(xué)生通過(guò)親身的感受,寫(xiě)出的作文真實(shí)生動(dòng),那位掛座墊的同學(xué)或許也能在作文中承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　2. D【解析】“玉不琢,不成器;人不學(xué),不知道”的意思是玉石是天生生成的,但要成為有用的東西,還得要經(jīng)過(guò)打磨加工。 用這個(gè)道理來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的重要性。 故答案為 D。

　　3. D【解析】熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和精髓。

　　4. B【解析】實(shí)事求是是教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本原則。

　　5. A【解析】教師在教學(xué)過(guò)程中起到表率作用,其中最重要的是言行一致。

　　6. A【解析】位于我國(guó)西南部的青藏高原被稱(chēng)為“世界屋脊”。

　　7. A【解析】“閣下”一詞盛行于唐代,當(dāng)時(shí)是對(duì)高級(jí)官員的尊稱(chēng),而不是對(duì)長(zhǎng)輩的尊稱(chēng),故答案為 A。

　　8. A【解析】①貴州展館抽取風(fēng)雨橋、鼓樓、銀飾和瀑布等極具貴州特色的視覺(jué)元素,高度凝煉貴州人文自然風(fēng)貌。 ②內(nèi)蒙古館以“城市發(fā)展與草原文明”為主題,以自由勇敢、英雄主義、誠(chéng)信包容的草原文化精神。③黑龍江館是以冰雪為主線,展示黑龍江獨(dú)特的“綠色生態(tài)”、“冰雪旅游”和“人文精神”,表現(xiàn)黑龍江人在神奇夢(mèng)幻般的冰雪城鄉(xiāng)中,快樂(lè)向上的生活情境。 ④新疆展館外墻以新疆建筑元素為參照,巧妙地融入文化符號(hào),形成完美的色彩搭配以及浪漫藝術(shù)化的抽象符號(hào)。 主題“新疆是個(gè)好地方”,用簡(jiǎn)潔明快的方式表達(dá)了新疆人的豁達(dá)開(kāi)朗。 ⑤西藏館外立面是一幅拉薩城市畫(huà)卷,展館以“新西藏、新發(fā)展、新生活、新變化”為展示主線,以“保護(hù)生態(tài)環(huán)境,傳承民族文化,創(chuàng)造美滿生活,促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展”為展示理念,展現(xiàn)西藏獨(dú)特的文化魅力。 ⑥山西展館外形以“門(mén)樓”為主要視覺(jué)符號(hào),入口門(mén)樓則以古建筑晉祠為藍(lán)圖,按照城市發(fā)展脈絡(luò),全面展示山西的人文歷史、能源科技與和諧未來(lái)。 故選 A。

　　9. B【解析】丹麥雕刻家愛(ài)德華·艾瑞克森根據(jù)安徒生童話《海的女兒》鑄塑了一座美人魚(yú)銅像,銅像坐落在哥本哈根的長(zhǎng)堤公園內(nèi),已成為丹麥的象征。 故選 B。

　　10. C【解析】《丘克和蓋克》是蘇聯(lián)早期著名兒童文學(xué)作家蓋達(dá)爾(1904 ~ 1941 年)的短篇小說(shuō). 創(chuàng)作于 1939年。 故選 C。

　　11. C【解析】《第七條獵狗》是作家沈石溪的成名作。 故事講述的是老獵人召盤(pán)巴的第七條獵狗的故事。 經(jīng)過(guò)二十年的筆耕,沈石溪為我們創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)。 老虎、狐貍、狼王、豺王、鹿王、白象、戰(zhàn)象、野牛、野豬王、云豹、軍犬、獵狗、蟒蛇、長(zhǎng)臂猿、猴、駱駝、斑羚、雕、烏鴉、鷯哥等等,都在他的動(dòng)物故事中擔(dān)任過(guò)主角。 他熟悉這些動(dòng)物的生活習(xí)性,更為難得的是,他賦予這些動(dòng)物的行為以強(qiáng)烈的感情色彩,去深深地感動(dòng)讀者,并給我們以生命的啟示。

　　12. C【解析】1835 年 5 月 8 日,安徒生的第一個(gè)童話集《講給孩子們聽(tīng)的故事———第一冊(cè)》出版了,開(kāi)創(chuàng)了文人自覺(jué)創(chuàng)作童話的新時(shí)代。

　　13. B【解析】A 項(xiàng),校園小說(shuō)是八九十年代興起的一種小說(shuō),這種小說(shuō)一般以少年的純真情感為主線,夾雜有青春期對(duì)生活的困惑、成長(zhǎng)的煩惱,以及與家長(zhǎng)老師之間的各種沖突和情感,一般比較唯美和理想化。 B項(xiàng)成長(zhǎng)小說(shuō),以少年的成長(zhǎng)為主題,通常情況下描述的是主角自幼年或少年至成年、自天真無(wú)知至成熟世故的歷練過(guò)程:或許進(jìn)入社會(huì)吃虧吃苦而逐漸明白世途艱難人心險(xiǎn)惡,或許經(jīng)歷某個(gè)或某些重大事件而使人生有所領(lǐng)悟有所改變。 C 項(xiàng)驚險(xiǎn)小說(shuō)大多取材于重大題材,敘事宏大,加上跌宕起伏的情節(jié),讀來(lái)如同經(jīng)歷一次驚濤駭浪般的冒險(xiǎn)。 這不僅能啟發(fā)讀者的想象力,還給讀者展現(xiàn)了許多很少能接觸到的知識(shí),更給讀者帶來(lái)別樣的意外與驚悚享受。 驚險(xiǎn)小說(shuō)具有悠久的創(chuàng)作歷史,日益成為廣大讀者追捧的一種文學(xué)樣式。 D 項(xiàng)偵探小說(shuō)是通俗文學(xué)中最受歡迎的體裁之一,是以案件發(fā)生和推理偵破過(guò)程為主要描寫(xiě)對(duì)象的小說(shuō)類(lèi)型,又稱(chēng)偵探推理小說(shuō)。 阿瑟·柯南道爾被譽(yù)為英國(guó)的“偵探小說(shuō)之父”,他塑造的福爾摩斯成為世界上最知名的偵探虛構(gòu)人物。 故選 B。

　　14. B【解析】十四行詩(shī),源于歐洲一種格律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖闱樵?shī)體。 最初流行于意大利,彼特拉克的創(chuàng)作使其臻于完美。 又稱(chēng)“彼特拉克體”,后傳到歐洲各國(guó)。 由兩節(jié)四行詩(shī)和兩節(jié)三行詩(shī)組成,每行 11 個(gè)音節(jié),韻式為ABBA,ABBA,CDE,CDE 或 ABBA,ABBA,CDC,CDC。 另一種類(lèi)型稱(chēng)為“莎士比亞體”,由三節(jié)四行詩(shī)和兩行對(duì)句組成,每行 10 個(gè)音節(jié),韻式為 ABAB,CDCD,EFEF,GG。 第一次將十四行詩(shī)體引入中國(guó)兒童詩(shī)創(chuàng)作領(lǐng)域的作家是金波。

　　15. B【解析】仁是孔子學(xué)說(shuō)的核心,因而孔學(xué)又被稱(chēng)為仁學(xué)。 仁之核心體現(xiàn)在下面這句話中:“夫仁者,己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人�！�

　　16. D【解析】“子虛烏有”出自司馬相如《子虛賦》,原句為:“楚使子虛于齊,王悉發(fā)車(chē)騎,與使者出畋。 畋罷,子虛過(guò)姹烏有先生,亡是公存焉�！�

　　17. B【解析】全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思鄉(xiāng)之情,“愁”字即“思鄉(xiāng)之苦”。

　　18. A【解析】“金玉其外,敗絮其中”出自劉基的《賣(mài)柑者言》。

　　19. B【解析】這句詩(shī)出自杜牧的《赤壁》,其中的“周郎”指周瑜,“銅雀臺(tái)”是曹操所建,整首詩(shī)是杜牧有感于三國(guó)時(shí)代的英雄成敗而寫(xiě)下的,具體描寫(xiě)的是赤壁之戰(zhàn)。

　　20. B【解析】l957 年 10 月 4 日,蘇聯(lián)宣布已經(jīng)成功地把世界上第一顆繞地球運(yùn)行的人造衛(wèi)星———伴侶號(hào)送入軌道。

　　21. A【解析】核裂變是在 1938 年發(fā)現(xiàn)的,發(fā)現(xiàn)者是德國(guó)柏林威廉皇帝研究所的研究員奧多·哈恩。

　　22. D【解析】“月光生于日之所照,魄生于日之所蔽,當(dāng)日則光盈,就日則光盡。”是張衡對(duì)月食作出的科學(xué)解釋。

　　23. B【解析】社會(huì)主義價(jià)值觀分為兩類(lèi),一是社會(huì)主義一般價(jià)值觀,二是社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

　　24. C【解析】社會(huì)主義核心價(jià)值體系四個(gè)方面的基本內(nèi)容相互聯(lián)系、相互貫通、有機(jī)統(tǒng)一,共同構(gòu)成了完整的社會(huì)主義核心價(jià)值體系,共同構(gòu)成了社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主體內(nèi)容。

　　25. B【解析】社會(huì)主義榮辱觀以八榮八恥為主要內(nèi)容。

　　26. A【解析】國(guó)務(wù)院決定從 2008 年春季學(xué)期起免除城市義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi),各地和各有關(guān)部門(mén)要做好相關(guān)工作,采取有力措施落實(shí)資金。

　　27. C【解析】《人民共和國(guó)教師法》第一章第三條對(duì)教師的概念作了全面、科學(xué)的界定:教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員,承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。 由此可見(jiàn)教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)的職業(yè)。

　　28. D【解析】《人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第二章預(yù)防未成年人犯罪的教育第九條:學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘任從事法制教育的專(zhuān)職或者兼職教師。 學(xué)校根據(jù)條件可以聘請(qǐng)校外法律輔導(dǎo)員。 故選 D。

　　29. A【解析】教師資格制度是我國(guó)公民進(jìn)入教師行業(yè)的第一道門(mén)檻。

　　30. D【解析】教師職業(yè)道德,簡(jiǎn)稱(chēng)師德,是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動(dòng)過(guò)程中以什么樣的思想、感情、態(tài)度和作風(fēng)去待人接物,處理問(wèn)題,做好工作,為社會(huì)盡職盡責(zé)。 目前我國(guó)教師職業(yè)道德教育內(nèi)容主要包括:政治理論,教育方針、政策,法律法規(guī),教師職業(yè)道德規(guī)范,教師心理健康教育等。 故選 D。

　　31. C【解析】這段文字主要闡述了在中國(guó)近代社會(huì)動(dòng)蕩的背景下,人們思想意識(shí)層面出現(xiàn)的復(fù)雜、矛盾的表現(xiàn)。 A 項(xiàng)“總體上還沒(méi)有現(xiàn)代思想元素”在原文中沒(méi)有提及,屬無(wú)中生有,排除。 原文說(shuō)“同一人物、思想或行為的這一部分已經(jīng)很開(kāi)通很進(jìn)步了,另一方面或另一部分卻很保守很落后”,B 項(xiàng)將“同一人物”偷換成了“中國(guó)近代人物”,排除。 D 項(xiàng)屬妄加推測(cè),“西方列強(qiáng)的侵略與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后”在文中沒(méi)有涉及,排除。 本題的正確答案為 C。

　　32. C【解析】作者首先提出人們存在既想喝酒又想駕車(chē)的生活理念,接著指出,如果不從社會(huì)傳統(tǒng)和社會(huì)心理的角度進(jìn)行引導(dǎo),僅靠專(zhuān)項(xiàng)執(zhí)法運(yùn)動(dòng)很難根治酒駕問(wèn)題,最后補(bǔ)充說(shuō)明我們?cè)谝龑?dǎo)人們正確對(duì)待喝酒與駕車(chē)的理念方面取得的初步成績(jī)。 由此,作者主要論述的是轉(zhuǎn)變生活理念對(duì)根治酒駕問(wèn)題的重要性。故答案選 C。

　　33. A【解析】①和②是下反對(duì)關(guān)系,二者不能同假,必有一真。 由三個(gè)斷定只有一個(gè)為真,所以③為假,則可推出主任是上海人。 進(jìn)而可推出①為真,②為假。 由②為假可推出,所有人都是上海人,即 A 項(xiàng)正確。

　　34. D【解析】略。

　　35. B【解析】在 PowerPoint 中,演示文稿根據(jù)不同的需求,可以在不同的視圖模式下進(jìn)行編輯、修改。 Power-Point 提供了 4 種視圖方式,分別是①幻燈片視圖:在編輯區(qū)只顯示當(dāng)前幻燈片,主要用來(lái)對(duì)演示文稿中的每一張普通視圖、幻燈片瀏覽視圖、幻燈片放映視圖和備注頁(yè)視圖。

　　二、材料分析題

　　36. 【參考答案】(1)李老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會(huì)上宣讀高某信件的行為是不正確的。 因?yàn)樯鲜鲂袨檫`反了《未成年人保護(hù)法》第 30 條和第 31 條的規(guī)定。

　　(2)李老師的解釋不正確,因?yàn)槔罾蠋熡袑?duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé),但教師對(duì)學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上。 《教師法》規(guī)定,教師要“關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德,不能借口教育和愛(ài)護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。 本案例中,李老師不適當(dāng)?shù)慕逃�方式�?duì)學(xué)生高某的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

　　37. 【參考答案】(1)基本態(tài)度:課堂確實(shí)需要紀(jì)律,但課堂氣氛更加重要。 課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛。 符合少年兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn),容納他們的不同個(gè)性。 學(xué)生的動(dòng)作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分。 學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,允許學(xué)生比較自由地參與教師的教學(xué)過(guò)程。 動(dòng)作和語(yǔ)言是少年兒童情緒、情感的伴隨物。 在激烈的討論中少年兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。 教師要與學(xué)生分享這種情感。

　　(2)常規(guī)做法:不追求課堂的絕對(duì)安靜,保持稍微的喧鬧。 改變課堂的主體定位,即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。 注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情作適當(dāng)而必要的引導(dǎo)。

　　三、寫(xiě)作題

　　【參考例文】

　　四管齊下,克服職業(yè)倦怠

　　當(dāng)前中小學(xué)教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象,嚴(yán)重影響著教師的個(gè)人意義感和教育教學(xué)工作。 究其原因。 職業(yè)倦怠主要是由于動(dòng)機(jī)的缺失造成的。 而造成教師動(dòng)機(jī)的缺失又有很多具體原因,如付出與回報(bào)不成正比使他們感到失望,對(duì)自主和尊重的強(qiáng)烈需求長(zhǎng)期得不到滿足而使他們失去信心與熱情,工作環(huán)境中的人文關(guān)懷的缺乏也會(huì)使他們的熱情消退,等等。 我認(rèn)為針對(duì)職業(yè)倦怠應(yīng)從下面四個(gè)方面著手。

　　(1)薪酬激勵(lì)

　　亞當(dāng)·斯密首先提出薪酬對(duì)教師倦怠的影響,這在現(xiàn)實(shí)中也是合乎道理的。 人們普遍認(rèn)為,對(duì)代理人最傳統(tǒng)最直接的激勵(lì)方式是激勵(lì)性報(bào)酬。 教師既有其專(zhuān)業(yè)性的一面,同時(shí)也有其與常人共同的人性。 激勵(lì)性的報(bào)酬安排表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是教師作為一個(gè)職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占的地位的高低位次:二是教師工資增長(zhǎng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制,即建立在從教年限和國(guó)家政策基礎(chǔ)上的增長(zhǎng)和績(jī)效上的激勵(lì)。 做好第一個(gè)方面可以吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè),是對(duì)在職教師繼續(xù)從教的激勵(lì);做好第二個(gè)方面則可以鼓勵(lì)教師更加盡心工作,提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì),從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　(2)晉升制度

　　晉升是對(duì)教師工作與能力的認(rèn)可,本身就是激勵(lì)性質(zhì)的,專(zhuān)業(yè)組織中流行的“非升即走”慣例。 越來(lái)越影響到聘任制下的教師管理。 制定建立在教齡和績(jī)效基礎(chǔ)上的晉升制度,一方面是對(duì)教師表示認(rèn)可,鼓勵(lì)其繼續(xù)努力:另一方面也起到挽留教師的作用。 教齡與經(jīng)驗(yàn)是教師的寶貴財(cái)富,學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)之提供相應(yīng)回饋,經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師理應(yīng)受到更多的鼓勵(lì)與尊敬。

　　(3)授權(quán)與問(wèn)責(zé)

　　學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完整的授權(quán)與問(wèn)責(zé)機(jī)制。 以激發(fā)教師的自主性與積極性。 思想上和行為上的獨(dú)立性以及自治是人的基本需要。 人們拒絕在外部壓力下做事,尤其是在規(guī)則、規(guī)章、秩序和最后期限的壓力下工作,因?yàn)檫@些外部壓力干擾了他們的自治需要。 人在擁有較大自主權(quán)時(shí)會(huì)更加自信、自尊,對(duì)自己的表現(xiàn)也就有更高的要求。 通過(guò)鼓勵(lì)個(gè)體自主決策,計(jì)劃自己的行動(dòng)路線。 并且對(duì)自己的結(jié)果負(fù)責(zé),可以增進(jìn)他們的自主與自我決定需要。 問(wèn)責(zé)是對(duì)授權(quán)效果的監(jiān)督檢查,以激勵(lì)教師。 調(diào)動(dòng)積極性、發(fā)揮創(chuàng)造性,盡最大的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

　　(4)人文關(guān)懷

　　人們總是脫離開(kāi)人性而只就教師的職業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師是楷模、人類(lèi)靈魂的工程師。 他們的付出被認(rèn)為是理所當(dāng)然的,對(duì)教師為人師表提出過(guò)高的要求,使教師常常感到疲憊不堪。 教師也有被滿足的需要,而這卻常被忽視。 教師是一個(gè)情感高投入的職業(yè),情感的高投入及高收益會(huì)帶來(lái)極大的幸福感,但別人往往只看到教師幸福及充實(shí)的一面,并不了解教師工作的另一面,即情感高支出的同時(shí),其折磨及挫傷也可能更大。 長(zhǎng)期以來(lái)的專(zhuān)業(yè)特性已經(jīng)融入到教師的人格特質(zhì),使他們極其看重其投入的情感價(jià)值以及被人的尊重。 就學(xué)校范圍來(lái)看,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的關(guān)懷可以有效地激勵(lì)教師的工作熱情。 對(duì)教師的人文關(guān)懷體現(xiàn)在方方面面:善于傾聽(tīng);對(duì)教師工作的表?yè)P(yáng)與支持;多與教師交流;關(guān)心教師的家庭生活;重視對(duì)教師的培訓(xùn);等等。 這些都可以照亮教師心靈的天空,可以讓教師感受到尊重。 建立起領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的信任感。 我們不應(yīng)拿圣人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求教師,教師也有自己的需求以及缺點(diǎn),需要得到社會(huì)和學(xué)校的關(guān)注與幫助。 當(dāng)他們?cè)庥龅铰殬I(yè)生涯發(fā)展的瓶頸、產(chǎn)生職業(yè)倦怠時(shí),外界的援助無(wú)疑是雪中送炭,重新給他們點(diǎn)燃熱情之火,助他們順利走出困境。