2020小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)材料分析突破試題（4）

　　材料一：

　　大興學(xué)校一年級新生李永波，由于其家長是收廢品的，一天來學(xué)校上課時脖子沒有洗干凈，在上課時，老師發(fā)現(xiàn)了李永波的脖子臟，就叫他站起來給大家看，把他作為典型，教育其他的學(xué)生要講究衛(wèi)生，并當(dāng)著全班同學(xué)的面說“讓你那收破爛的父母把你的脖子洗干凈”。老師的這種做法給李永波的心靈造成了極大傷害，在這以后，每當(dāng)上這位老師的課時，李永波就感覺似乎大家都在盯著他的脖子，同時想起老師說的“讓你那收破爛的父母把你的脖子洗干凈”感到抬不起頭。這種心理妨礙了他集中精力聽課，所以對老師教的內(nèi)容學(xué)的很差。結(jié)果考試時李永波不及格，老師狠狠的批評他，李永波終于忍受不了，他把這件事告訴了母親，母親向?qū)W校要求調(diào)換班級，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)知道這件事情后同意了，后來，李永波在老師教的內(nèi)容上表現(xiàn)出極大的才能。

　　問題：結(jié)合案例運(yùn)用“以人為本”的學(xué)生觀，分析教師在教育活動中應(yīng)怎樣對待學(xué)生?

　　【參考答案】

　　(1)“以人為本”的學(xué)生觀，要求教師在保育實(shí)踐中公正地對待每一個學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生。

　　(2)“以人為本”的學(xué)生觀要求教師在保育實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，公正地對待每一個學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

　　(3)這位老師的行為違反了“以人為本”的學(xué)生觀。因?yàn)槔钣啦ǖ募议L是收廢品的而用“讓你那收破爛的父母把你的脖子洗凈”這樣的語言來訓(xùn)斥學(xué)生，是因經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景而沒有尊重學(xué)生人格的表現(xiàn);把李永波當(dāng)做典型讓其他學(xué)生“參觀”的形式“教育”學(xué)生要講衛(wèi)生的方法也是不恰當(dāng)?shù)�，是諷刺、挖苦、歧視學(xué)生的表現(xiàn)。在李永波因此考試不及格的時候，老師沒有及時了解學(xué)生情況，而是惡狠狠的批評了他，是在教師的不恰當(dāng)行為對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響時又再次傷害到了學(xué)生的自尊。

　　這位老師的一系列行為，都表現(xiàn)出沒有做到以“以人為本”的學(xué)生觀對待學(xué)生，并對學(xué)生產(chǎn)生不可彌補(bǔ)的負(fù)面影響，是我們所有教師應(yīng)該杜絕的現(xiàn)象。

　　材料二：

　　語文課上，開始上課時老師說道：“今天我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，鑒于這篇文言文很長，我們將用兩節(jié)課的時間學(xué)習(xí)這篇課文�！�

　　“我不同意!”一個調(diào)皮的同學(xué)突然回答。

　　“為什么?”老師問道。

　　“這篇文言文雖然長，但是比較容易懂，即使有比較難的地方，課文下面也有注釋，我們已經(jīng)按照您的要求預(yù)習(xí)了課文，查閱了很多相關(guān)資料，已經(jīng)掌握了課文的內(nèi)容，似乎沒有必要再花兩節(jié)課來學(xué)習(xí)這篇課文�！�

　　老師聽完這位同學(xué)的解釋后，便向大家問道：“大家有誰贊同他的意見?”同學(xué)們一致舉起了手。

　　于是這位老師說：“很好!我也同意大家的意見!今天我們就用一節(jié)課來學(xué)習(xí)這篇課文�！闭n堂上響起一片熱烈的掌聲。

　　問題：請從學(xué)生觀的角度，分析這位老師的行為。(14分)

　　【參考答案】

　　材料中老師的行為充分的體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生觀。

　　(1)“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是有獨(dú)立意義的主體，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生。材料中的老師在得到學(xué)生反對意見時沒有急于批評學(xué)生，而是聽取學(xué)生的意見，允許學(xué)生有不一樣的意見，在學(xué)生言之有理的基礎(chǔ)上征求全班的意見并予以采納。

　　(2)教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，材料中的老師讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文并查閱資料，充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而不是講知識灌輸給學(xué)生，體現(xiàn)了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的學(xué)生觀。

　　該教師以實(shí)際行動踐行了以學(xué)生為本、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的教學(xué)理念。

　　材料三:

　　接手高一新生兩個月后，英語老師劉麗發(fā)現(xiàn)，自己所教的兩個班，一班的課堂氣氛比較活躍，二班的課堂氣氛比較沉悶，兩個班的作業(yè)完成情況也有些差距。她反復(fù)回顧教學(xué)細(xì)節(jié)，感覺二班學(xué)生似乎內(nèi)向一些，還有幾個學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，為什么會這樣呢?劉老師主動找同事交流。語文老師說二班的學(xué)生內(nèi)向一些，不過整體基礎(chǔ)不錯，勤奮的學(xué)生不少，如果引導(dǎo)得當(dāng)，教學(xué)效果應(yīng)該不會比一班差。”數(shù)學(xué)老師也認(rèn)可語文老師的說法。

　　劉老師又去了解二班學(xué)生的想法。學(xué)生們提出了一些意見：“老師，您有時在上課時說一班的學(xué)生反應(yīng)比我們快，讓我們很受打擊”;“您上課時經(jīng)常板著臉，很多同學(xué)都怕您”;“曉軍有時不能按時完成作業(yè)，是因?yàn)榛�礎(chǔ)不好，并不是故意跟您對著干”……

　　根據(jù)同事和學(xué)生的意見，劉老師調(diào)整了教育教學(xué)策略。她主動參加二班的一些集體活動，鼓勵內(nèi)向的學(xué)生積極舉手發(fā)言。在學(xué)校舉辦的元旦晚會上，她還和二班學(xué)生一起唱起了英文歌曲。為了幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，她利用晚自習(xí)時間組織了“英語俱樂部”。

　　問題：從學(xué)生觀的角虔，評析劉老師的教肓行為。(14分)

　　【參考答案】

　　劉老師的行為是值得贊揚(yáng)的。

　　從教師職業(yè)理念的角度，該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的學(xué)生觀。

　　全面發(fā)展的學(xué)生觀，是把學(xué)生看做主體需求、能夠主動發(fā)展的人;把學(xué)生看做完整的人;把學(xué)生作為有發(fā)展?jié)摿Φ娜?把學(xué)生作為一個整體;把學(xué)生作為有差異、有個性的人。劉老師做到了以上幾點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生共同發(fā)展，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作一個完整的人來看待。鼓勵內(nèi)向的人發(fā)言，可見老師把學(xué)生當(dāng)作有發(fā)展?jié)摿Φ娜�，并有的放矢地因材施�?在晚會上還和學(xué)生一起唱歌，主動拉近與學(xué)生的距離，真正的把學(xué)生當(dāng)做獨(dú)立個體平等地對待。

　　因此，劉老師的做法是正確的，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的學(xué)生觀理念。