2019年小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)練習(xí)題（八）_第2頁

　　21.歷史課中講到“楚漢戰(zhàn)爭”中項羽自殺時，一個學(xué)生突然說道：“傻瓜�！� 下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁検? )。

　　A.指桑罵槐的批評

　　B.不予理睬.繼續(xù)課堂教學(xué)

　　C.老師微笑著說：“剛才有人說‘項羽自殺是傻瓜行為’，大家怎樣認為?”

　　D.否定學(xué)生的觀點

　　22.下列哪句說法是錯誤的?( )

　　A.素質(zhì)教育是指以促進知識深刻內(nèi)化為目標

　　B.以全面?zhèn)魇诟�有價值的知識為基礎(chǔ)

　　C.以激活每一位受教育者的個性潛能發(fā)展為核心

　　D.以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的

　　23.構(gòu)建素質(zhì)教育目標，必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的( )，才能保證目標的科學(xué)性、可行性。

　　A.順序

　　B.客觀規(guī)律

　　C.特征

　　D.重點

　　24.人獲得全面發(fā)展的根本保證是( )。

　　A.先進的社會制度

　　B.理論與實踐相結(jié)合

　　C.腦體結(jié)合

　　D.教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合

　　25.“師者。人之楷模也”，這句話說明教師的勞動具有( )。

　　A.特殊的復(fù)雜性

　　B.獨特的復(fù)雜性

　　C.鮮明的示范性

　　D.顯效的長期性

　　26.( )中關(guān)于教師素質(zhì)的規(guī)定是制定和執(zhí)行教師素質(zhì)要求的根本依據(jù)。

　　A.《教師法》

　　B.《高等教育法》

　　C.《義務(wù)教育法》

　　D.《教育法》

　　27.《義務(wù)教育法》總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)( )，制定本法。

　　A.憲法和教育法

　　B.憲法和未成年人保護法

　　C.憲法和預(yù)防未成年人犯罪法

　　D.教育法和未成年人保護法

　　28.教師對學(xué)�；蛘咂渌�教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益.或者對學(xué)�；蛘咂渌�教育機構(gòu)作出的處理不服的�？梢韵蚪逃�行政部門提出申訴、教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的( )作出處理。

　　A.15 日內(nèi)

　　B.30 日內(nèi)

　　C.45 日內(nèi)

　　D.60 日內(nèi)

　　29.我國現(xiàn)行義務(wù)教育的法定起始年齡是( )。

　　30.某中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的標準分為 0.5，則這名中學(xué)生的成績( )。

　　A.高于平均分

　　B.低于平均分

　　C.等于平均分

　　D.沒法確定

　　31. 只有農(nóng)民生活水平提高了，才能搞好農(nóng)村基層民主建設(shè)，保持農(nóng)村社會穩(wěn)定。由此可見( )。

　　A.如果農(nóng)村社會穩(wěn)定，基層民主建設(shè)搞好了，那么農(nóng)民生活水平一定提高了

　　B.只要農(nóng)民生活水平提高了，就能搞好農(nóng)村基層民主建設(shè)，保持農(nóng)村社會穩(wěn)定

　　C.如果農(nóng)村社會穩(wěn)定，農(nóng)民生活水平提高了，那么農(nóng)村基層民主建設(shè)一定可以搞好

　　D.而今農(nóng)民生活水平提高了，可見農(nóng)村社會穩(wěn)定，農(nóng)村基層民主建設(shè)搞好了

　　32.以下不屬于說明文的語言特點的是( )。

　　A.內(nèi)容上的科學(xué)性

　　B.結(jié)構(gòu)上的條理性

　　C.語言的準確性

　　D.時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果

　　33.爬行動物不是兩棲動物，兩棲動物都是卵生的，所以凡是卵生的動物都不是爬行動物。以下選項與題干推理形式相同的是( )。

　　A.商品都是有使用價值的。貂皮大衣是有使用價值的，所以貂皮大衣是商品

　　B.考試不及格就會補考。補考的學(xué)生不能參加三好學(xué)生評選，所有不能參加三好學(xué)生評選的人都曾經(jīng)考試不及格

　　C.廣東人不是香港人，香港人說粵語，因此所有說粵語的人都不是廣東人

　　D.過度溺愛孩子會導(dǎo)致孩子經(jīng)�？摁[。經(jīng)常哭鬧都有腸胃問題。所以孩子的腸胃問題可能是由于家長溺愛造成的

　　34.在 Windows 操作系統(tǒng)桌面上有一個任務(wù)欄，通常在任務(wù)上有一個“En”圖標( )。

　　A.它沒有任務(wù)作用

　　B.它是任務(wù)欄的標識

　　C.它是某一窗口的提示符

　　D.它是輸入法圖標.說明當(dāng)前輸入方式為英文

　　35.當(dāng)選定文件或文件夾后，不將文件或文件夾放到“回收站”中，而直接刪除的操作是( )。

　　A.按 Delete(Del)鍵

　　B.用鼠標直接將文件或文件夾拖放到“回收站”中

　　C.按 Shift+Delete(Del )鍵

　　D.用【我的電腦】或【資源管理器】窗口中【文件】菜單中的刪除命令

　　二、材料分析題

　　1.青年教師小王一心想提高教學(xué)水平，他主動向特級教師李老師學(xué)習(xí)，經(jīng)常跟班聽課。小王上課時，盡管課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、甚至教學(xué)語言都與李老師相仿，但教學(xué)效果就是不佳。

　　問題：小王的努力并沒有收到預(yù)期的效果，為什么?

　　2.云南某學(xué)校的兩個學(xué)生課間休息時，在學(xué)�？罩玫慕淌覂�(nèi)玩耍。下午 1 時 40 分左右，學(xué)生玩耍的教室房頂突然坍塌，造成 l 人死亡，5 人重傷，l8 人不同程度的傷害。事故發(fā)生后，學(xué)生得到及時的救治，所有受傷的學(xué)生病情得到穩(wěn)定。請分析本案的責(zé)任類型及承擔(dān)的法律責(zé)任。

　　三、寫作題

　　題目：我心中的好老師

　　要求：觀點正確，語言通順，文體不限，800 字以上。

　　參考答案Page]

　　參考答案

　　一、單項選擇題

　　1.C【解析】素質(zhì)教育要求樹立以學(xué)生為本的學(xué)生觀，教師對學(xué)生在課堂上的積極反映應(yīng)回以關(guān)注，這樣才能調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性。

　　2.D【解析】老師本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，糾正其錯誤。居高臨下的嚴肅批評.往往使學(xué)生很難接受;幽默化解，不但不會損害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生覺得老師給我留了“面子”，理解老師的良苦用心，是在提醒自己，從而徹底改正自己的缺點達到“親其師而信其道”的教育效果，這會使師生關(guān)系更加融洽。

　　3.A【解析】教師健全的人格有助于培養(yǎng)學(xué)生的人格、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、影響學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，因此，教師的人格素養(yǎng)是教師素質(zhì)的核心。

　　4.A【解析】對于學(xué)生而言，生活環(huán)境比社會環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響更大一些，而學(xué)生所面臨的實際問題和現(xiàn)實問題均離不開學(xué)生的生活環(huán)境。

　　5.D【解析】是非題和選擇題都有猜測的可能，而填空題猜測的可能性較低。

　　6.C【解析】“全面發(fā)展教育”即素質(zhì)教育。素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展。

　　7.C【解析】應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關(guān)心每一個學(xué)生。為每個學(xué)生提供適合的教育。

　　8.A【解析】我國《教師法》的頒布實施是在 1993 年。

　　9.A【解析】進修培訓(xùn)是《教育法》規(guī)定的教師享有的權(quán)利。

　　10.D【解析】“人民共和國公民有受教育的權(quán)利”始出于《人民共和國憲法》。

　　11.C【解析】學(xué)生在校接受教師的教育，在家接受家長的教育，家長與教師一樣肩負著教育學(xué)生的重任，都應(yīng)對孩子的成長起教育、引導(dǎo)和示范的作用。教師要尊重家長，取得他們的信任，爭取他們的配合，共同探討對孩子的最佳教育方法，以達到共同的教育目的。

　　12.A【解析】位于我國西南部的青藏高原平均海拔在 4500 米以上，被稱為“世界屋脊”。

　　13.D【解析】目前全球產(chǎn)量最大的糧食作物是玉米而不是水稻，A 項錯誤。20 世紀 70 年代，我國袁隆平培育的雜交水稻試驗獲得成功。成為世界上首例獲得成功的雜交水稻品種。B 項錯誤。黍指小米，稷指高粱，并沒有提到水稻，C 項錯誤。袁隆平的研究小組在海南找到野稻。并進行試驗，對雜交水稻培育意義重大，D 項正確。

　　14.C【解析】本題考查成語含義及實詞。尊重、尊敬一般與人搭配。推重(zhong)：推崇重視，對某人的思想、行為、成就等給予很高的評價，表示十分重視。推崇：尊崇，推重崇敬。此二詞為近義詞。相得益彰：指兩個人或兩件事物互相配合，使雙方的能力、作用和好處能得到充分展示。相輔相成：指兩件事物互相配合，互相輔助，缺一不可。此處用相得益彰詞義更豐富，更貼合語境。

　　15.A【解析】《本草綱目》作者李時珍，《農(nóng)政全書》作者徐光啟，《天工開物》作者宋應(yīng)星。三人都是明朝人。

　　16.A【解析】溫室有兩個特點：溫度較室外高，不散熱。生活中我們可以見到的玻璃育花房和蔬菜大棚就是典型的溫室。使用玻璃或透明塑料薄膜來做溫室。是讓太陽光能夠直接照射進溫室.加熱室內(nèi)空氣。而玻璃或透明塑料薄膜又可以不讓室內(nèi)的熱空氣向外散發(fā)，使室內(nèi)的溫度保持高于外界的狀態(tài)，以提供有利于植物快速生長的條件。溫室效應(yīng)主要是由于現(xiàn)代化工業(yè)社會過多燃燒煤炭、石油和天然氣。這些燃料燃燒后放出大量的二氧化碳氣體進入大氣造成的。二氧化碳氣體具有吸熱和隔熱的功能。它在大氣中增多的結(jié)果是形成一種無形的玻璃罩.使太陽輻射到地球上的熱量無法向外層空間發(fā)散，其結(jié)果是地球表面變熱起來。因此，二氧化碳也被稱為溫室氣體。

　　17.D【解析】“倘秀才”是元曲“正宮調(diào)”的一個曲牌名，不算詞牌名。

　　18.A【解析】《葉甫蓋尼•奧涅金》是普希金的小說代表作，其中奧涅金是俄國文學(xué)史上第一個“多余人”的形象。萊蒙托夫《當(dāng)代英雄》塑造了俄國文學(xué)史上第二個“多余人”形象：彼巧林。

　　19.B【解析】寒食節(jié)相傳是源于春秋時代的晉國，是為了紀念介子推而設(shè)立的，因此 B 項說法錯誤。

　　20.B【解析】音序法是按照字(詞 )音排檢漢字的方法。主要有漢語拼音字母法、韻部法和聲部法。

　 21.C【解析】看似隨意的一句“傻瓜”，實質(zhì)上是學(xué)生有話要說，想一吐為快，如果老師不應(yīng)對，學(xué)生在歷史課堂上只能沉默，長期下去只會興趣全無，有時學(xué)生“搗亂”是有表達的欲望。老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和對歷史的興趣，幫其挖掘有價值的東西。故選 C。

　　22.A【解析】素質(zhì)教育是以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標，而不是促進知識深刻內(nèi)化。

　　23.B【解析】青少年身心素質(zhì)發(fā)展的客觀規(guī)律是制定素質(zhì)教育目標的重要依據(jù)。

　　24.D【解析】教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合是人獲得全面發(fā)展的根本保證。

　　25.C【解析】“師者，人之楷�！保瑥娬{(diào)教師工作的示范性。故選 C。

　　26.A【解析】《教師法》中關(guān)于教師素質(zhì)的規(guī)定是制定和執(zhí)行教師素質(zhì)要求的根本依據(jù)。

　　27.A【解析】《義務(wù)教育法》是以憲法和教育法為依據(jù)制定的。

　　28.B【解析】《人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)�；蛘咂渌�教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益�；蛘邔�學(xué)�；蛘咂渌�教育機構(gòu)作出的處理不服的.可以向教育行政部門提出申訴、教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)作出處理。

　　29.B【解析】《人民共和國義務(wù)教育法》第二章第十一條規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育;條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。

　　30.A【解析】已知某中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的標準分是 0.5，通過查正態(tài)分布表知，φ(0.5)≈0.6914，即比他分數(shù)低的考生占 69.14%，所以這名中學(xué)生的成績高于平均分。

　　31.A【解析】題干是一個必要條件的假言命題，“農(nóng)民生活水平提高”是前件，即 P，“搞好農(nóng)村基層民主建設(shè)、保持農(nóng)村社會穩(wěn)定”是后件，即 Q。即 A 項劃分可知，其邏輯步驟如下：只有 P，才 Q，如果 Q，則 P，故選 A 項。

　　32.D【解析】說明文的語言特點的是內(nèi)容上的科學(xué)性、結(jié)構(gòu)上的條理性、語言的準確性。

　　33.C【解析】題干是一個錯誤的三段論推理，推理形式是：S 不是 P，P 是 Q，所以 Q 不是S。A 項的推理形式是：S 是 P，Q 是 P，所以 Q 是 S，與題干推理不同;B 項的推理形式是：s 是 P，P 是 Q，所以 Q 是 S，與題干推理方式不同;C 項的推理形式是：S 不是 P，P 是 Q，所以 Q 不是 S，與題干相同;D 項的推理形式是：S 是 P，P 是 Q，所以 Q 可能是 S，也與題干推理形式不同。根據(jù)題干含有否定也可選出正確答案是 C，B 項中的“不及格”、“不能參加三好學(xué)生評選”都是一個整體。不代表否定。故選 C。

　　34.D【解析】在 Windows 桌面上有一個任務(wù)欄，任務(wù)欄上包括【開始】圖標和其他正在執(zhí)行的程序的圖標，一般在右下角還有其他圖標。如喇叭圖標、輸入法圖標和時間圖標等其中圖標“En”是輸入法圖標，它說明當(dāng)前系統(tǒng)輸入方式為英文。單擊該圖標產(chǎn)生一個輸入法選擇菜單。再單擊某項，可從中選擇所選輸入方法，也可以通過快捷鍵進行切換。

　　35.C【解析】A、B、D 三項都可以刪除文件，唯有 C 項的做法不會將文件放入回收站中.而是徹底刪除了。

　　二、材料分析題

　　1.【答案要點】

　　小王的努力并可沒有收到預(yù)期的效果，主要是小王在“如何促進自我成長”這一問題上與新課程倡導(dǎo)的理念不符合。

　　(1)小王關(guān)注了“課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)語言”，但他忽視了教學(xué)過程中學(xué)生的存在，是一種“目中無人”的教學(xué)。重認知輕情感，重教書輕育人。

　　(2)小王在促進自我成長的過程中，一味模仿特級老師，因此就沒有做到“完善個性，展現(xiàn)個人魅力”。新課程認為，教師要得到學(xué)生的愛戴，就要有內(nèi)在的個人魅力。有了內(nèi)在的人格魅力，才能優(yōu)化師生情感關(guān)系�！坝H其師，則信其道”，教學(xué)效果自然會逐步好轉(zhuǎn)。

　　(3)小王在對待自我上，注重了模仿，但忽視了對自己教學(xué)的反思。在對待自我上，新課程強調(diào)反思，教學(xué)反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。而小王正是忽視了對自已的教學(xué)反思，才會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，也影響了自我成長。

　　2.【答案要點】

　　(1)教育部制定的《學(xué)生傷害事故處理辦法》自 2002 年 9 月 1 日起正式實施。《辦法》的基本內(nèi)容有關(guān)于學(xué)校責(zé)任范圍的界定。所謂學(xué)校責(zé)任范圍，就是在什么情況下發(fā)生的傷害事故要界定為學(xué)生傷害事故。《辦法》對學(xué)生事故作了如下界定，學(xué)生傷害事故是在學(xué)校實施的教育教學(xué)活動或者學(xué)校組織的校外活動中，在學(xué)校負有管理責(zé)任的校舍、場地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成了在校學(xué)生人身損害后果的事故。這一概念首先從空間和時間兩個方面，明確了學(xué)校管理職責(zé)的范疇，而與管理職責(zé)無關(guān)的學(xué)生傷害事故，不屬于學(xué)生傷害事故。同時，這一概念也將傷害事故的概念限定在造成人身損害后果。其他校園事故或者教師個人的侵權(quán)行為，排除在學(xué)生傷害事故的范疇之外。有關(guān)問題將通過制定其他的相關(guān)法規(guī)或規(guī)章，予以規(guī)范和解決。

　　(2)本案屬于學(xué)校責(zé)任事故。該學(xué)校的教室明顯有不安全因素，同時，學(xué)校也沒有采取有效的安全措施，以致學(xué)生能夠在該不安全的教室玩耍而造成嚴重的學(xué)生傷害事故。學(xué)校有關(guān)人員的行為明顯構(gòu)成了教育設(shè)施重大安全事故罪，應(yīng)當(dāng)依照刑法的規(guī)定予以處理，同時，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對受害學(xué)生或其家屬承擔(dān)民事賠償責(zé)任。對于刑事責(zé)任按照刑法進行處理。這里主要分析民事賠償事宜。根據(jù)《人民共和國民法通則》第 ll9 條的規(guī)定：侵害公民身體造成傷害的，應(yīng)當(dāng)賠償醫(yī)療費、因誤工減少的收入、殘廢者生活補助費等費用;造成死亡的，并應(yīng)當(dāng)支付喪葬費、死者生前扶養(yǎng)的人必要的生活費等費用�？梢钥隙�，學(xué)校對傷害事故應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任，即學(xué)校是該傷害事故的賠償主體。

　　三、寫作題

　　【參考例文】

　　我心中的好教師

　　多少年來人們一直把教師比作蠟燭，贊美他們默默地發(fā)光。無怨無悔地奉獻，而教師也一直以蠟燭精神來鞭策自己。教師”雖說只是一個職業(yè)稱謂，而現(xiàn)實生活中，教師的職業(yè)行為似乎成了他們生活的全部。他們以犧牲自我換來學(xué)生的茁壯成長，他們心系學(xué)生。他們情傾講壇。一只粉筆。寫下了你

　　輝煌的人生;一塊黑板，記錄了你無悔的追求;一張講臺，使我們馳騁知識的海洋;一間教室，放飛我們美好的夢想。民族興亡，國家強盛，追根溯源在于教育，千斤重擔(dān)，系于教師。

　　教師履行了這一神圣職責(zé)，將其這沉甸甸的責(zé)任壓在身上，無悔付出。他們當(dāng)之無愧是人類靈魂的工程師。 我最佩服的老師莫過于譚老師了。教學(xué)嚴謹、學(xué)識頗多、幽默風(fēng)趣的他.教學(xué)獨特是他一大亮點。他的種種對我影響甚大。記得前年，我們班上開辦了一次熱鬧的元旦晚會。晚會上請了幾位老師，其中自然也有譚老師;在晚會上我們唱歌、玩游戲、看小品，別提有多開心了。最后到了每個老師獻節(jié)目的時候，有幾位老師硬是推辭了，讓大家甚是掃興。輪到譚老師了，他從容地說：“在新年里祝同學(xué)們個個生龍活虎、龍騰虎躍、虎虎生威�！彪S后他起身從衣袋里掏出一個藍色口琴。說：

　　“新年里送大家一首《彩云追月》，希望大家能夠喜歡。”說完，捧著口琴吹奏起來。旋律的優(yōu)美，讓大家聽得如癡如迷。我的心也隨之飛出窗外，到了空曠的大地上。似乎看見了天空上金黃色的月亮和銀白色的云彩……吹完了，我們熱烈鼓掌致謝。說實話，當(dāng)時我真恨不得

　　去買一個口琴來吹一吹.但畢竟沒買成。不過我至今還佩服譚老師的音樂才華。譚老師人挺厲害的，不過他從沒在班上打過一個人。因為這樣，大家在背后叫他“老譚”。有一次，我上課不專心走了神，不知何時他站在我的課桌前面。大吼一聲“嘿”。同時瞪大眼睛嚴肅地盯著我。當(dāng)時嚇得我不知所措了，心想，“媽呀!這運氣也太背了吧!”但他立刻收斂回嚴肅的神情.用余光向班上掃過一遍，轉(zhuǎn)而笑著說：“剛才我看到有人走了神耶!”然后停滯了三秒又繼續(xù)上課。太險了，差點就完蛋了!還有的時候，有不想去上早自習(xí)的同學(xué)，只要一聽說是譚老師的課，便立刻起床飛奔到教室。嘿!這就是譚老師的威信和魔力。課堂上聽譚老師講課真是一大樂趣，他態(tài)度和藹、風(fēng)趣幽默，他的講解深入淺出、通俗易懂。他講課很投入、有激情。常常伴隨著豐富的表情和動作，讓我們在輕松愉悅之中學(xué)到知識。他與人合寫的《金中賦》文辭優(yōu)美，頗具特色，用其深厚的文學(xué)知識把金中的歷史、現(xiàn)在、未來表達得淋漓盡致。讓我們深受感染、倍受鼓舞、滿懷希望。他經(jīng)常將書本知識延伸到現(xiàn)實社會，給我們講做人的道理，戲稱“譚氏定律”，別說他的這“定律”還幫我們解答了好

　　多心中的疑惑，讓我們深受教益和啟發(fā)。曾記得他寫過的一篇小詩《露珠》中說到，“你看，那擠得頭扁身碎的露珠，鉆進綠葉的縫隙，化作不竭的血液，成了生命的續(xù)延”。是啊!他不正是那顆閃閃發(fā)光的露珠嗎? 教師，是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)，是塑造未來的雕塑家。老師，您不是演員，卻吸引了我們對知識渴望的目光;您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌謠。鮮花感謝雨露。是因為雨露滋潤它成長;蒼鷹感謝長空，是因為長空讓他翱翔;高山感謝大地，是因為大地讓它高聳;我們感謝老師，是因為他的無私奉獻。此時此刻，我把心中的千言萬語化作一句話：譚老師，您是當(dāng)之無愧的人類靈魂的工程師!