2019年小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)練習(xí)題（五）_第3頁

　　參考答案

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.C【解析】《人民共和國教育法》的頒布標(biāo)志著我國進(jìn)人全國依法治教的新時(shí)期，對(duì)我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展以及物質(zhì)文明、精神文明建設(shè)，都產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。百川育人內(nèi)部資料 http://www.bcyr.net/

　　2.C【解析】《義務(wù)教育法》第十四條規(guī)定，禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年。根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定經(jīng)批準(zhǔn)招收適齡兒童、少年進(jìn)行文藝、體育等專業(yè)訓(xùn)練的社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)保證所招收的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育;自行實(shí)施義務(wù)教育的，應(yīng)當(dāng)經(jīng)縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。

　　3.A【解析】教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)。

　　4.A【解析】在師德教育中，不僅要促進(jìn)每一個(gè)教師道德素養(yǎng)的提高，更重要的是培養(yǎng)教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　5.D【解析】這個(gè)觀點(diǎn)的提出者是 l9 世紀(jì)俄國教育家烏申斯基。

　　6.D【解析】終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。

　　7.A【解析】笛卡爾創(chuàng)立的解析幾何，改變了自古希臘以來代數(shù)和幾何分離的趨向，把相互對(duì)立著的“數(shù)”與“形”統(tǒng)一了起來，使幾何曲線與代數(shù)方程相結(jié)合。

　　8.B【解析】《人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)�；蛘咂渌�教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益�；蛘邔�(duì)學(xué)�；蛘咂渌�教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的.可以向教育行政部門提出申訴、教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)作出處理。

　　9.B【解析】《人民共和國義務(wù)教育法》第二章第十一條規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育;條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。

　　10.C【解析】《人民共和國教師法》第一章第六條規(guī)定“每年九月十日為教師節(jié)”。

　　11.A【解析】《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第六十三條規(guī)定，校外單位或者人員違反治安管理規(guī)定、引發(fā)學(xué)校安全事故的，或者在學(xué)校安全事故處理過程中，擾亂學(xué)校正常教育教學(xué)秩序、違反治安管理規(guī)定的，由公安機(jī)關(guān)依法處理;構(gòu)成犯罪的，依法追究其刑事責(zé)任;造成學(xué)校財(cái)產(chǎn)損失的，依法承擔(dān)賠償責(zé)任。

　　12.C【解析】素質(zhì)教育的核心理念就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，因此，教師只有關(guān)注學(xué)

　　生的個(gè)體差異，才能因材施教，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

　　13.D【解析】任何體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為都不應(yīng)當(dāng)在學(xué)校范圍內(nèi)發(fā)生。

　　14.B【解析】教書育人是在教師在遵守職業(yè)道德規(guī)范中最主要、最基本的。

　　15.B【解析】華佗是東漢末杰出的外科學(xué)家，他是我國也是世界上最先發(fā)明麻醉劑，并最早

　　應(yīng)用全身麻醉的醫(yī)學(xué)家，堪稱“外科鼻祖”。

　　16.B【解析】地理常識(shí)性題目。由于月球繞地球轉(zhuǎn)，地球又繞太陽轉(zhuǎn)，地球、月球、太陽三者所處的位置在時(shí)刻變化，在地球上看到的月球被太陽照亮的部分也在變化，導(dǎo)致出現(xiàn)月球的“陰晴圓缺”現(xiàn)象。

　　17.D【解析】本題旨在考查考生對(duì)知識(shí)的再認(rèn)再現(xiàn)能力。A 項(xiàng)應(yīng)是東漢而不是西漢，B 項(xiàng)應(yīng)是宋朝有活字印刷，C 項(xiàng)“突火槍”是宋朝。只有 D 項(xiàng)符合題意。

　　18.D【解析】《論語》中說“君子和而不同，小人同而不和”。“和而不同”意思是說意見可以不同但要和睦相處.要善于求同存異。從文化關(guān)系的意義上看，這就是處理不同文化關(guān)系的最高境界�！昂投�不同”反映了文化具有包容性的特點(diǎn)。A、B、C 三項(xiàng)都不符合題意，故答案為 D。

　　19.C【解析】《五萬年以前的客人》作者童恩正，《月光島》作者金濤，《神翼》作者鄭文光。《秘密時(shí)間之路》作者吳巖。故選 C。

　　20.B【解析】納米是長度單位，1nm 為 10-9m。常用于表示光的波長以及描述納米技術(shù)。

　　21.C【解析】8,12,16,30,18,10 的算數(shù)平均數(shù)是(8+12+16+30+18+10)∕6 15.67，沒有眾數(shù)，中數(shù)是(12+16)/2=14，幾何平均數(shù)是 。所以答案選 C.

　　22.A【解析】差異量數(shù)是對(duì)一組數(shù)據(jù)的變異性，即離中趨勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行度量和描述的統(tǒng)計(jì)量，也稱為離散量數(shù)。這些差異量數(shù)有全距，四分位差，百分位差，平均差，標(biāo)準(zhǔn)差與方差等。

　　23.C【解析】地位量數(shù)是描述單個(gè)數(shù)據(jù)在樣本或總體中地位的量數(shù)。

　　24.A【解析】“課程”這一概念所反映的對(duì)象為集合體，根據(jù)集合概念的定義，可知答案為A。

　　25.A【解析】關(guān)系概念是以反映教育系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的關(guān)系，以及教育活動(dòng)中各要素之間的關(guān)系為主要內(nèi)容的概念。

　　26.D【解析】根據(jù)原文第一句可知構(gòu)成“轉(zhuǎn)基因”的基本信息是“產(chǎn)生額外特性”和“移植”。

　　A 項(xiàng)把“將外來基因移植到某種植物的脫氧核糖核酸中去”改成了“因環(huán)境影響”，顯然不當(dāng);B 項(xiàng)只是援引了原文的例子，沒有歸納和概括;C 項(xiàng)雖指出了“移植”，卻把產(chǎn)生“額外特性的作物”變成“雜交作物”。故選 D。

　　27.C【解析】題干所述的觀點(diǎn)是轎車的大量涌入將惡化交通緊張狀況，C 的觀點(diǎn)是轎車的涌入是交通發(fā)展的動(dòng)力，駁斥了題干的觀點(diǎn)。

　　28.B【解析】A、C 為不及物動(dòng)詞的使用用法，D 為及物動(dòng)詞的使動(dòng)用法。

　　29.B【解析】由男醫(yī)生多于男護(hù)士，男護(hù)士多于女護(hù)士，和護(hù)士多于醫(yī)生，推出男醫(yī)生數(shù)量>男護(hù)士數(shù)量>女護(hù)士數(shù)量>女醫(yī)生數(shù)量。由于 l6 人中，護(hù)士多于醫(yī)生，則護(hù)士最少 9 人，醫(yī)生最多有 7 人，可知男醫(yī)生只能是 6 人，女醫(yī)生只能是 1 人，進(jìn)而推得男護(hù)士 5 人，女護(hù)士

　　4 人。又由于“無論是否把我計(jì)算在內(nèi)，都不會(huì)有任何變化”，因?yàn)榕�醫(yī)生只有 l 人，如果她是說話人，如果不把她計(jì)算在內(nèi)，那么就沒有女醫(yī)生了，不滿足條件。只有她是女護(hù)士的情況可以符合題意。

　　30.A【解析】“古之人不余欺也”中的“余”是賓語前置的用法。

　　31.A【解析】題干是一個(gè)必要條件的假言命題，“農(nóng)民生活水平提高”是前件，即 P，“搞好農(nóng)村基層民主建設(shè)、保持農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定”是后件，即 Q。即 A 項(xiàng)劃分可知，其邏輯步驟如下：只有 P，才 Q，如果 Q，則 P，故選 A 項(xiàng)。

　　32.D【解析】說明文的語言特點(diǎn)的是內(nèi)容上的科學(xué)性、結(jié)構(gòu)上的條理性、語言的準(zhǔn)確性。

　　33.C【解析】題干是一個(gè)錯(cuò)誤的三段論推理，推理形式是：S 不是 P，P 是 Q，所以 Q 不是S。A 項(xiàng)的推理形式是：S 是 P，Q 是 P，所以 Q 是 S，與題干推理不同;B 項(xiàng)的推理形式是：s 是 P，P 是 Q，所以 Q 是 S，與題干推理方式不同;C 項(xiàng)的推理形式是：S 不是 P，P 是 Q，所以 Q 不是 S，與題干相同;D 項(xiàng)的推理形式是：S 是 P，P 是 Q，所以 Q 可能是 S，也與題干推理形式不同。根據(jù)題干含有否定也可選出正確答案是 C，B 項(xiàng)中的“不及格”、“不能參加三好學(xué)生評(píng)選”都是一個(gè)整體。不代表否定。故選 C。

　　34.D【解析】在 Windows 桌面上有一個(gè)任務(wù)欄，任務(wù)欄上包括【開始】圖標(biāo)和其他正在執(zhí)行的程序的圖標(biāo)，一般在右下角還有其他圖標(biāo)。如喇叭圖標(biāo)、輸入法圖標(biāo)和時(shí)間圖標(biāo)等其中圖標(biāo)“En”是輸入法圖標(biāo)，它說明當(dāng)前系統(tǒng)輸入方式為英文。單擊該圖標(biāo)產(chǎn)生一個(gè)輸入法選擇菜單。再單擊某項(xiàng)，可從中選擇所選輸入方法，也可以通過快捷鍵進(jìn)行切換。

　　35.C【解析】A、B、D 三項(xiàng)都可以刪除文件，唯有 C 項(xiàng)的做法不會(huì)將文件放入回收站中.而是徹底刪除了。

　　二、材料分析題

　　1.【答案要點(diǎn)】

　　對(duì)于新課程改革遇到這個(gè)問題，應(yīng)該重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，重視思維能力，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。還應(yīng)重視個(gè)別差異。加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)及其天資、稟賦、

　　興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。2.【答案要點(diǎn)】校長的批評(píng)是對(duì)的。學(xué)校是少年兒童受教育的地方，為了保護(hù)中小學(xué)學(xué)生的受教育權(quán)利。法律還專門規(guī)定了在義務(wù)教育階段學(xué)校不能隨便開除學(xué)生。教育和幫助有缺點(diǎn)的學(xué)生是學(xué)校和老師的責(zé)任，學(xué)校、老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點(diǎn)的學(xué)生給予關(guān)心和幫助。使他們改正錯(cuò)誤、健康成長。這位班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。經(jīng)過教育。濤濤也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己不僅違反了學(xué)校紀(jì)律，而且在課堂上隨便說話，也影響了別的同學(xué)聽講。實(shí)際上侵犯了其他同學(xué)受教育的權(quán)利。

　　三、寫作題

　　【參考例文】

　　論如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)前，新課程改革越來越深入，也越來越多地暴露出傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問題，其中最主要的就是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的問題。新課程改革要求要充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的精神，然而這恰恰是目前最薄弱的環(huán)節(jié)。因此，對(duì)于廣大教師來說，當(dāng)前最亟須解決的就是如何通過自身的努力，提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。一、由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜其實(shí)這是一個(gè)很淺顯、很基本的道理，或許我們多數(shù)教師在 E1 常教學(xué)工作中都會(huì)重視這個(gè)問題，但我這里要說的是教學(xué)的起始階段，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況，在認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況之后，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際對(duì)照起來，進(jìn)行適'-5 的調(diào)整，用學(xué)生最容易理解的方式、用一些最感性的內(nèi)容使學(xué)生掌握最基本的道理，然后再一步步將內(nèi)容升華、擴(kuò)展。任何事物都有一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，學(xué)習(xí)也一樣，如果一上來就學(xué)一些深?yuàn)W的理論，生澀難懂，就會(huì)使一部分理解能力較弱的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，從而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。

　　二、情景創(chuàng)設(shè)，引起關(guān)注恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活中的實(shí)例，引起學(xué)生對(duì)問題的關(guān)注，進(jìn)而產(chǎn)生探求問題所在的求知欲，國家教師資格考試網(wǎng)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的良方。

　　社會(huì)的發(fā)展，為學(xué)生提供了很多接觸社會(huì)、了解人生的方式方法，很多學(xué)生對(duì)周圍的人和事都會(huì)有一定程度的關(guān)注，但基于知識(shí)能力的限制，對(duì)許多問題無法形成正確的理解和認(rèn)識(shí).如果我們能以這樣的一些問題作為實(shí)例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探討問題，必然會(huì)帶來很多意想不到的良好效果。

　　三、循循善誘，解放思想對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而言，影響因素是很多的，來自于社會(huì)、家庭、學(xué)校、朋友間的各種不同因素都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生各種影響，作為教師不可能一一去解決，但在教學(xué)過程中，通過言傳身教，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的一些思想認(rèn)識(shí)，使其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而正確認(rèn)識(shí)到努力學(xué)習(xí)的積極作用，提高學(xué)習(xí)興趣，卻是能夠做到的。因此，我認(rèn)為，作為一名教師，要多關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，多去了解學(xué)生的心理狀態(tài).有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀念上的教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，這種思想教育和過去有很大的不同，不能再以簡(jiǎn)單的大道理去說服學(xué)生，而是要通過研究學(xué)生的思想狀況，幫助其解決心理癥結(jié)。這就要求教師既要有耐心，還要有說服力，并且要持之以恒;當(dāng)然更需要每一位教師都能夠這樣去做。師生互相配合，才能達(dá)到我們所期望的效果。以上是對(duì)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些認(rèn)識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中還有很多值得總結(jié)和歸納的地方，為了更好地適應(yīng)當(dāng)前新課程教學(xué)的要求，我們每一位教師都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中認(rèn)真地反思和總結(jié)，為進(jìn)一步搞好課改下的教學(xué)作出自己的貢獻(xiàn)。