2019年小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)預(yù)習(xí)題（九）_第6頁(yè)

　　三、寫(xiě)作題

　　【范文】

　　讓孩子多做些“白日夢(mèng)”

　　看到上述材料，我久久不能平復(fù)內(nèi)心的波動(dòng)。首先，材料中的媽媽?zhuān)�她能夠認(rèn)識(shí)到孩子想象力的重要性。其次，她能有意識(shí)地、主動(dòng)地去保護(hù)它。這個(gè)故事應(yīng)該引起國(guó)人注意，讓家長(zhǎng)和老師深思：孩子最需要的是什么?我們經(jīng)常在網(wǎng)上看到，一些父母像“曬幸�！币粯樱�自豪的顯擺孩子的“成就”：學(xué)會(huì)了多少漢字、背會(huì)了多少首詩(shī)詞、會(huì)計(jì)算100以?xún)?nèi)的加減法……言語(yǔ)間充滿(mǎn)了“贏在起跑線(xiàn)上”的自鳴得意�？吹竭@些，再聯(lián)系上述故事，我感到一股莫名的悲哀，為這些自作聰明的家長(zhǎng)，也為他們的孩子。過(guò)早地給灌輸知識(shí)，就如同一把把“剪刀”，將兒童想象的翅膀一一剪掉了。他們得到的是定式思維，失去的卻是想象的天空。教育學(xué)博士上官子木在《教育的國(guó)際視野》一書(shū)中，把中國(guó)與其他發(fā)達(dá)國(guó)家的教育進(jìn)行對(duì)比，其中就提到保護(hù)孩子想象力的問(wèn)題。以美術(shù)為例，中國(guó)的美術(shù)教師比較注重培養(yǎng)孩子的美術(shù)技能，比如畫(huà)好現(xiàn)成的畫(huà)讓孩

　　子模仿。而國(guó)外則更注重孩子的想象力，讓他們自由發(fā)揮的空間更多�？茖W(xué)巨匠愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。”因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的，想象力能概括世界上的一切。沒(méi)有想象力的民族會(huì)怎么樣?2009年教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織在對(duì)全球21個(gè)國(guó)家的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排第一，想象力排倒數(shù)第一，創(chuàng)造能力排倒數(shù)第五。著名教育家、武漢大學(xué)原校長(zhǎng)劉道玉曾拿世界上兩個(gè)最重視家庭教育的國(guó)家 — 中國(guó)與以色列進(jìn)行比較，以色列家長(zhǎng)奉行“獅子育兒法”，母獅子讓小獅子離開(kāi)，獨(dú)自學(xué)

　　會(huì)生存。而中國(guó)的家庭教育則走向兩個(gè)極端，要么嬌慣，要么棒喝。結(jié)果是以色列的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者有近10位，而中國(guó)到現(xiàn)在為止，也只出現(xiàn)了一個(gè)莫言而已。就此劉道玉表示：中國(guó)孩子的想象力狀況令科學(xué)界憂(yōu)慮，填鴨式的教育方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。中國(guó)教育的解放必須從解放孩子的好奇心開(kāi)始。然而現(xiàn)實(shí)卻總是不太樂(lè)觀，中國(guó)幼兒園普遍有“幼兒教育小學(xué)化”的傾向。而孩子的發(fā)展規(guī)律往往是年齡越小越有想象力，越長(zhǎng)大越容易喪失想象力。其實(shí)100以?xún)?nèi)的加減法，即使沒(méi)人教，過(guò)些時(shí)日也會(huì)弄懂;三字經(jīng)、唐詩(shī)、宋詞，到那個(gè)學(xué)齡段自然就有人教，我們何必吃力不討好地越俎代庖?1988年1月18日至21日，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。在會(huì)議期間，有人問(wèn)一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西呢?”這位白發(fā)蒼蒼的獲獎(jiǎng)?wù)呋卮穑骸坝變簣@。”“您在幼兒園學(xué)到些什么呢?”科學(xué)家耐心地回答：“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西

　　要放整齊，吃飯前要洗手，做錯(cuò)了事情要表示歉意……”老科學(xué)家所說(shuō)的，沒(méi)有一個(gè)是具體的知識(shí)，全是受益終身的習(xí)慣——這些習(xí)慣源于幼兒園，這些習(xí)慣決定了成功，我們應(yīng)從中得到啟迪。在“應(yīng)試教育”深入每一個(gè)民眾骨髓的國(guó)度里，為了實(shí)現(xiàn)“望子成龍，望女成鳳”的夙愿，家長(zhǎng)看重的是孩子的成績(jī);為了實(shí)現(xiàn)“天下桃李，悉在公門(mén)矣”的理想，教師在乎的是學(xué)生的成績(jī);為了實(shí)現(xiàn)“教書(shū)育人，為國(guó)植賢"的愿望，學(xué)校關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)。雪融化了為什么不能是春天?太陽(yáng)為什么不可以是綠色的?在孩子的世界里，每一個(gè)想法都是珍貴的。陶行知曾說(shuō)過(guò)，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。別忙著趕跑他們，我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)。”讓孩子多做些“白日夢(mèng)”吧!

　　【解析】給定材料體現(xiàn)的主要觀點(diǎn)是，美國(guó)對(duì)孩子想象力的重視與保護(hù)。立意可從想象力的重要性以及如何培養(yǎng)孩子的想象力人手。由于想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)與源泉，所以也可引申到創(chuàng)造力的重要性及如何培養(yǎng)創(chuàng)造力這一點(diǎn)上。本文是一篇論說(shuō)性的文章。標(biāo)題“讓孩子多做些‘白日夢(mèng)’”，與想象力這個(gè)立意貼合。開(kāi)篇聯(lián)系材料，對(duì)中國(guó)家庭和西方家庭教育孩子的方式進(jìn)行比較，指出中國(guó)家長(zhǎng)處于一種扼殺孩子想象力卻不自知的狀態(tài)，反而把它當(dāng)成炫耀的資本，不得不讓人感到悲哀。第二段闡述扼殺想象力的嚴(yán)重后果，并引用《教育的國(guó)際視野》中的內(nèi)容，以此說(shuō)明對(duì)孩子想象力的扼殺不僅體現(xiàn)在家庭教育中，也體現(xiàn)在學(xué)校教育中。第三段引用愛(ài)因斯坦的話(huà)，論述想象力的重要性。緊接著舉例說(shuō)明失去想象力的后果，中以?xún)蓢?guó)獲諾貝爾獎(jiǎng)的人數(shù)差異足以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。第四段，提出中國(guó)教育的解放必須從解放孩子的好奇心開(kāi)始，指出中國(guó)的幼兒教育不容樂(lè)觀，舉例說(shuō)明幼兒教育對(duì)人的發(fā)展是非常重要的。以上種種都體現(xiàn)了中國(guó)孩子的想象力急需保護(hù)。最后作者發(fā)出呼吁“讓孩子多做些白日夢(mèng)”。既與標(biāo)題照映，也體現(xiàn)了作者鮮明的觀點(diǎn)。