2019上半年高中歷史教師資格面試真題及答案（第四批）_第2頁(yè)

　　高中歷史《以嫡長(zhǎng)子繼承制為核心的宗法制度》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　教師利用課件展示祭祖拜祖或者是學(xué)生耳熟能詳?shù)淖谑壹易V等圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生觀看后教師總結(jié)：以上這種現(xiàn)象被人們稱(chēng)之為“宗法情節(jié)”，來(lái)源于我國(guó)古代西周的宗法制度，那么宗法制度為何影響如此之遠(yuǎn)?它又有什么樣的特點(diǎn)?本節(jié)課我們就來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)概念及目的

　　教師提問(wèn)：什么是宗法制?西周為什么要實(shí)行宗法制?要求學(xué)生閱讀教材，找到答案。

　　學(xué)生回答：宗法制是周人把血緣紐帶同政治關(guān)系結(jié)合起來(lái)的一種制度。實(shí)行宗法制的目的是為了鞏固分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決貴族之間在權(quán)利、財(cái)產(chǎn)和土地繼承上的矛盾。

　　(二)內(nèi)容

　　1.嫡長(zhǎng)子繼承制

　　教師利用課件展示《紅樓夢(mèng)》中冷子興對(duì)賈府情況的介紹：

　　并提出問(wèn)題：從上述材料中，大家是否可以找出我國(guó)早期政治制度的影子?要求學(xué)生以歷史學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中教師適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。

　　學(xué)生通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)和討論，明確宗法制度的內(nèi)容一：

　　(1)榮公死后，長(zhǎng)子賈代善襲官，賈代善去世后，長(zhǎng)子賈赦襲官說(shuō)明立嫡以長(zhǎng)不以賢，立子以貴不以長(zhǎng)的嫡長(zhǎng)子繼承制。

　　(2)官職父死子襲說(shuō)明貴族的世卿世祿。

　　2.大、小宗之間的關(guān)系

　　教師講述87版《紅樓夢(mèng)》拍攝時(shí)有關(guān)“榮寧街”改名的故事：在當(dāng)年拍攝時(shí)有場(chǎng)元妃省親的戲，當(dāng)時(shí)劇組將地點(diǎn)寫(xiě)為“榮寧街”，專(zhuān)家立刻指出這是錯(cuò)誤的說(shuō)法。

　　之后教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么使用“榮寧街”這個(gè)名字是錯(cuò)誤的?要求學(xué)生閱讀教材關(guān)于大小宗相互關(guān)系內(nèi)容的介紹并進(jìn)行討論。

　　經(jīng)過(guò)學(xué)生思考討論從而得出，應(yīng)為“寧榮街”，因?yàn)閷幨谴笞冢�賈家的宗祠和牌位都在寧府。

　　在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步指出，《紅樓夢(mèng)》所反映的這種宗族關(guān)系正是周朝宗法制的延續(xù)。并出示宗法制樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖幫助學(xué)生理解，大宗與小宗的關(guān)系是相對(duì)的;大宗與小宗之間在親緣上是兄弟關(guān)系，在政治上是君臣關(guān)系。

　　(三)宗法制的影響

　　教師提出思考問(wèn)題：宗法制的影響有哪些?要求學(xué)生討論，提示學(xué)生從正反兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。

　　學(xué)生通過(guò)討論，分享看法，之后教師總結(jié)：宗法制度通過(guò)血緣的親疏，確立起一整套土地、財(cái)產(chǎn)和政治地位的分配與繼承制度，保障各級(jí)貴族能夠享受“世卿世祿”的特權(quán);有利于凝聚宗族，防止內(nèi)部紛爭(zhēng)，強(qiáng)化王權(quán)，把“國(guó)”和“家”密切地結(jié)合在一起;但是，宗法血緣關(guān)系不能從根本上保證中央與地方的隸屬關(guān)系，血緣關(guān)系經(jīng)幾代后就會(huì)逐漸疏遠(yuǎn)，封國(guó)的實(shí)力一旦強(qiáng)大起來(lái)，中央的控制效果必然減弱。

　　教師借用“楚王問(wèn)鼎”的故事強(qiáng)化對(duì)宗法制消極影響的認(rèn)識(shí)。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：西周的宗法分封制度，曾經(jīng)在鞏固國(guó)家政權(quán)方面發(fā)揮過(guò)積極作用，但作為早期政治制度，其本身的弊端最終導(dǎo)致其必將要被一種新的制度所取代，這種新的制度是什么?又是怎樣確立的?下節(jié)課我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　2.作業(yè)：“父母在不遠(yuǎn)游”這一觀念曾對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)家庭生活產(chǎn)生過(guò)重要影響。在現(xiàn)代社會(huì)中，你如何看待這一觀念的?

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】略

　　【答辯題目解析】

　　1.西周分封制和宗法制的主要內(nèi)容和特點(diǎn)是什么?

　　【參考答案】

　　(1)分封，就是封邦建國(guó)的意思。周王把王畿以外的地區(qū)分封諸侯，讓他們建立諸侯國(guó)，鎮(zhèn)守疆土，保衛(wèi)王室。諸侯對(duì)周王承擔(dān)納貢和朝聘的義務(wù)，并隨周王參與出征、祭祀、吊喪慶賀等事項(xiàng)。周王是全國(guó)最高統(tǒng)治者，是諸侯們的共同主子，自稱(chēng)為上天之子，故又稱(chēng)天子。諸侯是周王的臣屬，必須服從于周王的命令。

　　特點(diǎn)是層層分封，帶有宗族統(tǒng)治的色彩。

　　(2)宗法制由原始社會(huì)的父系家長(zhǎng)制直接演變而來(lái)，它的核心內(nèi)容是嫡長(zhǎng)子繼承制。即嫡長(zhǎng)子繼承父親的宗主地位，庶子進(jìn)行分封。嫡長(zhǎng)子與分封下去的眾子有雙重關(guān)系，在親緣上是兄弟關(guān)系，在政治上又是君臣關(guān)系。

　　特點(diǎn)是依據(jù)父系血緣關(guān)系的親疏分配政治權(quán)力和規(guī)定等級(jí)秩序。

　　2.備課活動(dòng)應(yīng)該包括哪些環(huán)節(jié)?

　　【參考答案】

　　備課是教師教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，備課能夠最大限度的幫助教師實(shí)現(xiàn)授課環(huán)節(jié)更具計(jì)劃性和針對(duì)性。按照新課標(biāo)的要求，我認(rèn)為備課工作應(yīng)該包括三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一步：備教材。熟悉教材、鉆研教材是提高課堂質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)效果的前提。教師必須做到對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容的熟稔，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確，只有充分理解了自己的教學(xué)任務(wù)后，才會(huì)有明確的導(dǎo)向性，才能確保做好教學(xué)工作。

　　第二步：備教法。教法是進(jìn)行課堂教學(xué)的有效手段。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)首先考慮知識(shí)點(diǎn)的難易程度，針對(duì)難易程度來(lái)決定教法，對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，可以給予簡(jiǎn)單引導(dǎo)，或者讓學(xué)生自行消化：遇到有難度的內(nèi)容，教師應(yīng)找準(zhǔn)關(guān)鍵問(wèn)題、進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生進(jìn)行思路分析，進(jìn)而掌握知識(shí)。

　　第三步：備學(xué)生。備學(xué)生是課堂教學(xué)中進(jìn)行“個(gè)性化”教學(xué)的核心。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格氣質(zhì)各不相同，接受能力也參差不齊，這就需要教師從學(xué)生的個(gè)體差異入手，在備課時(shí)設(shè)身處地考慮全體學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度合理劃分教學(xué)對(duì)象，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。只有做好這三個(gè)方面，才能建立良好的教學(xué)關(guān)系，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

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