2017下半年初中政治教師資格證面試真題第二批_第2頁(yè)

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　我們都是人民共和國(guó)公民，都享有憲法和法律予以保障的公民權(quán)利，生命健康權(quán)是行使其他權(quán)利的先決條件，那么我們究竟如何正確行使生命健康權(quán)呢?今天我們學(xué)習(xí)第二框第一目的內(nèi)容——積極行使生命健康權(quán)。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.行使生命健康權(quán)的主要方式

　　活動(dòng)一：比一比

　　教師：在我們的生活中，哪些行為和生活方式是珍愛(ài)生命和健康的表現(xiàn)呢?

　　同學(xué)們進(jìn)行討論發(fā)言。

　　教師總結(jié)：我們有權(quán)珍愛(ài)生命，維護(hù)健康，積極鍛煉身體，提高健康水平，使自己擁有強(qiáng)健的體魄和換發(fā)向上的精神，這些都是珍愛(ài)生命和健康的表現(xiàn)。

　　活動(dòng)二：小品表演

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞下面的小品表演。

　　A組：《小王家樹(shù)被盜》

　　大概內(nèi)容：張某手持鐵棍從窗戶(hù)潛入小王家準(zhǔn)備行竊，被小王發(fā)現(xiàn)。小王和家人奮起反抗，打傷張某的手臂后制服張某。

　　B組：《小紅感冒后?》

　　大概內(nèi)容：小紅不注意得了重感冒，醫(yī)生說(shuō)需要吃藥打針，但是小紅害怕打針，于是久拖不治，結(jié)果發(fā)展成為肺炎。

　　C組：《小成的周末》

　　大概內(nèi)容：又是一個(gè)周末到了，小成做完了作業(yè)和一些家務(wù)事后，給爸爸媽媽打了一個(gè)招呼，就出去了。他是到隔壁的同學(xué)小超家和小超一起打游戲。40分鐘過(guò)后，兩個(gè)好朋友關(guān)上了電腦，道聲“再見(jiàn)”，小成回家去了。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們想一想：

　　(1)A組同學(xué)的小品中，小王和家人侵犯了張某的生命健康權(quán)么?為什么?

　　(2)B組、C組同學(xué)的小品中，小紅、小成的行為分別是什么行為?對(duì)你有什么啟示?

　　學(xué)生討論發(fā)言。

　　教師總結(jié)：當(dāng)小王和家人的生命和財(cái)產(chǎn)正在受到非法侵害時(shí)，他們奮起反抗，屬于正當(dāng)防衛(wèi)行為，是積極維護(hù)自己的生命健康權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)的表現(xiàn)。小紅的行為是放棄行使生命健康權(quán)的行為，小成和小超是有自控力，珍惜自己的生命健康權(quán)的行為。希望我們能吸取小紅的教訓(xùn)，同時(shí)向小王和小成學(xué)習(xí)，珍惜、愛(ài)護(hù)自己的生命健康權(quán)。

　　2.損害生命健康權(quán)造成的危害

　　活動(dòng)三：辯一辯

　　教師：自殺者往往都認(rèn)為：“生命是自己的，結(jié)束生命是自己的事，與別人無(wú)關(guān)�！闭�(qǐng)同意這個(gè)觀點(diǎn)和不同意這個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的辯論。

　　學(xué)生進(jìn)行討論并發(fā)言。

　　教師接著播放動(dòng)畫(huà)：少年之死

　　教師提問(wèn)：看了這個(gè)動(dòng)畫(huà)，同學(xué)們有什么感想?從這個(gè)動(dòng)畫(huà)中，我們應(yīng)該明白什么呢?

　　學(xué)生再次討論發(fā)言。

　　教師進(jìn)行最后總結(jié)：

　　(1)要注意自身的生命安全和健康，這不僅是每個(gè)公民的權(quán)利，也是每個(gè)公民的責(zé)任。除了為正義獻(xiàn)身外，公民的生命健康權(quán)不得讓與或拋棄。因?yàn)槿司哂猩鐣?huì)性，生命一旦誕生就具有社會(huì)責(zé)任。

　　(2)自殺往往會(huì)給他人和社會(huì)帶來(lái)多種不利后果：

　�、俦厝粫�(huì)給親戚朋友帶來(lái)無(wú)盡的悲傷、較大的財(cái)產(chǎn)損失。

　�、谶�會(huì)引發(fā)老者無(wú)人贍養(yǎng)、幼者無(wú)人撫養(yǎng)等一系列社會(huì)問(wèn)題。

　�、廴艄�民自殘，必然造成更大的社會(huì)負(fù)擔(dān)。

　　因此，輕生或者自殘等行為都與社會(huì)道義相悖，于法不合。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　倡議書(shū)：

　　生命健康權(quán)是每個(gè)公民最根本的權(quán)利，而校園暴力給同學(xué)們生命健康帶來(lái)嚴(yán)重威脅。自殺輕生讓我們笑笑的花蕾過(guò)早地凋謝，自殺輕生讓我們的爸爸媽媽的額頭上添了多少的皺紋，心里添了多少的傷痛!我們?cè)诖讼蛎课煌瑢W(xué)倡議：

　　1.積極倡導(dǎo)珍惜生命、反暴力活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)暴力傾向、自殺輕生對(duì)家庭、社會(huì)和人身的危害性，共同戰(zhàn)勝生活中的磨難和挫折，這是每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任。

　　2.要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，崇尚科學(xué)，尊重知識(shí)，刻苦學(xué)習(xí)，陶冶情操，提高辨別是非的能力，提高自控能力，自我約束、互相監(jiān)督，共同抵制和戰(zhàn)勝暴力行為。

　　3.嚴(yán)格遵守《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，端正自己的言行，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，文明對(duì)待同學(xué)，決不以武力對(duì)待同學(xué)。

　　4.要認(rèn)真學(xué)習(xí)法律法規(guī)，增強(qiáng)法制觀念，用法律約束自己，依法辦事，絕不用暴力解決問(wèn)題。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)和作業(yè)

　　教師總結(jié)：同學(xué)們，為了我們的身心健康，為了我們的學(xué)業(yè)成功，為了讓我們的老師、父母安心，為了祖國(guó)美好的明天，讓我們從自己做起，從現(xiàn)在做起，珍惜生命，遠(yuǎn)離暴力，珍惜光陰，勤奮學(xué)習(xí)，共創(chuàng)美好明天!

　　作業(yè)：預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。

　　【答辯題目解析】

　　1.說(shuō)說(shuō)如何備好一節(jié)課。

　　【參考答案】

　　充分備課時(shí)上好課的前提，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)，備課過(guò)程是一種艱苦的復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過(guò)程。在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以從四個(gè)方面著手：教材、學(xué)生、教學(xué)方法、教案。這四個(gè)方面都要兼顧，才可以形成相對(duì)完整的答案。

　　一節(jié)優(yōu)秀的教學(xué)課，要從以下方面準(zhǔn)備：

　　首先，備教材。教材分析是教師備好課、上好課的基本保證，對(duì)教師順利完成教學(xué)任務(wù)、提升教學(xué)質(zhì)量有十分重要的意義。分析教材的過(guò)程既是教學(xué)科學(xué)把握教學(xué)內(nèi)容、加深對(duì)教育理論理解的重要前提，更是教師進(jìn)行教學(xué)研究的一種主要方法。

　　其次，備學(xué)生。教學(xué)的基本前提是為了學(xué)生而進(jìn)行的教學(xué)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。因此在備課時(shí)要充分考慮所面對(duì)的學(xué)生特點(diǎn)。

　　再次，備教學(xué)方法�，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。

　　最后，備教案。一份好的教案可以是教師上課的指向標(biāo)，能更好的幫助老師梳理本節(jié)課的知識(shí)以及設(shè)計(jì)更加完善的課堂實(shí)施步驟，達(dá)到高效教學(xué)。

　　2.說(shuō)一說(shuō)怎樣處理好學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用的關(guān)系。

　　【參考答案】

　　好的教學(xué)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一，一方面教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮;另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。

　　實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體性地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師富有啟發(fā)性的講授;創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、交流合作;組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。