2017下半年高中美術(shù)教師資格證面試真題第一批_第3頁

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　活動一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　教師請學(xué)生在講臺上擺出雕塑作品《思想者》的身份，引導(dǎo)學(xué)生猜測作品名稱。

　　學(xué)生發(fā)言，教師提問：

　　——這是屬于哪一類藝術(shù)的制作過程?你能用一句話概況雕塑的概念么?

　　學(xué)生交流，教師小結(jié)雕塑的稱謂與概念，揭示課題：《開啟雕塑的大門》。

　　活動二：賞析作品，引導(dǎo)想象

　　(一)了解雕塑的基本形式和分類

　　1.教師展示兵馬俑、如來像和屏風(fēng)木雕的實物模型，提出問題：

　　它們在形式上有何不同之處?同桌兩人討論。

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：雕塑的基本形式有圓雕、浮雕和鏤空雕。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化生活，并提問：

　　同學(xué)們，除了這些雕塑，你們在生活中都見過哪些雕塑作品?它們有何功能?

　　師生共同探討，引出雕塑因功能、效用不同可以分為架上雕塑、建筑裝飾雕塑和環(huán)境雕塑。

　　(二)欣賞、探究雕塑藝術(shù)的語言

　　.教師展示米勒斯的《上帝之手》，布朗庫西的《軀干》和阿爾普的《鳥的骨骼》這三幅雕塑作品，學(xué)生四人一小組交流并回答問題：

　　這三幅作品中最吸引你的是哪幅?為什么?

　　學(xué)生各抒己見，教師順勢引出雕塑中體量的概念，并引導(dǎo)學(xué)生從主題、形體、空間、色彩、質(zhì)感等方面深入分析。

　　教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的具象藝術(shù)、意象藝術(shù)和抽象藝術(shù)，并思考這幾件雕塑作品的整體面貌呈現(xiàn)出怎樣的風(fēng)格?

　　師生共同探討總結(jié)，分為三種風(fēng)格。寫實風(fēng)格：真實自然，惟妙惟肖地“再現(xiàn)”;裝飾風(fēng)格：概括、夸張;抽象風(fēng)格：抽象語言表達(dá)本質(zhì)。

　　活動三：布置任務(wù)，鞏固提高

　　1.教師展示《朱自清像》《魯智深》《歌舞女神》《摩西》等多幅優(yōu)秀的雕塑作品，引導(dǎo)學(xué)生賞析交流，選擇自己最欣賞的一幅并闡述理由，教師巡視輔導(dǎo)。

　　2.以交流會的形式展開，學(xué)生積極分享自己關(guān)于作品的見解。同學(xué)之間交流評議，從雕塑術(shù)語的運用、表現(xiàn)語言的分析等級方面補充、評價，教師總結(jié)評議。

　　活動四：巧妙設(shè)疑，拓展延伸

　　1.教師運用多媒體展示不同時期不同地域的雕塑作品，引發(fā)學(xué)生好奇心：這都是什么時期的雕塑作品?反映了怎樣的時代和地域特色?

　　2.布置作業(yè)：自由選取中國或外國某一時期的雕塑，查閱資料，了解其發(fā)展歷程，并記錄。

　　【板書設(shè)計】

　　略

　　【答辯題目解析】

　　1.請你分析一下米開朗基羅的雕塑作品《大衛(wèi)》?

　　【參考答案】

　　作品背景：米開朗基羅是文藝復(fù)興三杰之一，在繪畫、雕刻、建筑方面有杰出的成就，他的作品迸發(fā)著一股反抗情緒，充滿了英雄主義和悲壯的激情。《大衛(wèi)》是他最著名的雕塑作品之一。

　　作品內(nèi)容：米開朗基羅塑造了一位肌肉發(fā)達(dá)，怒目而視，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗的全裸青年。他充滿自信地站立著，左手抓住投石帶，右手下垂，頭向左側(cè)轉(zhuǎn)動著，面容英俊，雙眼凝視著遠(yuǎn)方，顯示出壓倒一切敵人的威武姿態(tài)。

　　藝術(shù)特色：藝術(shù)家以解剖學(xué)為基礎(chǔ)，對人體結(jié)構(gòu)和全身的筋肉都表現(xiàn)得極為合理極為自然，運用藝術(shù)夸張的處理，將頭部的比例加大，下肢放長，手和腳的關(guān)節(jié)都較大，以加強英雄的形象效果。

　　整體評價：《大衛(wèi)》獲得巨大的成功，標(biāo)志著米開朗基羅藝術(shù)上的成熟。

　　2.說一說你的導(dǎo)入

　　【參考答案】

　　導(dǎo)入的目的是采用各種有效的方法，使學(xué)生的情緒安定，將注意力進入一種學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生逐漸進入興奮狀態(tài)。導(dǎo)入是一堂課的開始，一次好的導(dǎo)入是一堂好課的開始，因此就需要教師精心思考，爭取有所新意。

　　(1)為了吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的關(guān)注點放到這節(jié)課當(dāng)中來，本節(jié)課我采用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法;

　　(2)我的具體做法是首先教師播放人頭像雕塑制作過程的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀賞：這是屬于哪一類藝術(shù)的制作過程?(學(xué)生回答)你能用一句話概況雕塑的概念么?讓學(xué)生在觀賞的同時也不至于脫離本節(jié)課，從而吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　(3)當(dāng)然就這節(jié)課而言，也許會有各種各樣不同的、創(chuàng)意十足的導(dǎo)入方法可供選用，但我認(rèn)為我此次采用的導(dǎo)入方法比較直觀地給學(xué)生營造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并且與課題密切相關(guān)。但導(dǎo)入時間的長短問題也許是我本次的導(dǎo)入的不足之處，當(dāng)然，在以后的教學(xué)過程中我會及時充電，抓緊改進。這就是我的導(dǎo)入。