2017下半年小學(xué)數(shù)學(xué)教師資格證面試真題第一批_第2頁

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)新課導(dǎo)入

　　創(chuàng)設(shè)情境：老師今天給你們帶來了一位新朋友，我們看看它是誰?出示大熊貓圖片，可愛的大熊貓遇到了一些困難，想尋求大家的幫助，我們一起來看看它遇到了什么問題?

　　出示情境圖，大熊貓說：“我想把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤應(yīng)放幾個(gè)呢?”

　　提問：要想幫助大熊貓正確地解決這個(gè)問題，我們必須注意什么?

　　追問：說說你是怎樣分的?結(jié)果怎樣?

　　學(xué)生上臺(tái)邊演示邊分邊說平均分的過程。(一個(gè)一個(gè)分、兩個(gè)兩個(gè)分、三個(gè)三個(gè)分)

　　總結(jié)：不管怎樣分，最后的結(jié)果怎么樣?得出：每份同樣多，都是每盤放3個(gè)。

　　引出課題——除法。

　　(二)新知探索

　　1.引入除法

　　提問：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)，每盤放得同樣多，是平均分嗎?

　　像這樣的平均分的情況我們可用除法來計(jì)算。

　　2介紹除號(hào)

　　加法、減法、乘法都有自己的運(yùn)算符號(hào)，分別是“+”、“-”、“×”，除法也有自己的運(yùn)算符號(hào)“÷”，讀作除號(hào)，板書指導(dǎo)除號(hào)的寫法。

　　3.介紹除法算式

　　活動(dòng)：請(qǐng)大家試著將“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)”這件事用一個(gè)除法算式表示出來。

　　引導(dǎo)得出：因?yàn)椤卤硎酒骄�分，所以�?2個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，就可以用12÷4，分得的結(jié)果是每盤同樣多都是3個(gè)，所以最后等于3。

　　讀作12除以4等于3。

　　4.理解除法算式的含義

　　提問：誰來說一說這個(gè)算式中的12、4、3分別表示什么?除號(hào)表示什么?

　　(三)課堂練習(xí)

　　1.列出算式并說一說算式所表示的含義。

　　(1)把12個(gè)竹筍平均放在2個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)?

　　(2)把12個(gè)竹筍平均放在3個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)?

　　(3)把12個(gè)竹筍平均放在6個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)?

　　2.讀出下列算式，并說出算式的意義。

　　10÷2=5 18÷6=3 16÷8=2 15÷3=5

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?有什么新的收獲?還有什么問題?

　　回家和父母說一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　【答辯題目解析】

　　1.本節(jié)課是不是一定要強(qiáng)調(diào)平均分?

　　【參考答案】

　　本節(jié)課一定要強(qiáng)調(diào)平均分。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)除法是學(xué)生在感知“平均分”的意義的基礎(chǔ)上，才能抽象出除法算式，因此，充分利用平均分的操作活動(dòng)引入，讓學(xué)生先獨(dú)立思考分的方法，然后用圖形或小棒代替竹筍，親自操作，讓學(xué)生邊擺邊說平均分的過程，不斷加深平均分活動(dòng)在學(xué)生腦海中的相應(yīng)表象，為建立除法概念打下基礎(chǔ)。

　　2.你是如何讓學(xué)生理解除法算式的意義?

　　【參考答案】

　　在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生把平均分的結(jié)果與相應(yīng)的算式對(duì)比，介紹“÷”表示平均分，12表示的是要平均分的數(shù)量，4表示的是平均分的份數(shù)。再介紹算式的讀寫法。這樣把算式與平均分竹筍的情境聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生了解除法的含義。

　　接著進(jìn)一步組織學(xué)生分一分、寫一寫、讀一讀，利用12個(gè)圖形平均分2份、3份、6份，讓學(xué)生反復(fù)動(dòng)手操作經(jīng)歷除法算式表示“平均分”的過程，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟除法的意義。