2019年教師資格證小學英語面試教案模板（11）

　　More About Animals

　　一、 說教材

　　香港朗文教材在內容的設計上和深港版教材相比，難度要高。從第四單元開始，就進入現在進行時的學習，和前面三個單元的內容聯系不大，唯一的聯系就是出現之前學習過的幾個關于動物的名詞。本單元的主要內容有兩個：

　　一)學習六個新的動詞及其現在分詞形式。其中，有三個動詞屬于重讀閉音節(jié)，其分詞形式變化涉及特殊規(guī)則，要雙寫詞尾字母。因為本單元是第一次出現現在進行時的學習內容，因此，我們采取淡化處理，不特別強調分詞的變化規(guī)則，只要求學生對此有過初步的印象。

　　二)在此基礎之上，用有關動物的名詞做主語，并對單數主語和復數主語進行區(qū)分，學習用現在進行時來描述動物的動作。本單元只出現陳述句，在下一單元也就是第五單元才開始對疑問句的學習�？梢愿鶕�學生對現在進行時的掌握情況適當進行一些疑問句的拓展，為下一單元的學習起個鋪墊作用，但要掌握好度。

　　二、說教法

　　根據學生的認知規(guī)律，尤其是低年級教學， 應當注意培養(yǎng)學生對這門學科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。遵循這一原則，我采用如下教法：

　　1.任務型教學法：讓學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語完成學習任務。

　　2.情景教學法：多媒體輔助教學集圖像、聲音、文字于一體，利用多媒體或實物為學生創(chuàng)設情景，使教學內容更生動、形象，吸引學生的注意力，讓學生身臨其境地學習英語。

　　3.游戲教學法：通過唱歌、游戲及體態(tài)語言啟發(fā)誘導學生完成本課任務。

　　4、交際法：學習英語，目的在于用英語進行交際。遵循這一原則，盡量創(chuàng)造機會讓學生與學生，學生與老師之間進行對話，培養(yǎng)學生的語言交際能力。

　　三、 說學法

　　教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，根據新課標以及大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學目標如下：

　　(一)、教學目標

　　1、 知識目標(LINGUISTIC FACTORS)：

　　(1) 能正確聽、說、讀、詞匯eat/eating, sleep/sleeping, fight/fighting, hop/hopping, swim/swimming, run/running

　　在此基礎之上，能拼寫以上單詞的部分字母;

　　(2)正確聽、說、讀、句型

　　The elephant is sleeping. /The hippo is eating.

　　The rabbits are hopping. /The turtles are swimming.

　　在此基礎之上，能利用已經學過的詞匯進行語言的創(chuàng)造。

　　2、 能力目標 (ABILITY AIDS)：

　　培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，鍛煉學生的基本的聽說能力及表達能力。

　　3. 德育目標(MORAL EDUCATION)：

　　結合語言學習培養(yǎng)創(chuàng)造個性，鍛煉分析問題和解決問題的能力。

　　(二)教學重點：

　　學習六個動詞及其現在分詞的變化，并能用現在進行時對動作做出描述。

　　(三)教學難點：

　　現在進行時的單復數變化

　　(四)、教具：

　　單詞卡片，圖片，多媒體演示文稿、實物

　　四、說教學程序

　　Step One Warming up

　　Sing a song << walking>>

　　(設計意圖：這首歌歌詞的主要部分是由幾個現在分詞組成，和這節(jié)課的核心內容非常貼近，既能起到熱身作用，也是為后面對現在進行時的學習做好鋪墊。)

　　Step Two Lead in and teach new words

　　A eat:

　　1.用手指在黑板上畫一個蛋糕，讓學生猜我畫的是什么，然后托著這個空氣蛋糕走到學生中間問:Who wants to eat a cake? 引導學生說I want to eat a cake. 對回答正確的同學獎勵空氣蛋糕，由此引出新單詞eat，并鼓勵學生根據基礎語音教學法拼出新單詞, 將其板書出來，同時讓學生找出含ea字母組合的單詞，如：please/teacher/teapot/ ice creams。

　　2.提問：What do you like eating? 引導學生用I like eating …的句型來回答，如：I like eating ice creams/apples/pizzas/kitty/fish/desks /chopsticks…. 如果學生的回答中規(guī)中矩的話，可以讓學生向老師提問：What do you like eating? 老師做開拓思性回答，如：I like eating windows /Kitty.

　　當學生給出答案時，老師給學生空氣食物: Here’s your ice cream, eat please! 當學生假裝吃的時候，老師說：David is eating ice cream.當這個過程反復幾次后，將eating板書出來，并問全班同學：What is he/she doing? 到這個時候，聰明的學生已經知道用現在進行時回答，反復幾次練習之后將what is he/she doing? He/She is eating.板書出來。

　　sleep:

　　1.小聲告訴一個學生A，讓其睡在桌子上，怎么搖學生A也不起來:Don’t sleep! Wake up! What’s wrong? What can I do? Don’t sleep! Wake up! 讓另一個學生來搖晃他，邊搖邊說Don’t sleep! 學生A不起來。再換一個學生來搖他，學生A依然不起來。最后讓全班同學一起說：Don’t sleep! 他才起來。由此引出新單詞sleep，并鼓勵學生根據基礎語音教學法拼出新單詞, 將其板書出來，同時讓學生找出含ee字母組合的單詞，并將ee與ea作比較和區(qū)分。

　　2. 讓學生B睡在桌子上，老師說：B is sleeping. Wake up(伴以有力的手勢，讓學生明白是“醒來”的意思，補充短語wake up，學會拼寫，對比cake來教)!反復二三此后，問學生What is he/she doing?學生答He/She is sleeping.全班同學大喊一聲Wake up!睡著的同學必須快速坐端正。將What is he/she doing? He/She is sleeping.板書出來。可以全班一起sleep/Wake up.以增加樂趣。

　　3. 德育教育：Hey! Listen to me. Are you good students? Good students should sit up straight and listen to the teacher carefully. You can’t sleep in the class, ok?

　　fight:

　　1. show PPT (靜止的打架圖片)T：Are they good friends? No，They fight!

　　Everybody says, Don’t fight! 由此引出新單詞fight，并鼓勵學生根據基礎語音教學法拼出新單詞, 將其板書出來，先寫出fit,然后告訴學生漏掉兩個不發(fā)音的字母組合gh，讓學生找類似單詞light/eight/eighteen/eighty。老師做開拓思性提示，Fight with the chair/lights/bags…

　　2. show PPT (老鼠和貓打架) T: What can you see? (板書比較區(qū)分mouth [mauθ]和mouse [maus],鼓勵學生區(qū)分th的兩種不同發(fā)音) Are they good friends? What are they doing? They are fighting.

　　3. 德育教育：Do you like fighting? We are in the same class-Class Three. We are classmates. We are good friends. Can you fight with your food friends? Good kids don’t liking fighting. We don’t like fighting!

　　run:

　　T: Sa, run! Run fast! Run slowly! What is Sa doing?

　　Ss: Sa is running.

　　T: Sb and Sc, When I say Go, you run fast. When you run here, use your finger to touch teachers’ desk. I want to see who is number one to come here.

　　T: What are they doing?

　　Ss: They are running.

　　鼓勵學生根據基礎語音教學法拼出單詞run, 將其板書出來。T: Can you spell running? 學生拼出來的一定是runing,此時糾正錯誤，改為running.

　　強調T: How many letter “n”s are there?

　　全班同學一起跑，T: What are you doing? We are running.

　　T：Who can’t run? The chairs/desks/birds can’t run.

　　hop:

　　T: Are you a frog?

　　Sa: Yes.

　　T: How does a frog go to school?

　　Sa: The frog hops to school?

　　T: (深港版教材第二冊第四單元Part E):

　　I’m a frog on a log. I can hop, hop, hop.

　　I’m a puppy in the sun. I can run, run, run.

　　T: You are frogs. Hop, please.

　　What are the frogs doing?

　　Ss: The frogs are hopping.

　　T: What else can hop?

　　Ss: The rabbits can hop.

　　鼓勵學生根據基礎語音教學法拼出單詞hop, 將其板書出來。T: Can you spell hopping? 學生拼出來的一定是hoping,此時糾正錯誤，改為hopping.

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