2017年幼兒教師資格證《幼兒心理學》猜題卷（一）_第3頁

　

　　2017年幼兒教師資格證《幼兒心理學》猜題卷參考答案與解析

　　一、單項選擇題

　　1.A.責任感是道德感的一種，不是基本的高級情感。

　　2.C.這四個選項里只有情緒具有組織作用。

　　3.A.幼兒基本情緒表現(xiàn)只包括笑、哭和恐懼。

　　4.B.情緒激動對學習與之相匹配的詞匯有利。

　　5.B.在交往中，情緒起信號作用。

　　6.D.感染性是信息交流工具中情緒的特點。

　　7.D.情緒主要是生理因素的作用。

　　8.A.原始的情緒與生理需要有密切關系。

　　9.B.華生提出了天生的情緒反應有三種：怕、怒、愛。

　　10.A.這一觀點是林傳鼎提出來的。

　　11.A.幼兒的情緒和情感的作用很重要。

　　12.A.恐懼與生俱有，與本能有關。

　　13.A.理智感是環(huán)境的影響，是成人的培養(yǎng)，是后天的影響。

　　14.D.喜歡成人的接觸等反映了兒童的社會性需要。

　　15.B.自豪感、焦慮、慚愧等主要與自我意識有關。

　　16.D.嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠情緒氣氛的影響。

　　17.D.有差別的微笑出現(xiàn)標志著嬰兒最初的社會性發(fā)生。

　　18.D.幼兒情緒的不穩(wěn)定性是這一現(xiàn)象的原因。

　　19.B.思維活動一般不是對外顯示的，不能表達情緒。

　　20.B.這一現(xiàn)象出現(xiàn)在4個月左右。

　　二、填空題

　　1.客觀事物是否能滿足人的需要2.班內教師與幼兒本人的關系幼兒與同伴之間的關系3.社會化豐富和深刻化自我調節(jié)化4.有感染性5.有差別的微笑6.道德感7.環(huán)境的影響成人的培養(yǎng)8.動機作用組織作用信號作用感染作用9.它與生理需要是否得到滿足直接關聯(lián)著10.易受情境的影響情緒易受感染與暗示

　　三、名詞解釋

　　1.情緒豐富化：包括兩種含義。其一，情緒過程越來越分化。情緒的分化主要發(fā)生在兩歲之前，但在幼兒期也繼續(xù)出現(xiàn)一些高級情感，如尊敬、憐惜等。其二，是情緒指向的事物不斷增加，有些先前不引起兒童情緒體驗的事物，隨著年齡的增長，引起了情緒體驗。

　　2.情緒的深刻化：它指向事物性質的變化，從指向事物的表面到指向事物內在的特點。例如，被成人抱起來，嬰兒和較小的幼兒感到親切之情，較大的幼兒則會感到不好意思;年幼兒童對父母的依戀，主要由于父母是滿足他的基本生活需要的來源，年長兒童則已包括對父母勞動的尊重和愛戴等內容。

　　3.道德感：由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感，形成道德情感是比較復雜的過程。

　　4.美感：人對事物審美的體驗，它是根據(jù)一定的美的評價而產生的。兒童對美的體驗也有一個社會化過程。嬰兒從小喜好鮮艷悅目的東西以及整齊清潔的環(huán)境。

　　5.理智感：是人所特有的情緒體驗，由是否滿足認識的需要而產生的體驗，是人類社會所特有的高級情感。兒童理智感的發(fā)展，在很大程度上決定于環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)，適時地給幼兒提供恰當?shù)闹�識、注意發(fā)展他們的智力、鼓勵和引導他們提問等教育手段，有利于促進兒童理智感的發(fā)展。

　　四、簡答題

　　1.兒童情緒社會化趨勢表現(xiàn)在：①情緒中社會性交往的成分不斷增加;②引起情緒反應的社會性動因不斷增加;③情緒表達的社會化。

　　2.根據(jù)情緒與認知過程的關系，情緒的發(fā)展可分為若干種水平：①與感知覺相聯(lián)系的情緒。與生理性刺激相聯(lián)系的情緒多屬此類。②與記憶相聯(lián)系的情緒。兒童的許多恐懼情緒都是后天學來的。③與聯(lián)想相聯(lián)系的情緒。同情感也和記憶與想像有關。④與思維相聯(lián)系的情緒。幽默感是一種與思維發(fā)展相聯(lián)系的情緒體驗，這是作為高級情感和理智的萌芽。⑤與自我意識相聯(lián)系的情緒。與意識相聯(lián)系的情感體驗，是典型的社會性情緒，是人際關系性質的情感體驗。

　　3.從情緒的進行過程看，其發(fā)展趨勢是越來越受自我意識的支配。隨著年齡的增長，嬰幼兒對情緒過程的自我調節(jié)越來越強。這種發(fā)展趨勢表現(xiàn)在三個方面：①情緒的沖動性逐漸減少;②情緒的穩(wěn)定性逐漸提高;③情緒從外露到內隱。

　　4.在活動中幫助幼兒克服不良情緒應注意：①成人要善于發(fā)現(xiàn)與辨別孩子的情緒;②從幼兒的情緒表現(xiàn)來分析幼兒的內心情感世界;③要注意幼兒的個別差異，對不同的孩子采取不同的方法;④注意對孩子積極情感的引導，讓積極情感成為幼兒情感的主旋律，減少消極情感的產生。

　　5.一般說來，人們將情緒和情感的區(qū)別主要劃分為三個方面。第一，情緒是和有機體的生物需要相聯(lián)系的體驗形式。當機體的某種生物需要得到滿足時，會產生積極的、肯定的情緒體驗;反之，則產生消極的、否定的情緒體驗。情感則是同人的高級社會性需要相聯(lián)系的、在社會文化生活中產生的情緒體驗。第二，情緒發(fā)生較早，是人和動物共有的，而情感體驗則是人類特有的，是個體發(fā)展到一定年齡才產生的。第三，情感比情緒更穩(wěn)定、持久。情緒隨環(huán)境的變化而變化，情感則較穩(wěn)固、長期。

　　然而，情緒和情感的區(qū)別是相對的，實際上兩者是密切聯(lián)系的，情感在情緒的基礎上形成，并對情緒產生巨大的影響。情緒、情感反映的是客觀事物與人的需要之間的關系。這種關系表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在客觀事物中，有些事物能引起人的情緒反應，但有些事物則不能引起人的情緒反應。這是因為事物能否引起人的情緒反應，是以人的需要為中介的。其次，即使是同一種事物，在不同的需要下，也可以引起不同的情緒體驗。當客觀事物能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點時，就會產生愉快、喜愛等肯定的情緒體驗;當客觀事物不符合人的需要或違背人的愿望、觀點時，就會產生煩悶、厭惡等否定的情緒體驗。

　　6.情緒、情感在幼兒心理發(fā)展中的作用表現(xiàn)為動機作用、組織作用、信號作用和感染作用。

　　(1)動機作用。情緒、情感是伴隨人的需要是否滿足而產生的體驗，它對人的行為具有推動或抑制作用。對于幼兒來說，情緒的動機作用表現(xiàn)得更加明顯，直接影響幼兒的各種行為。幼兒的行為目的性和受理智支配的程度很低，不能有意識地控制自己去做不愿意做的事情。因此，他們比成人更多地受情緒支配。

　　(2)組織作用。情緒是心理活動中的監(jiān)控者，它對其他心理活動具有組織作用。積極情緒起協(xié)調、組織的作用;消極情緒起破壞、瓦解的作用。

　　(3)信號作用。情緒和情感是人向他人表達、傳遞自身需要及其狀態(tài)(如愉快、憤怒等)的信號。這種信號功能主要通過情緒情感的外顯形式______表情及言語來實現(xiàn)。

　　(4)感染作用。情感的感染作用是指在一定的條件下，一個人的情感可以影響別人，使之產生同樣的情感。此種以情動情的現(xiàn)象，稱為情感的感染作用。

　　7.情緒與人的身心健康之間有著密切的聯(lián)系，它們互相制約，互相影響。情緒對健康有非常大的影響，健康又反過來影響人的情緒。人的健康可以分為身體健康和心理健康。幼兒期也存在著情緒健康的問題。父母和教師要注意發(fā)現(xiàn)幼兒的消極情緒，盡量保持幼兒健康的情緒。具體應該注意以下幾個方面的問題：使幼兒經常處于愉快的情緒狀態(tài);不要給孩子造成過重的壓力;讓幼兒充分活動，與小伙伴交往;允許幼兒適當?shù)男��?讓幼兒學會認識自己和他人。

　　8.培養(yǎng)幼兒良好的情感和情緒應注意：

　　(1)營造良好的情緒環(huán)境。嬰幼兒情緒發(fā)展主要依靠周圍情緒氣氛的熏陶。因此，要保持和諧的情緒氣氛;建立良好的親子情和師生情。

　　(2)成人的情緒自控。對孩子的愛，是孩子情緒發(fā)展的必要營養(yǎng)，成人要給孩子以愉快的、穩(wěn)定的情緒示范和感染。家長要避免喜怒無常，不過分溺愛和吝惜愛;教師應把憂傷留在教室外，情緒飽滿地進課堂，理智對待每個幼兒的情緒和態(tài)度。

　　(3)采取積極的教育態(tài)度。以肯定為主，多鼓勵進步;耐心傾聽孩子說話;正確運用暗示和強化。

　　(4)幫助孩子控制情緒可以使用轉移法、冷卻法和消退法。

　　(5)教孩子調節(jié)自己的情緒表現(xiàn)，可以使用反思法、自我說服法和想像法。

　　五、論述題

　　1.情緒和認知是密切聯(lián)系的，它們之間的相互作用在幼兒心理過程中也有明顯的表現(xiàn)。兒童的情緒隨著認知的發(fā)展而分化和發(fā)展;情緒對兒童的認知活動及其發(fā)展起著激發(fā)、促進作用或抑制、延遲作用。幼兒認知過程的一個重要特點是以無意性為主，而無意性的主要特點之一就是受自身情緒所左右。

　　(1)情緒對兒童認知和智力發(fā)展的作用：①情緒狀態(tài)對嬰幼兒智力操作有不同的影響。②在外界新異刺激作用下，嬰幼兒情緒可以在興趣和懼怕之間浮動。這種不穩(wěn)定狀態(tài)，游離到興趣一端時，激發(fā)探究活動;游離到懼怕一端時，則引起逃避反應。③愉快強度與操作效果之間的相關為“U”字形關系，即適中的愉快情緒才使智力操作達到最優(yōu)，這時起核心作用的是興趣。④懼怕和痛苦的程度與操作效果之間為直線關系，即懼怕和痛苦越大，操作效果越差。⑤強烈的激情狀態(tài)或淡漠無情，都不利于兒童的智力探究活動。興趣和愉快的交替，是智力活動的最佳情緒背景，懼怕和痛苦對兒童智力發(fā)展不利。

　　(2)對記憶的作用。有美感、情調色彩的詞識記和保持效果優(yōu)于有惡感色彩的詞。

　　(3)對語言發(fā)展的作用。兒童最初的話語大多是表示情感和愿望的，此時，言語的情感功能和指物功能不分;用情緒激動法可以促進兒童掌握某些難以掌握的詞。

　　2.情緒對人類適應環(huán)境有重要作用，在人類進化史上，情緒曾起過這種作用。嬰兒最初的情緒表現(xiàn)，有幫助他適應生存的作用。嬰兒生存靠成人，天生的情緒反應能幫助他呼喚和影響成人，使其得到照顧。

　　兒童對環(huán)境的適應主要通過交往。兒童的情緒在出生后日益社會化。直到幼兒期，情緒仍然是適應環(huán)境的工具，即交往的工具。

　　成人對新生兒的了解，幾乎完全依靠他的表情動作。兒童在掌握語言之前，主要以表情作為交往的工具。在幼兒期，表情仍然是一種重要的交流工具，其作用不下于語言。幼兒常常用表情代替語言回答成人的問題或用表情輔助自己的語言表述。

　　情緒表達的再現(xiàn)早于語言表達，嬰幼兒主要通過面部表情及肢體活動，即身體和四肢的動作和活動，來表達情緒。在言語發(fā)生后，則通過言語活動和表情動作一起來表達情緒。

　　情緒作為信息交流工具的特點是有感染性。在嬰兒期，情緒的感染作用尤為突出。對嬰幼兒的情緒感染，往往比語言的作用要大。情緒能成為交往工具是因為情緒有信號作用，能夠向別人提供信息交流。情緒往往不是單向的表達，而大多數(shù)是有溝通對象的。

　　3.幼兒情緒、情感的發(fā)展主要表現(xiàn)為，各種情緒體驗逐漸豐富和深刻，情感越來越占主導地位。

　　(1)情緒的易沖動性。幼兒常常處于激動狀態(tài)，而且來勢強烈，不能自制，往往身心都受到不可遏制的威力所支配。隨著年齡的增長、語言的發(fā)展，幼兒逐漸學會接受成人的語言指導，調節(jié)控制自己的情緒。5～6歲幼兒情緒的沖動性逐漸降低，情緒的調節(jié)控制能力逐漸加強。

　　(2)情緒的不穩(wěn)定性。嬰幼兒期的情緒是非常不穩(wěn)定的，容易變化，表現(xiàn)為兩種對立的情緒在短時間內互相轉換。幼兒晚期，孩子情感的穩(wěn)定性會逐漸增強，但仍受家長和教師的感染，所以，家長和教師在幼兒面前必須控制自己的不良情緒。

　　(3)情緒的外露性。嬰兒期的孩子，不能意識到自己情緒的外部表現(xiàn)。他們的情緒完全表露在外。幼兒晚期，兒童調節(jié)自己情緒表現(xiàn)的能力已有一定的發(fā)展。在正確的教育下，隨著幼兒對是非觀念的掌握，幼兒對情緒的調節(jié)能力會很快發(fā)展起來。

　　(4)高級情感的發(fā)展。①道德感。由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感，形成道德情感是比較復雜的過程。隨著自我意識和人際關系意識的發(fā)展，幼兒的自豪感、羞愧感、委屈感、友誼感和同情感以及妒忌的情感等，也都發(fā)展起來。②美感。人對事物審美的體驗，它是根據(jù)一定的美的評價而產生的。兒童對美的體驗也有一個社會化過程。嬰兒從小喜好鮮艷悅目的東西以及整齊清潔的環(huán)境。③理智感。也是人所特有的情緒體驗。這是由是否滿足認識的需要而產生的體驗。這是人類社會所特有的高級情感。兒童理智感的發(fā)生，在很大程度上決定于環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)，適時地給幼兒提供恰當?shù)闹�識，注意發(fā)展他們的智力，鼓勵和引導他們提問等教育手段，有利于促進兒童理智感的發(fā)展。

　　4.幼兒的情緒、情感與幼兒的活動的關系如下：

　　(1)生活環(huán)境與幼兒的情緒、情感。生活環(huán)境包括物質環(huán)境和精神環(huán)境。寬敞的活動空間、優(yōu)美的環(huán)境布置、整潔的活動場地和充滿生機的自然環(huán)境，對幼兒情緒、情感的發(fā)展是非常重要的。研究表明，幼兒如整天生活在活動空間狹小的環(huán)境中，就會情緒暴躁，經常出現(xiàn)煩躁不安的現(xiàn)象，可見生活的整體環(huán)境對幼兒的影響是不容忽視的。好的環(huán)境能使幼兒處于輕松、愉快的積極情緒狀態(tài)，而差的環(huán)境則容易導致幼兒的消極情緒。幼兒良好的情緒也依賴于幼兒園中豐富多彩的學習環(huán)境。因為單調的刺激容易使人產生厭煩等消極情緒，而環(huán)境的變化與多樣則能激發(fā)人的探索興趣。

　　物質環(huán)境對幼兒情緒的影響固然很大，但精神環(huán)境更不容忽視。幼兒園的精神環(huán)境主要指幼兒周圍人與人之間的關系，主要是教師之間的關系，教師與幼兒之間的關系及幼兒之間的關系。而在這些關系中，對幼兒影響最大的是班內教師與幼兒本人的關系及幼兒與同伴之間的關系。

　　情緒具有易感性的特點，和諧、優(yōu)美、輕松、愉快的生活環(huán)境無疑會使幼兒從中受到感染，產生愉快的情緒體驗，這種愉快的情緒會成為一種情緒背景，影響幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。

　　(2)游戲活動與幼兒的情緒、情感。幼兒期的基本活動是游戲，游戲對幼兒情緒的作用十分大。這是因為游戲不僅使幼兒直接從活動本身獲得快樂，還可以滿足幼兒的許多需要。游戲和幼兒情緒、情感之間的關系主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　第一，主動感是幼兒期的重要需要形式，游戲給幼兒提供了主動活動的機會。在游戲中，幼兒可以利用自己能利用的實物，做自己能做的動作，行使其改變環(huán)境的主動權。這種主動感的滿足是在任何其他活動中都無法獲得的。在游戲中，幼兒還可以不受壓抑地自由表達自己的愿望，使自己的情緒、情感和態(tài)度自然地流露出來，由被動變?yōu)橹鲃�，從而感到愉快、自信、心情舒暢�?/P>

　　第二，幼兒期旺盛的求知欲可以在游戲中得到滿足。在游戲中，兒童可以自由擺弄、操作、直接感知和“實驗”，以滿足他們的好奇心，又可以根據(jù)個人的需要進行適合自己特點的動作，自由變換方式，使好動的要求得到滿足。

　　第三，參加成人活動是每個幼兒的夢想，游戲可以使夢想成真，給幼兒帶來巨大快樂。在游戲中，幼兒可以利用玩具或代替物模仿成人的活動，從而達到參與成人活動的目的，實現(xiàn)現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的愿望并獲得快樂。

　　(3)在活動中幫助幼兒克服不良情緒。成人要善于發(fā)現(xiàn)與辨別孩子的情緒;從幼兒的情緒表現(xiàn)來分析幼兒的內心情感世界;要注意幼兒的個別差異，對不同的孩子采取不同的方法;注意孩子積極情感的引導，讓積極情感成為幼兒情感的主旋律，減少消極情感的產牛。

　　六、案例分析

　　(答案要點)引導兒童控制情緒的方法有多種。

　　(1)轉移法。對于小明睡覺前想吃糖的不合理要求，可以使用轉移他的注意力的方法，兒童的注意力是很容易轉移的。

　　(2)冷卻法。孩子情緒十分激動時，可以采取暫時不理睬的方法，孩子自己慢慢地會停止哭叫。

　　(3)消退法。對孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。小明媽媽的做法是不對的，這無異于火上加油，使孩子的情緒更加激化。