2016教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識能力》基礎(chǔ)習(xí)題6_第2頁

　　參考答案：

　　1.【答案】C。專家解析：題干的描述體現(xiàn)了實驗法的內(nèi)涵。

　　2.【答案】D。專家解析：肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練，目的是促進個人在人際關(guān)系開表達自己真實的情感和觀點，維護自己權(quán)益也尊重別****益，發(fā)展人的自我肯定行為。

　　3.【答案】A。專家解析：題干描述的是場依存型認知風(fēng)格的特征。

　　4.【答案】B。專家解析：最近發(fā)展區(qū)是由維果茨基提出的。

　　5.【答案】C。專家解析：陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

　　6.【答案】D。專家解析：教育目的包括三個層次：國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)目標(biāo)居于第三個層次，教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動結(jié)束后學(xué)生所能達到的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。

　　7.【答案】C。

　　8.【答案】D。

　　9.【答案】B。專家解析：呼應(yīng)法是指教師在導(dǎo)入新課時設(shè)疑置惑，而在總結(jié)時釋疑解惑。而懸念法是指在教授知識的同時，教師通過設(shè)疑引出下堂課要學(xué)的內(nèi)容。二者易混淆，考生需注意區(qū)分。

　　10.【答案】B。專家解析：發(fā)展性原則又稱量力性原則，也稱可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學(xué)生的身心發(fā)展。題干的描述是該原則的典型闡釋。

　　11.【答案】B。專家解析：蘇格拉底問答法分為三步：第一步稱為蘇格拉底諷刺，他認為這是使人變得聰明的一個必要的步驟，因為除非一個人很謙遜，“自知其無知”，否則他不可能學(xué)到真知;第二步稱為定義，在問答中經(jīng)過反復(fù)詰難和歸納，從而得出明確的定義和概念;第三步稱為助產(chǎn)術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自己進行思索，自己得出結(jié)論。

　　12.【答案】A。專家解析：班主任在班集體的組建階段，就應(yīng)著手班集體的正常秩序的建立工作，特別是當(dāng)接到一個教育基礎(chǔ)較差的班級時，首先就要做好這項工作。

　　13.【答案】C。專家解析：題干描述的是探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

　　14.【答案】D。專家解析：個體身心發(fā)展的個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。考生需注意的是，不平衡性主要指同一個體，而個別差異性主要指不同個體。

　　15.【答案】C。專家解析：診斷性評價指為查明學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而實施的測定。它是在形成性評價之前的評價。

　　16.【答案】C。

　　17.【答案】C。專家解析：數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。

　　18.【答案】B。

　　19.【答案】B。專家解析：設(shè)計探究式學(xué)習(xí)活動屬于教學(xué)策略，而不是學(xué)習(xí)策略。

　　20.【答案】B。專家解析：數(shù)學(xué)術(shù)語不再讓人聽不懂，而是朝著人們能理解的方向發(fā)展，日趨生活化，越來越貼近生活。

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