2017年小學(xué)教師資格證心理學(xué)模擬題及答案八_第4頁

　　五、論述題(每小題10分，共20分)

　　31.試述陳述性知識和程序性知識的區(qū)別和聯(lián)系。

　　【答案要點】陳述性知識指反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物“是什么”、“為什么”和“怎么樣”的知識;程序性知識是反應(yīng)活動的具體過程和操作步驟，說明“做什么”和“怎樣做”的實踐性知識。二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。

　　(1)二者的聯(lián)系

　　陳述性知識經(jīng)變式練習(xí)轉(zhuǎn)換為程序性知識，陳述性知識是程序性知識運用的條件。陳述性知識是獲得學(xué)習(xí)程序性知識的基礎(chǔ)，運用程序性知識得到陳述性知識。

　　程序性知識的獲得也為新的陳述性知識提供了可靠的保證，陳述性知識的獲得離不開對某些信息的判斷和轉(zhuǎn)換，主要依靠的是個體的程序性知識，任何陳述性知識的獲得都離不開過去知識的基礎(chǔ)，而其中就包括大量的程序性知識。

　　(2)二者的區(qū)別

　　從功能上看，前者是用于說明事物的狀況、特點及關(guān)系，回答“是什么”、“為什么”和“怎么樣”的問題;后者用于發(fā)出行為的指令，從而對某些信息進(jìn)行識別和轉(zhuǎn)換，做出某些動作，解決“怎樣做”的問題。

　　從測量的方式上看，前者可以通過“陳述”或“告訴”的方式測量;后者只能通過觀察人的行為間接測量。

　　從心理表征來看，前者主要以命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式表征，后者以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征。

　　從激活和提取的速度來看，前者激活速度慢，其提取往往是一個有意識的搜尋過程;后者激活速度快，能相互激活。

　　從遺忘速度來看，前者習(xí)得速度快，遺忘也快;后者習(xí)得速度慢，遺忘也慢。

　　32.如何運用記憶策略培養(yǎng)學(xué)生的識記能力?

　　【答案要點】(1)明確記憶要求，增強知識鞏固的自覺性。

　　(2)深度加工材料。

　　深度加工是指通過要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如給材料補充細(xì)節(jié)、舉出例子、做出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)想。

　　(3)教會學(xué)生有效運用記憶術(shù)。

　　記憶術(shù)是運用聯(lián)想方法對無意義的材料賦予人為意義，以促進(jìn)知識保持的策略，如“關(guān)鍵詞方法”、“聯(lián)想記憶法”等。

　　(4)教會學(xué)生進(jìn)行組塊化編碼。

　　所謂組塊是指在信息編碼過程中，利用貯藏在長時記憶系統(tǒng)的知識經(jīng)驗對進(jìn)入到短時記憶系統(tǒng)的信息加以組織，使之成為所熟悉的有意義的較大單位的過程。

　　(5)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。

　　過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%的時候，記憶效果最好。

　　(6)組織學(xué)生進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)。

　　要及時復(fù)習(xí)。研究表明，一般分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，因此鼓勵學(xué)生進(jìn)行分散復(fù)習(xí)。

　　反復(fù)閱讀并嘗試背誦的記憶效果好于簡單的反復(fù)閱讀，應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過程中邊閱讀邊背誦。