2017教師資格考試《初中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與能力》試題_第2頁(yè)

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　曹劌論戰(zhàn)

　　左丘明

　　十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉?”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”乃入見。問：“何以戰(zhàn)?”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人�！睂�(duì)曰：“小惠未遍，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信�！睂�(duì)曰：“小信未孚，神弗福也�！惫�曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對(duì)曰：“忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。”

　　公與之乘。戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰：“未可�！饼R人三鼓。劌曰：“可矣�！饼R師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可�！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。

　　既克，公問其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之�！�

　　課文介紹

　　《曹劌論戰(zhàn)》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇古文。這篇課文可以說是文言知識(shí)的再積累、再鞏固。而且，本文線索分明，語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深廣，是一篇不可多得的寓知識(shí)性、思想性于一體的課文。

　　單元說明

　　本單元是本學(xué)段最后一個(gè)單元的文言教學(xué)，在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，要適當(dāng)結(jié)合以前學(xué)過的文言詩(shī)文，對(duì)以前要求積累的字詞、句式、要求背誦的段、篇，要安排時(shí)間檢查，作一個(gè)比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

　　其中既有諸子散文列子《愚公移山》，也有先秦時(shí)期的一些敘事散文《鄒忌諷齊王納諫》，還有《詩(shī)經(jīng)》中的兩首名篇《關(guān)雎》《蒹葭》，都是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶。先秦諸子散文是中國(guó)哲學(xué)和思想的源頭，另一方面又是優(yōu)秀的文學(xué)作品。這里所選都是其中比較淺顯易懂的篇章，而且多運(yùn)用寓言或故事來(lái)發(fā)議論，講道理，學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該不太困難。另外幾篇敘事散文敘述完整，曲折動(dòng)人，學(xué)習(xí)這類文章，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文和古代文化的興趣。學(xué)習(xí)這兩個(gè)單元，首先要借助注釋和工具書，努力掃清文字障礙。常用文言詞語(yǔ)、句式是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。另一方面，學(xué)習(xí)文言要注重誦讀，反復(fù)朗讀直至成誦。積累豐富的文言篇章，對(duì)提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀和寫作能力也非常有幫助。

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)規(guī)定

　　能獨(dú)立閱讀課外淺顯的文言文，能結(jié)合自己的已有積累，借助注釋、工具書和有關(guān)資料，大體讀懂文言詩(shī)文的內(nèi)容”。課改教材中也大量地增加了文言文閱讀的篇目，文言文閱讀的試題分量也在逐年增加。但選文淺顯易懂和注重課內(nèi)知識(shí)與能力的遷移的原則不會(huì)變。 文言文閱讀考查的主要內(nèi)容有詞語(yǔ)在具體句子中的含義、句子的理解翻譯、基本內(nèi)容的理解領(lǐng)悟等。文言文閱讀材料一般課內(nèi)與課外并重，課內(nèi)材料的考查以理解領(lǐng)悟?yàn)橹�，課外材料考查以文言基礎(chǔ)知識(shí)為主，是課內(nèi)知識(shí)和能力的遷移。

　　學(xué)生情況：九年級(jí)，50人

　　教學(xué)條件：多媒體

　　1.將課文第3段翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　1.【參考答案】

　　打了勝仗后，魯莊公問他取勝的原因。曹劌回答說：“作戰(zhàn)，靠的是士氣。第一次擊鼓能夠振作士兵們的士氣。第二次擊鼓士兵們的士氣就開始低落了，第三次擊鼓士兵們的士氣就耗盡了。他們的士氣已經(jīng)消失而我軍的士氣正旺盛，所以才戰(zhàn)勝了他們。像齊國(guó)這樣的大國(guó)，他們的情況是難以推測(cè)的，怕他們?cè)谀抢镌O(shè)有伏兵。后來(lái)我看到他們的車輪的痕跡混亂了，望見他們的旗幟倒下了，所以下令追擊他們�！薄�

　　2.根據(jù)上述材料確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說明依據(jù)。

　　2.【參考答案】

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)與技能：識(shí)記作家、作品的文學(xué)常識(shí)，積累文言字詞;了解魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因;

　　(2)過程與方法：探究對(duì)話描寫對(duì)于表現(xiàn)人物性格的作用;在朗讀中體會(huì)本文的語(yǔ)言特色;

　　(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)曹劌“國(guó)家有難，匹夫有責(zé)”的精神，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情。

　　(二)確立語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：

　　(1)基礎(chǔ)教育課程改革的要求——三個(gè)維度都要考慮

　　知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。

　　現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)不再局限于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。因此，教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的取向問題上，在三個(gè)維度上都要有所考慮。

　　(2)語(yǔ)文課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的語(yǔ)文課程總目標(biāo)和階段目標(biāo)及語(yǔ)文教科書中的單元目標(biāo)，是確定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。語(yǔ)文教師應(yīng)該在研究和熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，弄清楚語(yǔ)文課程的總目標(biāo)與各個(gè)學(xué)段的目標(biāo)，要以整體的觀念去研究教科書，明確教科書的體系安排和單元目標(biāo)，把具體的課文置于一個(gè)大的系統(tǒng)之中去研究，以明確具體的教學(xué)目標(biāo)。為確定目標(biāo)而鉆研課文，應(yīng)認(rèn)真思考下面問題：這篇課文有什么特點(diǎn)?它在教材中處于什么位置?它有什么是值得學(xué)生去學(xué)的?學(xué)生能夠從這篇課文中學(xué)到什么?

　　(3)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際水平

　　確定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，還要從語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際水平出發(fā)，包括語(yǔ)文師資水平和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。目標(biāo)切合實(shí)際才有可能實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)脫離實(shí)際，偏高或偏低，都會(huì)給教學(xué)實(shí)踐造成困難。從教師的角度，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不能超出教師教學(xué)的能力和教學(xué)觀念，目標(biāo)只有符合教師的教學(xué)觀念并且教師也有能力控制時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生出實(shí)際的教學(xué)價(jià)值。從學(xué)生的角度，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)：了解學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī);分析學(xué)生的知識(shí)能力水平;了解學(xué)生的認(rèn)知傾向。

　　3.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，簡(jiǎn)要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。