教師資格證《幼兒教育學》教案第一單元：幼兒教育學概述

　　第一單元 幼兒教育學概述

　　教學目標：

　　1、理解“幼兒教育”概念;掌握幼兒教育的意義，幼兒教育學的研究對象、任務及作用;會運用理論聯(lián)系實際的方法學習幼兒教育學。

　　2、在了解本課程的性質(zhì)、特點、地位與作用的基礎上，初步形成對本課程的學習態(tài)度，并能根據(jù)本課程特點和自己的實際情況擬訂學習計劃，明確資料摘錄和分類的方法，會做學習卡片。

　　教學重點：幼兒教育的意義

　　教學難點：幼兒教育學的地位與作用

　　教學課時：3課時

　　主題一 什么是幼兒教育，什么是幼兒教育學

　　教學目標：

　　1、識記“教育”“幼兒教育”“教育學”“幼兒教育學”等概念;理解“幼兒教育”概念;掌握幼兒教育的意義。

　　2、了解本課程的主要內(nèi)容，掌握幼兒教育學的研究對象和任務。

　　教學準備： 幼兒園活動錄像片段;CAI課件(古今中外教育家論教育，幼兒教育案例);各種版本的《幼兒教育學》教材。

　　教學重點：理解幼兒教育的含義

　　教學難點：掌握幼兒教育學的研究對象和任務

　　教學方法：講授法、討論法、歸納法、案例分析法

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、教育和教育學

　　(一)教育—— 一種促進更和諧、更可靠的人類發(fā)展的主要手段

　　【經(jīng)驗陳述】

　　結合自己的經(jīng)驗和理解談談什么是“教育”?

　　【理論研討】

　　教育史上，不同的人對“教育”有不同的解釋�！督逃龑W》對教育的解釋有廣義與狹義之分。

　　廣義：有目的、有意識地對人身心施加影響并促進人向社會要求的方向發(fā)展的一種社會實踐活動。它的任務就是把原本作為自然人而降生的孩子培養(yǎng)成合格的社會成員。包括家庭教育、社會教育和學校教育。

　　狹義：指學校教育，如幼兒園教育，小學、中學和大學教育以及其他人們?yōu)榱四撤N目的而特別組織的教育。它是教師根據(jù)社會的要求，對受教育者進行的一種有目的、有計劃、有組織地傳授知識技能、培養(yǎng)思想品德、發(fā)展體力和智力的活動，使受教育者發(fā)生預期的變化，成為社會所需要的人。由專業(yè)的教師承擔，教育的目的性、計劃性、組織性、系統(tǒng)性很強，是一種可控性很強的、規(guī)范的教育，因此一般來說效率、效果也更好。

　　【觀點辨析】

　　問題：教育是人和動物共有的動物性生存活動嗎?

　　分析：人的教育活動與動物的“教育”是兩種表面類似而本質(zhì)不同的活動。因為動物的“教育”是一種基于親子和生存本能的自發(fā)行為，而人類的教育是一種復雜的社會活動;動物界沒有人類這樣高級的語言、符號系統(tǒng)，思維不夠發(fā)達，活動只能停留在個體的層次上，不能類化;動物的教育也基本上隨著生理的成熟而結束。所以說，教育是人類特有的活動，社會性是人的活動與動物所謂“教育”活動的本質(zhì)區(qū)別。

　　【歸納總結】

　　理解教育概念，須注意三點，即要注意從三個方面來確定教育的質(zhì)的規(guī)定性。

　　1、教育活動是人類社會特有的社會實踐活動

　　2、教育活動是培養(yǎng)人的社會實踐活動

　　3、學校教育活動是一種專門的培養(yǎng)人的社會實踐活動

　　(二)教育學——研究教育這一社會現(xiàn)象并揭示其規(guī)律的一門科學

　　【觀點辨析】

　　問題1：教育孩子是母雞也會做的事情，因此，每個人都懂教育，教育談不上是什么科學。

　　問題2：著名女作家三毛與席慕容在數(shù)學課上的不同遭遇與她們不同的人生軌跡。

　　問題3：“如果教育學想從各方面去教育人，那么，它就應該從各個方面了解人�！薄�—烏申斯基

　　提問思考：教育學是不是科學?為什么?

　　分析：教育是十分復雜的社會實踐，又是特殊的人——人活動，有它獨特的規(guī)律性。不按教育規(guī)律辦事，沒有科學的理論指導，對受教育者造成的傷害將非常嚴重，甚至無法補救。

　　【理論研討】

　　教育學是研究教育這一社會現(xiàn)象并揭示其規(guī)律的一門科學。教育學在17世紀形成了獨立的學科，出現(xiàn)了夸美紐斯的《大教學論》、赫爾巴特的《普通教育學》等有影響的教育學著作。

　　根據(jù)具體的研究對象的不同，教育科學可以分為普通教育學、教育史、特殊教育學、學校教育學等。學校教育學的范圍很廣，包括學前教育學、初等教育學、中等教育學、職業(yè)教育學等。學前教育學是研究從出生到入學前，也即0-6歲兒童教育現(xiàn)象和規(guī)律的科學;幼兒教育學屬于學前教育學，是教育科學的重要組成部分。

　　教育學主要內(nèi)容有：教育與社會發(fā)展的關系;教育與兒童發(fā)展的關系;教育要素與形式;我國的教育目的與學校教育任務;實施全面發(fā)展教育的內(nèi)容、原則、方法和手段以及學校教育的組織、管理和評價等。

　　教育學的發(fā)展與教育的發(fā)展密切相關，同時需要其他有關學科如哲學、心理學等的參與。

　　二、幼兒教育和幼兒教育學

　　(一)幼兒教育——基礎教育的基礎

　　幼兒教育是幼兒教育學的一個基本概念和核心范疇，學習幼兒教育學首先必須理解“幼兒教育是什么”?以此為基礎，由事實層面的概念了解過渡、升華到一種價值層面的理想追求，追求一種好的或者說真正的幼兒教育，才是我們理解幼兒教育，學習幼兒教育學的真正目的。

　　【理論研討】

　　1、人的年齡分段與對應的教育分段。

　　2、幼兒教育的概念。

　　幼兒教育主要指的是對3到6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。重要指的是它是一個人發(fā)展奠基的時期，許多重要能力、個性品質(zhì)在這個時期形成基本特點;特殊指的是這個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習并獲得發(fā)展的過渡時期。

　　從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發(fā)展的活動，如幼兒的家庭生活的形態(tài)，父母養(yǎng)育他的態(tài)度和方式，幼兒周圍的人和事，他所讀的書，接觸他的人，看電影、電視等等，都可說是幼兒教育。

　　狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設的幼教機構的教育。

　　3、幼兒教育的性質(zhì)、地位與作用。

　　【案例分析】

　　案例1：《兒童權利公約》。

　　案例2：《幼兒園教育指導綱要(試行)》總則部分對幼兒教育地位的描述;幼兒園活動錄像片段。

　　案例3：諾貝爾獎獲得者對幼兒教育價值的評述。

　　案例4：美國教育家大衛(wèi)·維卡特以處境不利兒童為對象的長達20年的早期補償教育研究。

　　案例5：父母帶孩子逛商場，孩子看中了一件玩具，而父母認為不適合他，不給他買。于是孩子往地上一躺，哭鬧起來，父母怎么勸告都無效，場面難以收拾……

　　提問討論：

　　(1)個人經(jīng)驗陳述：你上過幼兒園嗎?對幼兒園生活還有印象嗎?

　　(2)了解上面的案例后，你覺得幼兒教育有怎樣的地位?可以發(fā)揮哪些作用?

　　【理論研討】

　　(1) 幼兒教育的性質(zhì)與地位——基礎教育的基礎，非義務教育。

　　幼兒教育作為我國基礎教育的重要組成部分，擔負著為人才培養(yǎng)奠基的光榮任務。

　　“教育的主要基礎是在五歲前奠定的。你們對五歲前兒童所做的一切，就是整個教育過程的百分之九十。而以后就是繼續(xù)教育人、造就人的過程�！�

　　——馬卡連柯

　　(2) 幼兒教育的作用。

　　包含兩個方面，一方面是對個體發(fā)展的意義，一方面是對社會的意義，這兩方面的意義不可分割。對于個體而言，幼兒教育為幼兒終生可持續(xù)發(fā)展打下基礎;對國家和社會來說，讓每一個幼兒健康成長，可以提高社會新生一代的整體素質(zhì)，為培養(yǎng)社會的有用人才打下基礎。

　　具體來看，幼兒教育有以下幾個方面的作用：

　　A.可以保障幼兒的生存、學習與發(fā)展的權利。

　　B.可以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧的發(fā)展。

　　幼兒教育在促進幼兒體、智、德、美諸方面全面和諧的發(fā)展的同時，重點關注影響幼兒終生可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)的養(yǎng)成，如強烈的學習興趣、積極有效地與環(huán)境互動的態(tài)度、好奇心與求知欲等�！叭龤q看大，七歲看老”，這句俗話說明了什么問題?

　　C.可以幫助幼兒適應學校生活，為入小學學習做好準備。

　　作為基礎教育的基礎，幼兒教育還承擔著為孩子入小學作準備的任務。準備什么、怎樣準備……是幼兒教育必須研究的問題。

　　D.減輕父母教養(yǎng)孩子的負擔并改善處境不利兒童的狀況。

　　【觀點辨析】

　　問題：有些孩子可以不用接受幼兒教育。

　　分析：《兒童權利公約》明確宣布，幼兒教育不是少數(shù)天才兒童或家境富裕兒童的專利，而是面向社會全體兒童的，每個幼兒都擁有生存、學習和發(fā)展權利。