2016年初中教師資格證《政治》考前沖刺卷3_第3頁(yè)

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【答案】C。解析：根據(jù)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)該樹(shù)立融合、開(kāi)放、發(fā)展的課程資源觀。故選C。

　　2.【答案】C。解析：本題考查思想品德課的特點(diǎn)。老師布置的是實(shí)踐性作業(yè)，因此是注重學(xué)生的道德實(shí)踐，體現(xiàn)了該課程的實(shí)踐性特點(diǎn)。

　　3.【答案】A。解析：思想品德課的教育目標(biāo)，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟三個(gè)方面。三者之問(wèn)，知識(shí)目標(biāo)是基礎(chǔ)，能力目標(biāo)是核心，覺(jué)悟目標(biāo)是落腳點(diǎn)。依據(jù)題干，A項(xiàng)很明顯是能力目標(biāo);B、C項(xiàng)是覺(jué)悟目標(biāo);D項(xiàng)是學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)。

　　4.【答案1A。解析：題目中某教師把“科教興國(guó)戰(zhàn)略”的理論與“天宮一號(hào)”和“神州八號(hào)”實(shí)際相聯(lián)系，更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)，體現(xiàn)的是教學(xué)原則中的理論聯(lián)系實(shí)際原則。故選A。

　　5.【答案】B。解析：無(wú)論是消費(fèi)者還是經(jīng)營(yíng)者，都強(qiáng)調(diào)商品的“質(zhì)和價(jià)”，“質(zhì)”代表商品的使用價(jià)值，即商品能夠滿足人們的某種需要的屬性，“價(jià)”是商品的價(jià)格，是商品價(jià)值的貨幣表現(xiàn)，由此可見(jiàn)，商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體，使用價(jià)值和價(jià)值是商品的基本屬性，B項(xiàng)正確;A項(xiàng)只是表述了商品的含義，沒(méi)有解釋其基本屬性，與題意不符;商品的使用價(jià)值和價(jià)值都重要，C項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤;只有通過(guò)交換才有價(jià)值，D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。

　　6.【答案】A。解析：商品的價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)反映的是社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，單位商品價(jià)值量越大，B項(xiàng)錯(cuò)誤。從C項(xiàng)可以看出，隨著社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的變化，單位商品的價(jià)值量沒(méi)有發(fā)生變化，該圖沒(méi)有正確反映兩者的關(guān)系，C項(xiàng)錯(cuò)誤。從D項(xiàng)可以看出，社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，單位商品價(jià)值量時(shí)而增加時(shí)而減少，D項(xiàng)明顯錯(cuò)誤。本題答案選A。

　　7.【答案】D。解析：題中所列舉的“草根經(jīng)濟(jì)”是個(gè)體經(jīng)濟(jì)，屬于非公有制經(jīng)濟(jì)的范疇，非公有制經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的組成部分。所以本題答案選D。

　　8.【答案】D。解析：A項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，應(yīng)該是生產(chǎn)決定消費(fèi);C項(xiàng)說(shuō)法也錯(cuò)誤，應(yīng)該是消費(fèi)反作用于生產(chǎn)。B項(xiàng)材料中沒(méi)有體現(xiàn)。

　　9.【答案】B。解析：各種所有制經(jīng)濟(jì)地位是有差異的，并不是地位相同，①說(shuō)法錯(cuò)誤。公有制經(jīng)濟(jì)起主導(dǎo)作用，而不是非公有制經(jīng)濟(jì)，②說(shuō)法錯(cuò)誤。③④說(shuō)法正確，因此，本題選B。

　　10.【答案】A。解析：題目中適當(dāng)?shù)谋瘋�和過(guò)度的悲傷帶來(lái)的結(jié)果不同，因此要主動(dòng)控制自己的情緒，適度的表達(dá)自己的情緒。

　　11.【答案1A。解析：由退休職工自發(fā)組織的治安巡邏隊(duì)的行為，主要有利于維護(hù)社會(huì)正義，B說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)。他們的行為并不能杜絕違法犯罪現(xiàn)象的發(fā)生，所以本項(xiàng)不可取;C觀點(diǎn)錯(cuò)誤，他們只會(huì)維護(hù)社區(qū)居民的利益，而不會(huì)損害;他們的行為與公民的政治權(quán)利沒(méi)有必然的聯(lián)系，所以只有A是正確的選項(xiàng)。

　　12.【答案】B。解析：民族精神的核心內(nèi)容(基本思想)是以愛(ài)國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神。

　　13.【答案】B。解析：政府只有樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，才能讓政府網(wǎng)站真正成為能為老百姓解決實(shí)際問(wèn)題的有效途徑。

　　14.【答案】B。解析：中國(guó)共產(chǎn)黨是執(zhí)政為民，①說(shuō)法錯(cuò)誤。人大代表要行使好決定國(guó)家重大事務(wù)的權(quán)利，④說(shuō)法錯(cuò)誤。人民政協(xié)是中國(guó)人民愛(ài)國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線的組織，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商的重要機(jī)構(gòu)。政協(xié)要聯(lián)系好人民群眾和政府的關(guān)系，要進(jìn)一步加強(qiáng)與各界群眾的密切聯(lián)系，正確履行其職能，發(fā)揮其作為協(xié)商民主重要渠道的作用。故本題答案選B。

　　15.【答案】A。解析：自治權(quán)是民族區(qū)域自治制度的核心，民族自治地方享有自治權(quán)，歷屆人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)主任和人民政府主席都由藏族公民擔(dān)任，藏區(qū)干部帶領(lǐng)藏區(qū)人民處理民族自治地方事務(wù)，帶動(dòng)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展，A項(xiàng)說(shuō)法正確;B、C、D項(xiàng)與題意不符。

　　16.【答案】B。解析：改革過(guò)程中遇到的問(wèn)題就是事物的矛盾，只有分析這些問(wèn)題和矛盾，才能促進(jìn)事物的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)改革的深入。故本題答案選B。

　　17.【答案】A。解析：社會(huì)主義價(jià)值觀以人的社會(huì)價(jià)值為中心，應(yīng)該以人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量個(gè)人的價(jià)值，③觀點(diǎn)是利己主義的價(jià)值觀，不符合題意。個(gè)人生命的結(jié)束并不一定會(huì)終結(jié)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，④說(shuō)法本身錯(cuò)誤。華羅庚這句話的意思是：個(gè)人的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展歷史長(zhǎng)河中的一個(gè)環(huán)節(jié)和鏈條。個(gè)人只有融入社會(huì)才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，同時(shí)，個(gè)人社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)又推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。①②項(xiàng)正確。

　　18.【答案】A。解析：B項(xiàng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性還需要結(jié)合客觀規(guī)律，所以不符合題意;C項(xiàng)的改造規(guī)律是錯(cuò)誤，規(guī)律只能被利用，不可以被改造;D項(xiàng)不斷改造主觀世界的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。故選A。

　　19.【答案】C。解析：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”比喻沒(méi)有十全十美的事物，也比喻不能要求一個(gè)人沒(méi)有任何缺點(diǎn)錯(cuò)誤。這體現(xiàn)的是矛盾觀，我們要用一分為二的觀點(diǎn)看問(wèn)題，既看到長(zhǎng)處，也要看到短處�！笆縿e三日，當(dāng)刮目相看”的意思是指別人已有進(jìn)步，不能用老眼光看他，體現(xiàn)的是發(fā)展觀，用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。故選C。

　　20.【答案】C。解析：材料主要體現(xiàn)了通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)作出更多貼近生活、基層和群眾的優(yōu)秀作品，說(shuō)明實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，C項(xiàng)符合題意。A、B、D項(xiàng)說(shuō)法正確但不符合題意，因此，本題選C。

　　21.【答案】C。解析：該漫畫(huà)主要諷刺某某單位領(lǐng)導(dǎo)違背了實(shí)事求是的原則，主觀臆造事物之間的聯(lián)系，否認(rèn)事物聯(lián)系的客觀性，①③符合題意，②④不符合題意，因此，本題選C。

　　22.【答案】D。解析：“夫善游者溺，善騎者墮，各以其所好，反自為禍”的意思是往往最善于游泳的人被溺死，最善于騎馬的人被摔死，越是最熟悉最擅長(zhǎng)的東西，越容易被忽視而出現(xiàn)禍?zhǔn)�。這正好體現(xiàn)了辯證法關(guān)于事物在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。故本題答案選D。

　　23.【答案】A。解析：這件書(shū)畫(huà)珍品首次“合璧”展出成為兩岸關(guān)注熱點(diǎn)。在近60多年分藏兩岸的歲月中，血脈相連的這一圖一卷雖無(wú)緣聚首，卻始終默默無(wú)言地訴說(shuō)著兩岸同根、文化同源。B選項(xiàng)在題干中沒(méi)有體現(xiàn)。C選項(xiàng)過(guò)于絕對(duì)。D選項(xiàng)敘述有問(wèn)題，優(yōu)秀的精神才能轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量。

　　24.【答案】B。解析：“孝”是儒家倫理思想的核心，是千百年來(lái)中國(guó)社會(huì)維系家庭關(guān)系的道德準(zhǔn)則，是民族的傳統(tǒng)美德，是我民族傳統(tǒng)文化之精髓。題中郭巨的行為有值得肯定的一面，那就是對(duì)母親的孝，但是為了“孝”母親活埋自己的兒子這種做法與我們今天社會(huì)道德理念有沖突，應(yīng)該摒棄。

　　25.【答案】C。解析：本題考查文化是民族的又是世界的�！断眿D的美好時(shí)代》走出國(guó)門(mén)，說(shuō)明文化是民族的，也是世界的，故選C。A、D兩項(xiàng)本身正確，但材料中沒(méi)有體現(xiàn);B項(xiàng)片面，對(duì)傳統(tǒng)文化需要批判繼承，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

　　26.【答案】C。解析：精神文化是否接近社會(huì)生活的本質(zhì)與精神文化是否古老沒(méi)有直接關(guān)系，故①錯(cuò)誤;精神

　　文化的價(jià)值會(huì)因人們的認(rèn)識(shí)和需要發(fā)生改變，故③錯(cuò)誤。

　　27.【答案】B。解析：由材料可知，由經(jīng)典劇目改編的茂腔動(dòng)漫劇，既繼承了傳統(tǒng)，又賦予了新的時(shí)代精神，從而深受觀眾喜愛(ài)，說(shuō)明創(chuàng)新的重要性，因此B項(xiàng)正確;A、D兩項(xiàng)與材料無(wú)關(guān)，舍去;C項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新的根本途徑。因此本題的正確答案是B。

　　28.【答案】D。解析：《民法通則》第十六條規(guī)定，未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人。未成年人的父母已經(jīng)死亡或者沒(méi)有監(jiān)護(hù)能力的，由下列人員中有監(jiān)護(hù)能力的人擔(dān)任監(jiān)護(hù)人：

　　(一)祖父母、外祖父母：

　　(二)兄、姐;

　　(三)關(guān)系密切的其他親屬、朋友愿意承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任，經(jīng)未成年人的父、母的所在單位或者未成年人住所地的居民委員會(huì)、村民委員會(huì)同意的。

　　本題甲父母未死亡，仍是其監(jiān)護(hù)人，祖父母不是其監(jiān)護(hù)人。丙自愿撫養(yǎng)，也是監(jiān)護(hù)人之一。所以本題答案為D。

　　29.【答案】A。解析：《刑法》第十四條規(guī)定，故意犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。所以A項(xiàng)當(dāng)選。第十五條規(guī)定，過(guò)失犯罪，法律有規(guī)定的才負(fù)刑事責(zé)任。B項(xiàng)不選。C、D項(xiàng)說(shuō)法都不對(duì)。所以，本題答案為A。

　　30.【答案】D。解析：道德不具有強(qiáng)制性，排除A項(xiàng)。社會(huì)存在決定道德的變化，C項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。B項(xiàng)與本題無(wú)關(guān)。D項(xiàng)說(shuō)法正確，當(dāng)選。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　31.【參考答案】

　　(1)文化的包容性即求同存異和兼收并蓄。

　　(2)要求我們能與其他民族文化和睦相處，求同存異，建設(shè)和諧海洋，推動(dòng)建設(shè)持久和平、共同繁榮的和諧世界。

　　(3)要求我們?cè)谖幕�交流中兼收并蓄，吸收、借鑒其他民族文化的積極成分，批判地吸收西方海洋文化，反對(duì)海洋霸權(quán)主義。

　　32.【參考答案】

　　(1)新課程的基本理念：幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民是課程的核心;初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)：堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是課程的基本原則。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)實(shí)施的要求體現(xiàn)為：準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)，全面落實(shí)課程目標(biāo);強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際以及與其他課程的聯(lián)系;創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程;注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)實(shí)施教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的建議：①思想品德課程的評(píng)價(jià)目標(biāo)是，考查學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，提高教學(xué)質(zhì)量，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生思想品德發(fā)展與提高的有效手段。②倡導(dǎo)以下幾種評(píng)價(jià)方式：觀察;描述性評(píng)語(yǔ);項(xiàng)目評(píng)價(jià);談話;成長(zhǎng)記錄;考試等。

　　(2)上述材料中的教師評(píng)價(jià)只是用簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，是不可取的做法。思想品德課程注重的是對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，不是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)可以衡量的。應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式，如觀察、描述性評(píng)語(yǔ)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、談話、成長(zhǎng)記錄、考試等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　三、材料分析題

　　33.【答案要點(diǎn)】

　　(1)我們可將對(duì)學(xué)生資源的捕捉與利用過(guò)程分解為以下環(huán)節(jié)：產(chǎn)生與表現(xiàn)環(huán)節(jié)、發(fā)現(xiàn)與捕捉環(huán)節(jié)、分析與使用環(huán)節(jié)。

　　學(xué)生資源的自發(fā)生成到利用為一條主線(主動(dòng)資源的產(chǎn)生利用)：學(xué)生資源顯現(xiàn)——教師發(fā)現(xiàn)后捕捉——教師分析(或?qū)W生分析)、判斷價(jià)值后利用;學(xué)生資源的被動(dòng)生成到利用為另一條主線(被動(dòng)資源的產(chǎn)生利用)：

　　在教師的有意激發(fā)下學(xué)生資源顯現(xiàn)——教師發(fā)現(xiàn)并捕捉——教師分析(或?qū)W生分析)、判斷價(jià)值后利用。兩條主線后有一共同分支，即在處理結(jié)束后可能還會(huì)有再設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)(進(jìn)入下一個(gè)學(xué)生資源的生成捕捉和利用階段)，教師在一次資源捕捉利用后再設(shè)計(jì)，促使二次學(xué)生資源生成，教師再分析、利用。

　　(2)在新課程的理念下，學(xué)生不應(yīng)僅作為課堂教學(xué)的參與者，而更應(yīng)在課程實(shí)施的過(guò)程中，作為一種課程資源來(lái)審視和發(fā)掘。學(xué)生真實(shí)生活體驗(yàn)的鮮活性，不同思維方式的差異性。探索經(jīng)歷的過(guò)程、結(jié)果及感受的多元性，都是彌足珍貴的課程資源。因此在課程資源的開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中，要研究一般學(xué)生和特定學(xué)生的情況，在教學(xué)中不僅要有效地利用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣，而且要兼顧他們的差異，從而因材施教，合理地開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的課程資源。另外也要特別注意捕捉、開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中顯現(xiàn)出的課程資源。須注意，學(xué)生資源的產(chǎn)生有主動(dòng)和被動(dòng)兩種情況，主動(dòng)資源是由學(xué)生自覺(jué)或自發(fā)產(chǎn)生出來(lái)的資源。

　　34.【參考答案】

　　以聊天的方式導(dǎo)入，一是可以在教學(xué)上誘導(dǎo)學(xué)生，這種“自然”導(dǎo)課方式，能使學(xué)生“不自覺(jué)”地進(jìn)入課中，而無(wú)任何學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，反而常常引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是可以拉近師生之間的心理距離，為師生平等交流、平等對(duì)話創(chuàng)造一個(gè)真誠(chéng)、民主、溫馨、和諧的心理氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的思維。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　35.【參考設(shè)計(jì)】

　　【教學(xué)重點(diǎn)】什么是挫折?對(duì)待挫折的不同態(tài)度決定不同的人生結(jié)果。

　　依據(jù)：①《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對(duì)方法.養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)”的要求;②根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目的來(lái)確定的。本課的學(xué)習(xí)目的就是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極對(duì)待挫折的人生態(tài)度。圍繞這一目的所展開(kāi)的問(wèn)題是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的。

　　【教學(xué)簡(jiǎn)案】(針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案符合題意即可)

　　例如：

　　在這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重師生的互助交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念提倡的“學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)”要求。本節(jié)的教學(xué)過(guò)程具體如下：

　　(1)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在欣賞歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的輕松氛圍中開(kāi)始思考和分析，感悟“風(fēng)雨、陽(yáng)光”的不同寓意，初步感受人生旅途難免有挫折，陽(yáng)光在經(jīng)歷風(fēng)雨后重現(xiàn)更顯為珍貴，人生在經(jīng)歷挫折后更為豐富。

　　(2)開(kāi)展活動(dòng)，加深認(rèn)知

　　首先選擇了四位名人、偉人，將其遇到的挫折和所獲得的成就打亂，讓學(xué)生進(jìn)行連線競(jìng)賽，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生開(kāi)展“農(nóng)民、教師、父母、學(xué)生”等角色遭遇挫折的情景模擬表演。在趣味活動(dòng)中，讓學(xué)生加深了對(duì)人生難免有挫折的情感認(rèn)知，得出結(jié)論“不論是名人、偉人還是普通人都會(huì)遇到挫折的”，并從心理學(xué)的角度掌握了挫折的含義。

　　(3)多種教學(xué)手法，突破教學(xué)難點(diǎn)

　　本環(huán)節(jié)主要采用問(wèn)題、直觀和情景教學(xué)法環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)地突破教學(xué)難點(diǎn)。首先提出問(wèn)題“在人生道路上，挫折為什么難以避免?”，而分析“挫折為什么難以避免?”這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解人們不可能完全避開(kāi)造成挫折的那些因素，或不讓那些因素發(fā)生作用，所以首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，自學(xué)掌握造成挫折的因素的種類，之后用圖表歸納，運(yùn)用直觀教學(xué)法，將冗長(zhǎng)的文字變成簡(jiǎn)明扼要的直觀圖表，同時(shí)結(jié)合“印度洋海嘯”、“美國(guó)9.11事件”的視頻材料、“學(xué)生求助信”等情景進(jìn)行分析，最后讓學(xué)生判斷教材61一62頁(yè)材料中人們?cè)庥龅拇煺鄯謩e是由什么因素造成的，達(dá)到加深理解，突破難點(diǎn)的目的。

　　(4)對(duì)比感悟，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

　　通過(guò)“登山者的故事”對(duì)比分析得出面對(duì)挫折，不同的態(tài)度就會(huì)有不同的結(jié)果，并在進(jìn)行“挑戰(zhàn)者”、“半途而廢者”和“放棄者”三種人的心理反應(yīng)的對(duì)比中，遞進(jìn)延伸出我們青少年應(yīng)該要樹(shù)立積極對(duì)待挫折的人生態(tài)度，選擇做意志堅(jiān)強(qiáng)的挑戰(zhàn)者。

　　(5)課堂小結(jié)

　　請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)本課的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，教師進(jìn)行補(bǔ)充，這主要起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，并以歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》結(jié)束課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的首尾呼應(yīng)。

　　(6)練習(xí)鞏固

　　收集名人、偉人與挫折的故事，并設(shè)計(jì)3條與挫折有關(guān)的激勵(lì)語(yǔ)言，加深學(xué)生對(duì)人生難免有挫折的認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生在挫折中奮進(jìn)。

　　(7)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　挫折的含義

　　挫折與人生相伴

　　人生難免有挫折。造成挫折的因素

　　對(duì)待挫折的態(tài)度不同，結(jié)果就會(huì)不同

　　不同的態(tài)度，不同的結(jié)果

　　青少年應(yīng)該選擇做意志堅(jiān)強(qiáng)的挑戰(zhàn)者

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