2019年教師資格證初中英語(yǔ)模擬試卷及答案（2）_第5頁(yè)

參考答案

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【答案】D。解析：考查語(yǔ)音知識(shí)�！癲on…t’這個(gè)縮略詞的正確發(fā)音為D項(xiàng)。

　　2.【答案】B。解析：考查元音與輔音的區(qū)別。the place of articulation“發(fā)音部位”;the obstruction of airstream“氣流是否阻塞”;the position ofthe togue“舌頭的位置”;the shape ofthe lips“唇的形狀”。元音和輔音的根本區(qū)別在于氣流是否受阻。

　　3.【答案】A。解析：考查名詞辨析。direction“方向”，have no sense ofdirection意為“沒(méi)有方向感”，符合句意.故選A。position“位置”，situation“情況;形勢(shì)”，condition“狀況;狀態(tài)”，均不符合題意，故排除。

　　4.【答案】A。解析：考查動(dòng)詞辨析。matters這里用作不及物動(dòng)詞，意思是“要緊;重要”。that matters作The thing的后置定語(yǔ)。句意為“問(wèn)題的關(guān)鍵不在于你是否失敗，而在于你是否嘗試”。care“關(guān)心;照顧”.consider“認(rèn)為”，mind“介意”，均不符合題意，故排除。

　　5.【答案】B。解析：考查非謂語(yǔ)動(dòng)詞。句意為“在考試中，任何人被發(fā)現(xiàn)正在作弊將會(huì)被懲罰”。see sb doingsth為固定結(jié)構(gòu)，意為“發(fā)現(xiàn)某.LiE在做某事”。Anyone和see之間是被動(dòng)關(guān)系，所以用過(guò)去分詞短語(yǔ)作定語(yǔ)，故選B。

　　6.【答案】B。解析：考查時(shí)態(tài)。over the years表示從現(xiàn)在算起的過(guò)去幾年，通常與現(xiàn)在完成時(shí)連用�，F(xiàn)在完成時(shí)表示到說(shuō)話時(shí)為止(或到現(xiàn)在為止)已經(jīng)發(fā)生或完成了(不一定結(jié)束)的動(dòng)作或狀態(tài)，表達(dá)形式為“主語(yǔ)+have/has+動(dòng)詞的過(guò)去分詞”。旬意為“每個(gè)人都有尷尬的時(shí)候。很多名人說(shuō)最近的幾年里他們也經(jīng)歷了許多令人尷尬的情況”。故選B。

　　7.【答案】D。解析：考查倒裝句。在so…that…結(jié)構(gòu)中，如果so位于句首，用倒裝結(jié)構(gòu)，本題的結(jié)構(gòu)形式是“so+形容詞+be+主語(yǔ)+that從句”。句意為“在安徽省某些地區(qū)，春天非常短，以至于人們?cè)诿摰敉馓撞痪镁蛽Q上襯衫和裙裝了”。故選D。

　　8.【答案】D。解析：考查強(qiáng)調(diào)句。本句去掉Itwas和空格處，剩下的句子經(jīng)過(guò)調(diào)整語(yǔ)序后變成Heworked out the problem that he had long been puzzled about at the moment.仍是一個(gè)完整的句子，所以該句是強(qiáng)調(diào)旬。強(qiáng)調(diào)句的結(jié)構(gòu)為“It is/was+被強(qiáng)調(diào)部分+that+其他成分”。第二個(gè)that引導(dǎo)的是定語(yǔ)從旬，修飾先行詞problem。

　　9.【答案】A。解析：考查語(yǔ)言學(xué)知識(shí)。影響句子意思的因素包括詞義、句法結(jié)構(gòu)和上下文等，但是句子意思不是單詞的簡(jiǎn)單組合。

　　10.【答案】A。解析：考查語(yǔ)言學(xué)知識(shí)。方言(dialect)是語(yǔ)言因具體地域或是社會(huì)階層等方面的差別而形成語(yǔ)言變體。

　　11.【答案】D。解析：考查英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　12.【答案】D。解析：考查聽(tīng)力教學(xué)。聽(tīng)力課上，教師要求學(xué)生得出聽(tīng)力材料的標(biāo)題，這是在訓(xùn)練學(xué)生抓主旨和中心的能力。故選D。

　　13.【答案】D。解析：考查口語(yǔ)交際策略。在口語(yǔ)活動(dòng)中，說(shuō)話者經(jīng)常避免使用艱澀的詞匯或結(jié)構(gòu)。而使用比較簡(jiǎn)單的詞匯或結(jié)構(gòu)，這種交際策略叫作迂回策略(Avoidence)。故選D。

　　14.【答案】B。解析：考查閱讀教學(xué)。本題要求選擇一個(gè)不適合讀前的活動(dòng)。A項(xiàng)適合，因?yàn)檫@是教師在閱讀前向?qū)W生說(shuō)明“略讀”和“掃讀”兩種閱讀技能，是必要準(zhǔn)備。C項(xiàng)是向?qū)W生介紹閱讀文章的要素，諸如主題、正文等。D項(xiàng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文章。只有B項(xiàng)不符合。

　　15.【答案】A。解析：考查寫作練習(xí)�？刂菩詫懽骶毩�(xí)指的是語(yǔ)言上進(jìn)行控制，這些練習(xí)包括抄寫、填空、完成句子、句型轉(zhuǎn)換等，其答案是唯一的。這些練習(xí)是培養(yǎng)規(guī)范的寫作的重要形式。

　　16.【答案】D。解析：考查教師角色與課堂管理。presentation→practice→pmduction，三個(gè)不同的階段，從以教師講授為主.到教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，到語(yǔ)言產(chǎn)出，教師對(duì)學(xué)生的控制力不斷降低。故選D。

　　17.【答案】D。解析：考查任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，學(xué)生通過(guò)參與和完成一系列的任務(wù)來(lái)習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法與3P教學(xué)模式不同，任務(wù)型教學(xué)法的基本學(xué)習(xí)步驟分為前任務(wù)(pre.task)、任務(wù)環(huán)(task cycle)和語(yǔ)言聚焦(language focus)三個(gè)部分，“3P”教學(xué)法包括演示(presentation)、操練(practice)、成(production)個(gè)階段。兩種不同的教學(xué)法都屬于語(yǔ)言教學(xué)法的分支。故選D。

　　18.【答案】C。解析：考查課堂糾錯(cuò)。為保證講話的流利性，應(yīng)在總結(jié)時(shí)候糾正講話時(shí)犯的錯(cuò)誤，而不是立即糾正。

　　19.【答案】B。解析：考查合作性學(xué)習(xí)。合作性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人的責(zé)任感和集體的責(zé)任感。

　　20.【答案】B。解析：考查教學(xué)評(píng)價(jià)。Norm.referenced assessment(常模參照評(píng)價(jià))是以個(gè)體的成績(jī)與同一團(tuán)體的平均成績(jī)或常�；ハ啾容^而確定其成績(jī)的適當(dāng)?shù)燃?jí)的評(píng)價(jià)方法，衡量個(gè)體在團(tuán)體中的相對(duì)位置和名次。Criterion.referenced assessment(標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià))是以具體體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，確定學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)到的程度如何的一種評(píng)價(jià)方法。Formative assessment(形成性評(píng)價(jià))是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。Summative assessment(終結(jié)性評(píng)價(jià))是指在活動(dòng)后為判斷其效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

　　Passage l

　　21.【答案】B。解析：從第一段的第一、二句可以看出本段在討論找工作和在學(xué)校的表現(xiàn)的關(guān)系，而全段都在說(shuō)那些科目和那些工作，因此可以推斷出答案是B。

　　22.【答案】B。解析：本文的第三段說(shuō)的是兼職工作能教給人哪些素質(zhì)，以及它能讓人認(rèn)識(shí)到自己對(duì)什么職業(yè)感興趣。因此B項(xiàng)最合適。

　　23.【答案】D。解析：根據(jù)本文最后兩句的句意“你在學(xué)校的記錄并不是很好，但它仍然是你背景的一個(gè)重要部分。你不應(yīng)對(duì)此感到抱歉。相反，你應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在工作中你會(huì)有一個(gè)全新的開(kāi)始�！笨芍�，D項(xiàng)正確。

　　24.【答案】D。解析：本文第一段提到“A knowledge of history is not required for mostjobs…”，歷史學(xué)對(duì)你所找的大多數(shù)工作可能不會(huì)有直接幫助。因此選D。

　　25.【答案】A。解析：本文大意是你可以根據(jù)自己擅長(zhǎng)的科目來(lái)選擇你適合的職業(yè)，重要的是通過(guò)自己的表現(xiàn)來(lái)認(rèn)識(shí)自己，而不是一味地將目光放在成績(jī)是好還是壞上面。因此應(yīng)選A。

　　Passage 2

　　26.【答案】A。解析：由本文前兩段的內(nèi)容和一些詞和短語(yǔ)exchanged our daily experiences，a unit，supported，nurtured，liked，loved可知，在那些過(guò)往的日子里，作者一家人其樂(lè)融融，只有A選項(xiàng)可以表達(dá)出這層意思，故選A。

　　27.【答案】B。解析：通讀第四段，注意短語(yǔ)“far too beaten down”，可知父母每天工作非常辛苦和疲憊，所以和孩子的交流溝通少了。故選為B。

　　28.【答案】D。解析：由文章內(nèi)容可知，父母沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間和精力陪孩子，讓孩子看成人電視節(jié)目。從第七段的最后一句話“All of this is done with parental permission”可知.應(yīng)該由他們的父母承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。

　　29.【答案】B。解析：由倒數(shù)第三段可知我們的年輕人在看電視時(shí)要有自我的判斷力，只有這樣電視節(jié)目才能帶給我們更多有益的信息。所以B選項(xiàng)正確。

　　30.【答案】C。解析：由最后一段的首句“Parents must exercise some control and show some concem about the cultural influence On the child when a program not intended for that child is viewed.”可知，C項(xiàng)正確。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　31.【參考答案】

　　傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)多使用3P模式，即教師先呈現(xiàn)新知識(shí)，學(xué)生操練鞏固所學(xué)知識(shí)，最后學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際表達(dá)。而任務(wù)型教學(xué)法是教師首先提出任務(wù)，學(xué)生執(zhí)行完成任務(wù)，最后學(xué)生展示任務(wù)。二者的不同之處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　(1)教學(xué)的目的不同。傳統(tǒng)教學(xué)方法注重語(yǔ)言知識(shí)的講授，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫技能;而任務(wù)型教學(xué)法重視學(xué)生的情感因素，強(qiáng)調(diào)通過(guò)任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和感知。它不僅要求培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多種語(yǔ)言技能，更強(qiáng)調(diào)發(fā)展英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

　　(2)課堂情境不同。傳統(tǒng)教學(xué)方法通常是沒(méi)有情境的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)生難以將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。而任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)情境的真實(shí)性，設(shè)置的情境貼近學(xué)生的生活，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的情境中表達(dá)自己的真實(shí)情感，從而使各項(xiàng)語(yǔ)言技能在交際中得到綜合提高。

　　(3)課堂活動(dòng)不同。傳統(tǒng)教學(xué)中的各項(xiàng)活動(dòng)均是練習(xí)某個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目的，教師先行講解詞匯、語(yǔ)法規(guī)則，然后由學(xué)生進(jìn)行機(jī)械型的操練.教師的活動(dòng)在整個(gè)過(guò)程中較為突出;而任務(wù)型教學(xué)的重點(diǎn)在于信息溝通，而不是語(yǔ)言形式，教學(xué)中常常是由學(xué)生先執(zhí)行任務(wù).任務(wù)結(jié)束后才由教師進(jìn)行歸納性的總結(jié)，課堂上學(xué)生們的活動(dòng)較為突出。

　　(4)評(píng)價(jià)方式不同。傳統(tǒng)型教學(xué)方法注重考查學(xué)生的記憶力，把語(yǔ)言知識(shí)考核的成績(jī)作為衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的主要依據(jù)。為了讓學(xué)生掌握正規(guī)的語(yǔ)言知識(shí)和形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤是有錯(cuò)必糾，導(dǎo)致學(xué)生不能積極地參與課堂的語(yǔ)言交流活動(dòng)，從而影響了學(xué)習(xí)的效果。相反，任務(wù)型教學(xué)法更注重語(yǔ)意的傳達(dá)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，并尋找合適的機(jī)會(huì)給予糾正，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中體驗(yàn)成功，獲得自信。

　　三、教學(xué)情境分析題

　　32.【參考答案】

　　(1)①TeacherA在面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤時(shí)首先給予學(xué)生肯定，然后采用了引導(dǎo)的方式，通過(guò)重復(fù)學(xué)生的答案，巧妙引出正確答案，讓學(xué)生自己意識(shí)到錯(cuò)誤并自行糾正。

　�、赥eacher B則用了直接告知法，首先否定了學(xué)生的答案，然后直接告訴學(xué)生正確的答案，這種方法看似快捷，其實(shí)陷入了過(guò)分糾錯(cuò)的誤區(qū)，給學(xué)生帶來(lái)了一定的心理壓力。

　�、跿eacher C直接忽略了學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，沒(méi)有進(jìn)行提醒或糾錯(cuò)，過(guò)分寬容的態(tài)度雖可以保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，但是卻容易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解，不利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。

　　(2)教師D采用了學(xué)生間相互糾錯(cuò)的方法。學(xué)生間相互糾錯(cuò)是指將學(xué)生的書(shū)面作業(yè)相互交換，讓他們檢查并找出錯(cuò)誤交給本人改正或直接由檢查人改正的方法。這種交換方法可以在同桌之間或前后排之間進(jìn)行。讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色。他們會(huì)有新奇感和自豪感，會(huì)倍加珍惜這種機(jī)會(huì)，認(rèn)真仔細(xì)地去尋找錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。

　　(3)①容忍錯(cuò)誤，允許犯錯(cuò)。在課堂上，對(duì)于在口語(yǔ)中學(xué)生出現(xiàn)的并不妨礙交際意義正常進(jìn)行，不至于影響意思的表達(dá)差錯(cuò)，或在以后的語(yǔ)言中可以自行改正的錯(cuò)誤，教師則不應(yīng)中斷學(xué)生的發(fā)言并給予糾正。

　�、诮處熢诩m錯(cuò)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的情感，注重學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，防止學(xué)生產(chǎn)生過(guò)分的焦慮和挫敗感，更不能諷刺和挖苦學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心和自信心。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)，少批評(píng);多肯定，少否定。

　　③教師在糾錯(cuò)時(shí)要綜合考慮教學(xué)效果、學(xué)生的語(yǔ)言水平、性格特征情感因素等，做到多種糾錯(cuò)策略靈活運(yùn)用。

　�、軇�(chuàng)造條件，營(yíng)造環(huán)境，盡力避免錯(cuò)誤。糾錯(cuò)的最好辦法是將可能發(fā)生的錯(cuò)誤消滅在錯(cuò)誤發(fā)生之前。教師在備課時(shí)，應(yīng)認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，研究學(xué)生的情況，預(yù)先估計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題或錯(cuò)誤，并在課堂教學(xué)中，對(duì)于可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤.直言正確用法，并進(jìn)行反復(fù)操練。