2016高級(jí)中學(xué)教師資格證《英語(yǔ)》模擬卷(3)_第3頁(yè)

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【答案】D。解析：考查連讀。liaison意為“連音”，在同一個(gè)意群里，如果相鄰兩詞中的前一個(gè)詞是以輔音結(jié)尾，后一個(gè)詞是以元音或半元音，特別是/i/開(kāi)頭，就要將前后兩個(gè)音拼起來(lái)連讀。本句中called～vou，half～an，an～hour，hour～ago均需要連讀，即I called～you half～an～hour～ago，故選D。

　　2.【答案】C。解析：考查不完全爆破。爆破音是指發(fā)音器官在口腔中形成阻礙，然后氣流沖破阻礙而發(fā)出的音。爆破音有6個(gè)，即/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/當(dāng)一個(gè)爆破音后面緊跟著另一個(gè)爆破音時(shí)，前面的爆破音不發(fā)生爆 破，這種現(xiàn)象叫做失去爆破。當(dāng)一個(gè)爆破音后面緊跟著一個(gè)摩擦音、破擦音、鼻輔音或舌邊音時(shí)，前面的爆破音發(fā)出的聲音是非常輕微的，有時(shí)甚至聽(tīng)不出來(lái)，這種現(xiàn)象叫作不完全爆破。

　　3.【答案】B。解析：考查名詞辨析。latitude意為“緯度，選擇的余地”，altitude意為“高度，海拔高度”，longitude意為“經(jīng)度”，attitude意為“態(tài)度;看法”。根據(jù)句意“第二天我第一次在高海拔地區(qū)參加了賽跑”可知選B。

　　4.【答案】B。解析：考查形容詞辨析。句意為“如果你總等待最佳行動(dòng)時(shí)機(jī)，你將永遠(yuǎn)不會(huì)著手你的計(jì)劃”。definitive“明確的，最終的，決定性的”，optimum“最佳的，最適宜的”，implacable“(指仇恨、憤怒、敵意等)難平息的.不能改變的”.righteous"正直的，正義的”。故選B。

　　5.【答案】A。解析：考查固定搭配。句意為“在公共場(chǎng)合我從不說(shuō)這些話，因?yàn)檫@有損我的尊嚴(yán)”。beneath one’s dignity是固定搭配.意為“損害尊嚴(yán)，有失身份”。

　　6.【答案】C。解析：考查連詞辨析。句意為“我們對(duì)于寫(xiě)作的起始有了相當(dāng)準(zhǔn)確的觀點(diǎn)，演講的。起源仍然是個(gè)謎團(tuán)”。根據(jù)句意.前后表轉(zhuǎn)折.故選C。

　　7.【答案】B。解析：考查從句中的省略。前半句實(shí)際上是狀語(yǔ)從句when(the children are)exposed to such tough living conditions的省略說(shuō)法，句意為“甚至當(dāng)孩子們被處在如此艱難的生活狀況中時(shí)，他們也不會(huì)有任何的抱怨”。故選B。

　　8.【答案】A。解析：考查強(qiáng)調(diào)句。句意為“大概是在這個(gè)時(shí)間，她母親開(kāi)始上禪修課了”。It is/was…that…是強(qiáng)調(diào)句的標(biāo)志，去掉結(jié)構(gòu)詞后，句子依然意義完整。若不用介詞at.后面則需用關(guān)系副詞when引導(dǎo).故選A。

　　9.【答案】B。解析：考查句法學(xué)知識(shí)。該句子是由but連接的兩個(gè)分句，不是簡(jiǎn)單句(simple sentence)，也不是復(fù)雜句(complex sentence)，而是并列句(coordinate sentence)。

　　10.【答案】D。解析：考查語(yǔ)義學(xué)知識(shí)。一詞多義(polysemy)經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致表達(dá)含糊不清，表達(dá)意思不清楚。本句的歧義在于不知道是開(kāi)車(chē)帶“我”去河邊還是去銀行.

　　11.【答案】A。解析：考查交際活動(dòng)。聽(tīng)新聞報(bào)道并談?wù)撈渲械囊粋�(gè)事件.屬于communicative activitv.其他選項(xiàng)均不符合.

　　12.【答案】D。解析：考查詞匯教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)模式(Task-based Language Teaching)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式。在展示環(huán)節(jié)，教師通過(guò)展示讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意義和用法。任務(wù)環(huán)節(jié)，教師要通過(guò)將詞匯最大限度置于聽(tīng)讀寫(xiě)練習(xí)中。匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生推舉各組代表來(lái)展示聽(tīng)讀寫(xiě)的任務(wù)完成情況。評(píng)價(jià)和聯(lián)系環(huán)節(jié)：教師對(duì)學(xué)生的任務(wù)匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)他們對(duì)新詞的使用.

　　13.【答案】C。解析：考查聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)中的概念。題目中所述聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)為語(yǔ)法聽(tīng)寫(xiě)(dictogloss)。

　　14.【答案】A。解析：考查口語(yǔ)活動(dòng)。121語(yǔ)活動(dòng)有多種方式，其中控制性活動(dòng)主要重視形式與準(zhǔn)確性.

　　15.【答案】B。解析：考查閱讀教學(xué)。scanning“尋讀”，可以幫助學(xué)生快速找到所需信息，準(zhǔn)確定位。故選B。skimming“略讀”，快速瀏覽文本，掌握文章大意。extensive reading"泛讀”，是指進(jìn)行廣泛、大量的閱讀.可以使學(xué)生通過(guò)頻繁地接觸語(yǔ)言材料，自覺(jué)或不自覺(jué)地學(xué)到或掌握大量詞匯，開(kāi)闊學(xué)生的視野。intensive reading"精讀”.是指深入細(xì)致、逐字逐句地閱讀，可以通過(guò)深入鉆研.加深知識(shí)的積累，、

　　16.【答案】D。解析：過(guò)程寫(xiě)作的特點(diǎn)有：

　　Focus on the process of writing that leads to the final written product;

　　Help student writers understand their own composing process;

　　Help them build repertoires of strategies for prewriting, drafting, and rewriting;

　　Give students time to write and rewrite;

　　Place central importance on the process of revision;

　　Let students discover what they want to say as they write;

　　Give students feedback throughout the composing process(not just on the final product) to consider as they attempt to bring their expression closer and closer to intention;

　　Encourage feedback both from the instructor and peers;

　　Include individual conferences between teacher and student during the process of composition.

　　過(guò)程寫(xiě)作關(guān)注寫(xiě)作的內(nèi)容與過(guò)程。D項(xiàng)不屬于過(guò)程寫(xiě)作的特點(diǎn)，故選D。

　　17.【答案】B。解析：考查課堂提問(wèn)的作用。教師問(wèn)“誰(shuí)想試一試”，對(duì)課堂活動(dòng)起到促進(jìn)作用，故選B。

　　18.【答案】A。解析：考查小組活動(dòng)。小組討論能讓學(xué)生積極地表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng).提升學(xué)生的交流合作意識(shí)，而不是給學(xué)生創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)時(shí)間。

　　19.【答案】B。解析：考查課堂糾錯(cuò)行為。教師是在暗示學(xué)生的話里有錯(cuò)誤。

　　20.【答案】D。解析：考查英語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容。不屬于主觀性試題的是完形填空。故選D。

　　Passage l

　　21.【答案】C。解析：通讀全文可知，文章通篇都在談?wù)撌闱樵?shī)，故選C。

　　22.【答案】A。解析：根據(jù)原文“But poetry is more than a great pleasure.It should also be an outlet for our own unspoken thoughts and our varied moods.It makes articulate our choked-up passageways of speech…”可知.詩(shī)歌可以釋放我們內(nèi)心說(shuō)不出的想法和各種情感.讓我們?cè)�本阻塞的語(yǔ)言變得清晰明了。此處articulate意為“清晰的”.故選A。

　　23.【答案】C。解析：根據(jù)原文“A great poet takes our half-formed thoughts，or suppressed moods，our crushed desires，and needs，and leads them out into the open，endowing them with a harmony，and completeness…”可知，C項(xiàng)正確。

　　24.【答案】C。解析：根據(jù)“Great verse can help to vitalize our thinking about the commonplace and elemental in life。and can idealize and give meaning to the simplest things in creation."可知，讀詩(shī)歌的用意是贊頌自然之美。故選C。

　　25.【答案】B。解析：根據(jù)“A lyric is a subjective poem of intense personal emotion whose principal quality is its musical form”可知.抒情詩(shī)并非是關(guān)于行為和故事的美麗詩(shī)歌，而是關(guān)于強(qiáng)烈個(gè)人情感的詩(shī)歌，可排除A，“it gains its meaning when interpreted by the human voice”當(dāng)被人們解讀的時(shí)候，它會(huì)增加自身的含義，可排除C，“great poetry is often pure music.haunting melody.and chiming syllables”可知并不是所有的詩(shī)歌都是和諧音節(jié)的純粹音樂(lè).排除D，故選B。

　　Passage 2

　　26.【答案】A。解析：原文第二段指出，如果一段時(shí)間內(nèi)我們不對(duì)自己所學(xué)的進(jìn)行練習(xí)，那么很快就會(huì)有所遺忘.在這種情況下適應(yīng)性的后果也許不太明顯。但是突發(fā)性失憶卻會(huì)給適應(yīng)性帶來(lái)明顯后果。故選A。

　　27.【答案】B。解析：原文第三段表明，不遺忘的話，適應(yīng)力就會(huì)變差。記錄也顯示不遺忘的人的生活是混亂的。故選B。

　　28.【答案】D。解析：原文最后一段提到，研究表明記憶存儲(chǔ)系統(tǒng)有限，而遺忘能力可對(duì)其進(jìn)行靈活調(diào)節(jié)。在學(xué)習(xí)記憶(輸入)與遺忘(輸出)之間不斷調(diào)節(jié)。事實(shí)證明，個(gè)人的遺忘率與他學(xué)習(xí)多少有直接關(guān)系。故選D。

　　29.【答案】B。解析：本文通篇都在討論遺忘對(duì)于人的適應(yīng)機(jī)制的重要性，行文嚴(yán)謹(jǐn)，理論性很強(qiáng)，故選B。

　　30.【答案】A。解析：通讀全文可知，全文都在談?wù)撨z忘的作用及其重要性，故選A。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　31.【參考答案】

　　(1)語(yǔ)法練習(xí)的形式

　�、贆C(jī)械型練習(xí)。這類(lèi)練習(xí)的作用是幫助學(xué)生熟記、掌握語(yǔ)法規(guī)則和形式，一般使用互不連接的單獨(dú)結(jié)構(gòu)、短語(yǔ)或句子。常見(jiàn)的練習(xí)形式有填空、選擇和替換等。

　�、谝饬x型練習(xí)。這類(lèi)練習(xí)強(qiáng)調(diào)形式的正確理解和輸出，但同時(shí)涉及了意義。練習(xí)仍然使用互不連接的單獨(dú)結(jié)構(gòu)，答案通常是確定的。常見(jiàn)的練習(xí)形式有：基于意義的填空或選擇、配對(duì)、改錯(cuò)及合并句子、漢譯英或英譯漢等。

　　③交際型練習(xí)。這類(lèi)練習(xí)最有使用價(jià)值和趣味性，它強(qiáng)調(diào)以交際為目的的意義輸出或理解.在交際過(guò)程中同時(shí)注意結(jié)構(gòu)的運(yùn)用。常見(jiàn)的練習(xí)形式有：兩人活動(dòng)、小組討論活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)、頭腦風(fēng)暴活動(dòng)等。

　　(2)練習(xí)舉例

　　①機(jī)械型練習(xí)——替換練習(xí)

　　T：I’m trying to find a book in the box.

　　S：I’m trying to find a book in the box.

　　T：shelf.

　　S：I’m trying to find a book in the shelf.

　　T：bed.

　　S：I’m trying to find a book in the bed.

　�、咭饬x型練習(xí)——漢澤英

　　我打算在我家鄉(xiāng)買(mǎi)套房子。

　　1 want to buy a house in my hometown.

　　三、教學(xué)情境分析題

　　32.【參考答案】

　　(1)教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課堂導(dǎo)入(1ead.in)，新課講授(presentation)，鞏固提高(consolidation)，總結(jié)與作業(yè)(summary and homework)。該片段屬于課堂導(dǎo)入和新課講授階段。

　　(2)課堂導(dǎo)入的目的在于使學(xué)生的注意力集中到課堂中來(lái)，明確教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。新課講授的目的在于呈現(xiàn)本堂課的教學(xué)內(nèi)容.包括語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言功能.讓學(xué)生掌握基本語(yǔ)言知識(shí).同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　(3)有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的過(guò)程和最大的效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng).

　�、僭摻虒W(xué)片段中，教師通過(guò)回顧舊知識(shí)的方式引入新課，但是沒(méi)有進(jìn)一步讓學(xué)生展開(kāi)討論，沒(méi)有充分激活學(xué)生的關(guān)聯(lián)知識(shí)。導(dǎo)入內(nèi)容趣味性不高，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�、诮處熢谛率诃h(huán)節(jié)采用了學(xué)生討論的形式，鍛煉了學(xué)生的1：3語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

　　③在新授環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生整體感知文章，而不是機(jī)械地分析每一部分的大意，這樣不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

　�、芙虒W(xué)反饋較單一，應(yīng)多用一些啟發(fā)性的反饋語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索新知，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高教學(xué)效率。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　33.【參考設(shè)計(jì)】

　　Class type：Reading class

　　Teaching Contents：Franklin’s Famous Kite Experiment

　　Teaching Objectives：

　　(1)Knowledge objective

　　Students can master the following words, phrases and the sentence patterns.

　�、買(mǎi)mportant words: conduct, charge, shock, prove, tear, fasten, explain, appear

　　②Important phrases: do an experiment, a great deal, tie ... tostop ... from ...

　�、跧mportant sentence patterns: Having realized that I could useI decided to do an experiment.

　　(2) Ability objective

　　Students can improve their reading ability through reading activities.

　　(3) Emotional objectives

　�、� After learning the passage, students are expected to know about some famous scientists and their inventions and train students' qualities of science.

　�、� Students will have a serious attitude towards science.

　　Teaching Key Points:

　　(1) tearn the words and phrases listed above.

　　(2) enable students to improve their reading ability.

　　Teaching Difficult Points:

　　(1) How to understand the following sentence correctly.

　　Having realized that I could use a kite to attract lightning, I decided to do an experiment.

　　(2) How to help students understand the passage better.

　　Major Steps:

　　Step 1 Pre-reading (3 minutes)

　　T: Today we come to the reading. It's about Franklin's kite experiment. As we all know, Benjamin Franklin is a famous politician. But today we will read a passage about him as a scientist. We should learn about his serious attitude towards science. Let's see how Franklin made his famous electricity experiment by flying a kite.

　　T: Do you have the experiences of flying a kite? Have you ever made a kite by yourself?. Why do you often go out to play kites?

　　Students share their own ideas with each other.

　　(Justification: Activate students' background knowledge, and help the teacher introduce the theme of the text.)

　　Step 2 While-reading (14 minutes)

　　(1) Fast reading (4 minutes)

　　Ask the students to read the passage quickly and match the paragraphs with the main ideas (on the screen).

　　Show the following on the screen:

　　Paragraph 1The Tip of doing the experiment

　　Paragraphs 2-3Introduction to Franklin's experiment

　　Paragraphs 4-6The process of the experiment

　　Students browse the text quickly to get the general idea.

　　(Justification: Train students' ability of skimming for the main idea.)

　　(2) Careful reading (10 minutes)

　�、貯sk students to read the text carefully to find relevant information:

　　A. List all the materials that are needed to make a kite.

　　B. List what are needed to do the same kite experiment as Franklin did.

　　C. Get students to read the text and then decide whether the following statements are true (T) or false (F).

　　a. In 1752, scientists already knew what electricity is. (　　)

　　b. Franklin was helped by a friend to do the experiment. (　　)

　　c. Franklin made the kite of silk because wet silk does not conduct electricity. (　　)

　　d. A condenser was used in the experiment to store electricity. (　　)

　　e. The key tied to the string was put into the door to stop the kite from flying away. (　　)

　　Students finish the reading task and report to the whole class.

　　(Justification: Train students' ability of scanning for detailed information.)

　　② Use the multimedia to present Franklin's experiment.

　　Students are asked to fill out the form about Science Report.

　　Title: Experimenter's name

　　Justification:

　　Procedure:

　　Results:

　　Conclusion:

　　(Justification: Teach students how to write a science report.)

　　Step 3 Post-reading (8 minutes)

　　Present some questions:

　�、賅hy is the kite made of silk better than the one made of paper?

　　②Do you think Franklin's experiment was dangerous? And why?

　�、� What do you learn from this experiment?

　　Students are asked to think about the questions, discuss with classmates and report to the whole class.

　　(Justification: Help students understand the text better and offer them opportunities to communicate with their classmates.)

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