2016高級(jí)中學(xué)教師資格證《英語》模擬卷(2)_第3頁

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【答案】C。解析：考查字母組合的發(fā)音。題干問哪個(gè)單詞的畫線部分和其他畫線部分的讀音不同。

　　2.【答案】D�？疾樵�音的分類。英語元音根據(jù)舌抬起的高度，分為高、中、低;根據(jù)舌最高部分的位置，分為前、央、后;根據(jù)元音的長度或緊度，分為長、短(或緊、松);根據(jù)唇的圓展.分為圓唇和展唇。D項(xiàng)應(yīng)為the length ofthe vowels，是元音的長度而非寬度。故答案選D。

　　3.【答案】C。解析：考查形近詞辨析。句意為“當(dāng)體育中的必勝意識(shí)發(fā)展到極端時(shí).競爭可能變成混亂和暴力”。honestly是honest的副詞，不能修飾名詞;honest意為“誠實(shí)的”，不符題意;honorable意為“光榮的，可敬的”;honorary意為“(學(xué)位、稱號(hào)等)作為一種榮譽(yù)而授予的.名譽(yù)的”。故選C。

　　4.【答案】B。解析：考查動(dòng)詞辨析。句意為“重要的不是你是否成功，而是你是否嘗試”。care“關(guān)心，照顧”，matter“要緊，有關(guān)系”，consider“考慮”，mind“留心.在乎”。根據(jù)句意。故選B。

　　5.【答案】B。解析：考查介詞短語辨析。根據(jù)前半句意思可知總經(jīng)理是個(gè)果斷的人.因此后半句要表述的應(yīng)該是當(dāng)他做決定的時(shí)候不會(huì)進(jìn)退兩難。in a sudden"匆匆之間”。in a dilermna"進(jìn)退兩難”，in a hurry“立刻”，in a flash“一瞬間”。根據(jù)語境B項(xiàng)最合適。

　　6.【答案】C。解析：考查時(shí)態(tài)語態(tài)。signed…month短語做后置定語修飾agreement。sign和agreeinent之間為動(dòng)賓關(guān)系，因此用過去分詞。句意為“據(jù)說上個(gè)月兩家公司簽訂的協(xié)議將會(huì)在5月1日生效”。故選C。

　　7.【答案】D。解析：考查倒裝結(jié)構(gòu)。表示否定意義的副詞性短語by no means，on no accounts。in no case。at no time等置于句首時(shí)，謂語部分用倒裝語序，且不需要再用否定形式。

　　8.【答案】A。解析：考查虛擬語氣。此處if引導(dǎo)的從句是對(duì)將來事實(shí)的相反假設(shè)，固定的語法結(jié)構(gòu)框架是if加上were to do形式，句意為“如果明天沒有考試的話，我就去參加音樂會(huì)了”。故選A。

　　9.【答案】B。解析：考查形態(tài)學(xué)知識(shí)。USA，AIDS，WT0都是首字母縮寫詞(acronym)，而Flu則是縮寫詞(abbreviation)。

　　10.【答案】D。解析：考查語言習(xí)得。美國語言學(xué)家克拉申在20世紀(jì)70年代提出了“語言習(xí)得”理論.認(rèn)為人們掌握語言有兩種主要方式：一種是習(xí)得，另一種是學(xué)習(xí)。習(xí)得是指通過接觸語言來學(xué)習(xí)語言.無意識(shí)地逐漸掌握語言規(guī)律。

　　11.【答案】A。解析：考查語法教學(xué)。題目問的是：一位老師列出了二十個(gè)與將來時(shí)相關(guān)的句子.然后請(qǐng)學(xué)生討論并找出將來時(shí)的語法結(jié)構(gòu)，這位老師使用了哪種語法教學(xué)方法?語法教學(xué)的常用方法有兩種：演繹法和歸納法。A項(xiàng)的Induction是歸納法;D項(xiàng)的Deduetion是演繹法。本題中的教學(xué)方法很明顯是歸納法。B項(xiàng)的新課展示和C項(xiàng)的鞏固提高.都是教學(xué)環(huán)節(jié)，不是教學(xué)方法。因此選A項(xiàng).

　　12.【答案】D。解析：考查聽力教學(xué)。聽后活動(dòng)的目的不包括D項(xiàng)，只給出答案而不做解釋的做法是不對(duì)的。

　　13.【答案】D。解析：考查口語活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則。設(shè)計(jì)口語活動(dòng)時(shí)應(yīng)具有遵循以下原則：最大限度地練習(xí)口語、均等參與、高度激勵(lì)以及恰當(dāng)?shù)恼Z言難易程度。D項(xiàng)“High language level’，不符合。

　　14.【答案】B。解析：考查閱讀教學(xué)。針對(duì)主題的頭腦風(fēng)暴是讀前活動(dòng)的內(nèi)容，所以B選項(xiàng)正確。A和C屬于讀中活動(dòng)的內(nèi)容.D屬于讀后活動(dòng)的內(nèi)容，均不符合。

　　15.【答案】C。解析：考查寫作教學(xué)。過程寫作的主要步驟有：creating a motivation to write，brainstorming，mapping，free writing，outlining，drafting，editing，revising，proofreading and conferencing。故選C。

　　16.【答案】B。解析：考查寫作活動(dòng)。思路圖從視覺上幫助學(xué)習(xí)者記錄并整理思緒。學(xué)生寫下作文的話題或用一個(gè)詞語來代替這個(gè)話題。引導(dǎo)他們中思考有關(guān)它的一切就是這張圖應(yīng)當(dāng)有的內(nèi)容。一切帶有個(gè)人色彩的標(biāo)記，如箭頭、圖形、分項(xiàng)符號(hào)等，可以幫助學(xué)習(xí)者在記錄的同時(shí)整理出各項(xiàng)相關(guān)內(nèi)容的關(guān)系結(jié)構(gòu)。

　　17.【答案】A。解析：考查教師角色。在教學(xué)反饋階段，教師的角色是評(píng)估者，故選A。

　　18.【答案】D。解析：考查教學(xué)評(píng)價(jià)。教了語音之后，教師做測試以便檢查學(xué)生哪些音不會(huì)發(fā)，這屬于診斷性測驗(yàn)(diagnostic test)。aptitude test“能力傾向測驗(yàn)”，proficiency test“水平測試”，achievement test“成就測試”。

　　19.【答案】C。解析：考查課堂提問類型。提問在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。課堂教學(xué)可以采用多種提問形式。題目中只有C項(xiàng)是回憶性提問，其他三項(xiàng)均是理解性提問。故選C。

　　20.【答案】B。解析：考查教學(xué)評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)(formative assessment)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，而不是終結(jié)性評(píng)價(jià)(summative assessment)。

　　Passage l

　　21.【答案】C。解析：選項(xiàng)A、B、D所述內(nèi)容都可在短文的第一、二段中找到。第二段最后一個(gè)句子告訴我們，傳感器裝在司機(jī)和乘客的座椅里.而不是在點(diǎn)火系統(tǒng)里，所以選C。

　　22.【答案】B。解析：第三段告訴我們，沃爾沃公司也發(fā)明了一種類似的酒精檢測裝置，安裝在保險(xiǎn)帶上。所以B是正確選項(xiàng)。

　　23.【答案】A。解析：第四段描寫了安裝在概念車儀表板上的照相機(jī)的功能。相機(jī)跟蹤司機(jī)眼睛的活動(dòng)從而監(jiān)測司機(jī)是否保持清醒狀態(tài)。如果發(fā)現(xiàn)司機(jī)需要停車休息，便用英語或日語發(fā)出警告。所以除A以外，其他選項(xiàng)都不正確。

　　24.【答案】D。解析：第五段說，這種監(jiān)測技術(shù)仍然在發(fā)展之中，使用不同的監(jiān)測系統(tǒng)應(yīng)能改進(jìn)這項(xiàng)技術(shù)的整體有效性，所以A、C都不正確。該段的最后一句說，日產(chǎn)公司并不準(zhǔn)備將這種監(jiān)測系統(tǒng)推向市場，但它的目標(biāo)是使用這種技術(shù)到2015年將日產(chǎn)車的事故率減少到l995年的一半，所以B也不正確。只有D表達(dá)了Doi的意思。

　　25.【答案】B。解析：選項(xiàng)A、C、D在第六段都能找到，但是卻找不到選項(xiàng)B所表達(dá)的意思。

　　Passage 2

　　26.【答案】C。解析：由第一段可知，如果人口按照目前速度持續(xù)膨脹的話，地球上最終會(huì)缺乏資源來維持這么多的生命。即使科學(xué)家發(fā)明出替代資源，擁擠的人口也使我們不得不到其他星球?qū)ふ疑�存空間。但是目前太陽系還沒有發(fā)現(xiàn)能維持生命的行星。因此和缺乏資源相比，缺乏生存空間才是最令人擔(dān)憂、最難解決的問題。所以正確答案為C。

　　27.【答案】A。解析：由第二段第一句中的“itwill be possible to change the atmosphere ofVenus and so create a new worl d”可知.so是表示因果的連接詞，前因后果，所以正確答案A。

　　28.【答案】B。解析：由第--f&的最后一句話中的“there is only a tiny amount ofwater there(Venus)”得知，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。第三段結(jié)尾說明，藻類通過火箭運(yùn)往金星，然后“In a fairly short time，the algae will break down the carbon dioxide into oxygen and carbon”.說明金星上有大量的二氧化碳。C和D選項(xiàng)錯(cuò)誤。故選B。

　　29.【答案】D。解析：由第三段的第一句“Sagan proposes that algae organisms，which can live in extremely hot or cold atmospheres and at the same time produce oxygen”可知，A、B、C均正確，所以選D。

　　30.【答案】D。解析：由最后一段中“before man can set foot on Venus it will be necessary for the oxygen to produce rain”可知，只有金星上有降雨，人類才最終有可能在上面著陸。所以正確答案為D。

　　二、簡答題

　　31.【參考答案】

　　英語教學(xué)中的任務(wù)指有利于學(xué)生用英語做事情的各種語言實(shí)踐活動(dòng)。

　　任務(wù)的設(shè)計(jì)一般應(yīng)遵循下列原則：

　　(1)任務(wù)應(yīng)有明確的目的;

　　(2)任務(wù)應(yīng)具有真實(shí)意義，即接近現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動(dòng);

　　(3)任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過程;

　　(4)學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用英語：

　　(5)學(xué)生應(yīng)通過做事情完成任務(wù)：

　　(6)完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個(gè)具體的成果。

　　三、教學(xué)情境分析題

　　32.【參考答案】

　　(1)該教師采用了最傳統(tǒng)的“語法翻譯法”進(jìn)行教學(xué)。采用這種教學(xué)法的缺點(diǎn)是：①以教師為中心向?qū)W生灌輸知識(shí)，缺乏趣味性，不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性;②孤立分析和講解語音、單詞變化和語法規(guī)則，忽視了在語境中教授詞匯的意義和用法;③重視語法規(guī)則，輕視聽說;④大量使用母語，阻礙了英語的積極使用。

　　(2)建議：①單詞的展示階段應(yīng)注意直觀性、情景性和趣味性原則。教師應(yīng)以學(xué)生為中心，運(yùn)用圖片、多媒體、肢體語言等方式展現(xiàn)詞匯。②詞匯教學(xué)不能只停留在講解展示層次，要給學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生使用單詞。教師可運(yùn)用“聽描述、畫詞匯…‘同義、反義找找看”等方式引起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)活動(dòng)中鞏固和應(yīng)用詞匯。③教師應(yīng)設(shè)計(jì)聽、說、讀、寫四種技能相融合的詞匯教學(xué)活動(dòng)。④教師在課堂中應(yīng)盡量使用英語.加大學(xué)生目的語的輸入。

　　(3)PPT(Presentation，Practice，Testing)教學(xué)模式：

　�、俪尸F(xiàn)：教師借助實(shí)物、圖片、視頻、行為等方式呈現(xiàn)單詞的意義和用法。

　�、诰毩�(xí)：通過匹配、替換、表演、猜測、詞匯接龍等練習(xí)活動(dòng)，訓(xùn)練和鞏固所學(xué)詞匯。

　　③測試：設(shè)置語境運(yùn)用所學(xué)詞匯.或者設(shè)計(jì)活動(dòng)了解學(xué)生對(duì)詞匯音、形、義的掌握程度。

　　TBLT(Task Based Language Teaching)模式：

　�、俪尸F(xiàn)：通過呈現(xiàn)使學(xué)生了解單詞的意義和用法。

　　⑦任務(wù)：在完成聽力、閱讀或?qū)懽魅蝿?wù)的過程中充分使用單詞。

　　③展示作品：小組代表展示本小組的聽力、閱讀和寫作作品。

　　④評(píng)價(jià)與練習(xí)：對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是觀察新學(xué)詞匯的使用情況。

　　(注：詞匯教學(xué)模式還有PPA模式、情境教學(xué)模式、“詞、句、文”模式等。)

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　33.【參考設(shè)計(jì)】

　　Class Type: Reading class, 1 period

　　Teaching Contents: This lesson is an introduction about Charlie Chaplin who is a master of nonverbal humour.

　　Teaching Objectives:

　　(1) Knowledge objective

　　Students can listen, read, and then imitate the jokes.

　　(2) Ability objectives

　�、賁tudents can develop their reading ability.

　�、� Students can talk about some types of English humour and Chinese humour and then find their differences.

　　(3) Emotional objective

　　Students can realize that humour is to let people be optimistic about everything around.

　　Teaching Key Points:

　　How to understand and enjoy English humors.

　　Teaching Difficult Points:

　　How to understand the differences between English and Chinese in humours.

　　Teaching Methods:

　　Using pictures, discussion, reading and imitation

　　Teaching Aids:

　　A recorder, a projector and some pictures

　　Teaching Procedures:

　　Step 1 Warming up (5 minutes)

　　Warm up by defining "Humour".

　　T: What is"Humour"? Does anyone of you know anything about Humour? Look at the screen and read the definition of Humour from the Internet.

　　Whose job?

　　This is the story about four people named Everybody, Somebody, Anybody and Nobody. There was an important job to be done, and Everybody was sure that Somebody would do it. Anybody could have done it, but Nobody did it.

　　Somebody got angry about that because it was Everybody's job. Everybody thought Anybody could do it, but Nobody realized that Everybody wouldn't do it. It ended up that Everybody blamed Somebody When Nobody did what Anybody could have done.

　　(Justification: Stimulate students' curiosity about English humour and get students involved in talking about this topic.)

　　Step 2 Pre-reading (10 minutes)

　　Telling the truth--what do you like to laugh at?

　　Sh I like to laugh at cartoons, for they're lovely and fun.

　　S2: I like to laugh at fairy tales. They are amusing and interesting.

　　T: Many years ago there lived an Emperor who was so exceedingly fond of fine new clothes that he spent vast sums of money on dress. To him clothes meant more than anything else in the world. He took no interest in his army,nor did he care to go to the theatre, or to drive about in his state coach, unless it was to display his new clothes. He had different robes for every single hour of the day.

　　(Justification: Through"Telling the truth--what do you like to laugh at?" to stimulate students' curiosity about English humour and prepare them for the reading part.)

　　Step 3 While-reading (15 minutes)

　　(1) Reading aloud to the recording

　　T: Now please listen and read aloud to the recording of the text. Pay attention to the pronunciation of each word

　　and the pauses twice and you shall read aloud twice, too. I will play the Nonverbal Humour.

　　(2) Reading and underlining

　　T: Next you are to read and underline all the useful expressions or collocations in the passage. Copy them to your notebook after class as homework.

　　(3) Reading to identify the topic sentence of each paragraph

　　T: Skimming the text and identify the topic sentence of each paragraph. You may find it either at the beginning,the middle or the end of the paragraph.

　　(4) Reading and transferring information

　　Read the text again to complete the table.

　　(5) Reading and understanding difficult sentences

　　T: As you have read the text several times, you can surely tell which sentences are difficult to understand.

　　Now put your questions concerning the difficult points to the teacher.

　　(Justification: Students' reading ability of getting the general ideas and locating the specific information can be trained and improved by skimming and scanning practice.)

　　Step 4 Post-reading (10 minutes)

　　The teacher asks students to discuss the most humourous story happened in their live in group. After the discussion the teacher asks them to recommend the most humourous story in each group, and let one student share the story with the whole class.

　　(Justification: Help the students have a better understanding of the topic of humor.)

　　Step 5 Summary and Homework (5 minutes)

　　Summary: To end the lesson by watching a silent humourous movie called"Making a Living" by Charlie Chaplin.

　　Homework: Do the comprehending exercises in the workbook.

　　(Justification: Summary and homework is of importance for students to master the knowledge they have learned in class.)

　　Blackboard Design:

　　A Master of Nonverbal Humour

　　What is nonverbal humour?

　　Who is Charlie Chaplin?

　　How does he make a sad situation entertainment?

　　What is the story of The Gold Rush?

　　Facts about Oscar

　　A brief life history of Charlie Chanlin

　　Teaching Reflection.

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