2016高級(jí)中學(xué)教師資格證《英語》模擬卷(1)_第3頁

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【答案】A。解析：考查句子重讀。一般來說，句子中的實(shí)詞需要重讀，比如名詞、主要?jiǎng)釉~(不包括be動(dòng)詞)、形容詞、副詞、數(shù)詞等。虛詞多數(shù)情況下不重讀，比如代詞、介詞、冠詞、連詞等。另外，句子中要重讀的詞若為雙音節(jié)或多音節(jié)詞，重音一般就落在該詞的重讀音節(jié)上，像本句中的expensive就是這種情況。

　　2.【答案】D。解析：考查輔音的分類。根據(jù)發(fā)音方式不同，英語的輔音可以分為：塞音(stop)、鼻音(nasal)、擦音(fricative)、近音(approximant)、邊音(lateral)、塞擦音(affricate)等。[p]，[b]，[tl，[d]，[k],[g]屬于氣息非常強(qiáng)烈的通過口腔的爆破音，也稱作塞音。

　　3.【答案】C。解析：考查形容詞辨析。fragile“易碎的”，stainless“不銹的，無瑕疵的”，nonperishable“不易壞的”，waterproofed“防水的.不透水的”。句意為“產(chǎn)石油和其他不易壞物品的生產(chǎn)商有優(yōu)勢(shì)”。故選C。

　　4.【答案】B。解析：考查形近詞辨析。economics意為“經(jīng)濟(jì)學(xué)”，economies意為“經(jīng)濟(jì)”，economic意為“經(jīng)濟(jì)上的”，economical意為“節(jié)儉的，合算的.經(jīng)濟(jì)的”。根據(jù)句意“由于節(jié)儉，她設(shè)法存夠了度假的錢”可知選B。

　　5.【答案】A。解析：考查介詞搭配。on the market意為“上市，出售中”，句意為“農(nóng)夫們被允許在自己的菜園耕種.并將蔬菜拿到黑市上去賣”。

　　6.【答案】D。解析：考查交際用語。根據(jù)句意，可將此對(duì)話翻譯為“——我將要出差了，你介意幫我照顧我的貓嗎?——一點(diǎn)也不介意，我很樂意”。故選D。

　　7.【答案】B。解析：考查慣用搭配。have difficulty(in)doing sth意為“做某事有困難”，the difficulty I had over—coming language obstacles在整個(gè)句子中作賓語.I had overcoming language obstacles是省略了關(guān)系代詞that的定語從句.關(guān)系代詞在句中充當(dāng)賓語。故選B。

　　8.【答案】B。解析：考查虛擬語氣。本題是與過去事實(shí)相反的虛擬語氣，如果省略if，句子要倒裝，倒裝時(shí)要將助動(dòng)詞提前.故選B。

　　9.【答案】A。解析：該題考查在具體語境中恰當(dāng)?shù)皿w運(yùn)用語言的能力。導(dǎo)游為外賓帶路時(shí)，較為禮貌和合適的說法應(yīng)該是“This way，please.”。故選A。

　　10.【答案IA。解析：考查語義學(xué)中的涵義關(guān)系�！癶yponymy”指“上下義關(guān)系”，“antonymy”指“反義關(guān)系”，synonymy指“同義關(guān)系”，“homonymy"指“同音/形異義”。“家具”和“桌子”的關(guān)系屬于上下義關(guān)系。fumiture是desk的上義詞(superordinate)，desk是furniture的下義詞(hyponym)。故選A。

　　11.【答案】D。解析：考查新課標(biāo)內(nèi)容。新課標(biāo)的主要核心內(nèi)容是為了學(xué)生的一切發(fā)展。故選D。

　　12.【答案】B。解析：考查交際法相關(guān)知識(shí)。交際法注重語言的流利性，故選B。

　　13.【答案】B。解析：考查聽力教學(xué)。在聽前活動(dòng)中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)聽力過程中模糊不清的內(nèi)容，并且需要意識(shí)到當(dāng)他們不能完全理解每一個(gè)單詞的時(shí)候仍然可以學(xué)習(xí)。這屬于培養(yǎng)學(xué)生聽主旨的能力，A為聽細(xì)節(jié).B為聽主旨，C為聽結(jié)構(gòu)，D為聽詞匯。故選B。

　　14.【答案】C。解析：考查詞匯教學(xué)。呈現(xiàn)新詞匯的方法可以是下定義、實(shí)物展示、解釋等。四個(gè)選項(xiàng)中只有C項(xiàng)不合適。

　　15.【答案】D。解析：考查語音教學(xué)。當(dāng)教師在教學(xué)生發(fā)音的時(shí)候，不可以依賴于解釋。

　　16.【答案】D。解析：考查寫作教學(xué)。在寫作方面，完形填空能幫助學(xué)生掌握cohesive device"銜接手段”的使用。

　　17.【答案】B。解析：考查語法教學(xué)內(nèi)容。做句子成分分析常用于語法練習(xí)階段。故選B。

　　18.【答案】C。解析：考查糾錯(cuò)方式。C項(xiàng)直接指出學(xué)生錯(cuò)誤，容易打擊學(xué)生的自信心。A項(xiàng)是重述法，B項(xiàng)是強(qiáng)調(diào)暗示法，D項(xiàng)是重復(fù)法，都是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的一種含蓄的糾正。

　　19.【答案】D。解析：考查課堂管理中教師的角色。教師是課堂教學(xué)的調(diào)控者(controller)、促進(jìn)者(prompter)、參與者(panicipant)、組織者(organizer)、評(píng)估者(assessor)、資源提供者(resource.provider)。此處體現(xiàn)的是教師在課堂上的調(diào)控能力.故選D。

　　20.【答案】D。解析：考查評(píng)價(jià)行為的概念。教師在每組陳述完觀點(diǎn)后，給出自己的評(píng)價(jià)和反饋信息，這是評(píng)價(jià)為(evaluating)。

　　Passage l

　　21.【答案】C：解析：聯(lián)系下文可知，本文的主題是電影《變形金剛4》，第一段講到，接連不斷的爆裂聲、粉碎聲、轟隆聲撕裂著最簡(jiǎn)單的對(duì)白。小姑娘狂呼“爸爸!”由此推知，這部電影場(chǎng)面宏大，效果搶眼，非常震撼人心。

　　22.【答案】B。解析：文章第一段講到一個(gè)女孩觀看《變形金剛4》時(shí)異常激動(dòng)，不斷呼喊“爸爸!”可見，她對(duì)該部電影非常著迷，“We were fal]ing into a trance there.”即“只因此刻我們太入迷了�！盉項(xiàng)fascination意為“著迷，入迷”.與trance意思一致，因而可代替trance。

　　23.【答案】B。解析：要推斷該句的意思，關(guān)鍵是要理解其中more代替的是什么，根據(jù)該句中的“this film will likely be a inassive hit可知.more相當(dāng)于“more hit”，那么“And Bav is the Master ofMore.”意為“邁克爾·貝是能夠創(chuàng)造這些震撼的一位大師�！边x項(xiàng)中，B項(xiàng)“邁克爾.貝擅長(zhǎng)制造巨大的震撼”。符合原文文意，且作者在文中多次提到影片震撼人心的效果.可見，他意在肯定該部影片導(dǎo)演的實(shí)力。

　　24.【答案】C。解析：文章最后一段開頭講到“，nle obvious question：Is it too much for its own good?”。即有個(gè)問題顯而易見：是不是在自己的優(yōu)勢(shì)方面費(fèi)時(shí)過多?接著展開來講，影片最后的對(duì)峙持續(xù)了有將近一個(gè)小時(shí)，雖然場(chǎng)面宏大，效果震撼。但持續(xù)時(shí)間太長(zhǎng)，以至于觀眾到最后感覺眼花繚亂，再也看不下去。該段中心句是第一句，也就是導(dǎo)演在自己擅長(zhǎng)的方面投入太多。進(jìn)而產(chǎn)生了負(fù)面影響。C項(xiàng)正確。

　　25.【答案】D。解析：A項(xiàng)意為“《變形金剛6》可能會(huì)持續(xù)3小時(shí)”，這與文章第三段部分內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，故正確;B項(xiàng)意為“影片中.政府想要打造人造變形金剛部隊(duì)�！边@與第十一段中“What he doesn’t know is that the govelllment is plotting to destrov all remaining Autobots in favonr of a man.made army of Transformers.”部分內(nèi)容對(duì)應(yīng)：C選項(xiàng)意為“影片中，KSI公司支持政府的行動(dòng)”.這與第十一段中“He’s being helped in this endeavour by the shadowy KSI Corporation”相對(duì)應(yīng)：D項(xiàng)意為“約書亞.喬伊斯向政府報(bào)告了擎天柱的消息”，文中并未提到，故不正確。

　　Passage 2

　　26.【答案】D。解析：根據(jù)文章第一段第二句“…we have insufficient reliable data about the extent ofthis phe.nomenon，its prevention，or its effective management…”可知，到目前為止，我們還不是很了解醫(yī)學(xué)院作弊現(xiàn)象的嚴(yán)重程度，也不甚明了該如何對(duì)此類現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)防和管理。既然目前所掌握的數(shù)據(jù)是不充足的，那么選項(xiàng)A、B、C所說的都不符合文章的原意，故均為錯(cuò)誤選項(xiàng)。故選D。

　　27.【答案】A。解析：作者在第二段說，人們一致認(rèn)為，醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)就是誠信。在醫(yī)學(xué)院作弊的學(xué)生通常比其他人更容易做出欺騙病人、同事和政府的事情。因此.醫(yī)學(xué)以誠信為本的性質(zhì)就決定了對(duì)醫(yī)學(xué)院的作弊行為應(yīng)該堅(jiān)決打擊。B項(xiàng)說的是打擊作弊行為的結(jié)果.而不是原因。C項(xiàng)“醫(yī)學(xué)依靠政府”.D項(xiàng)“醫(yī)學(xué)院中作弊行為普遍存在”.都不符合文章內(nèi)容。

　　28.【答案】A。解析：作者在討論作弊現(xiàn)象的根源時(shí)，結(jié)論是，作弊現(xiàn)象存在的原因是多方面的。學(xué)生在上醫(yī)學(xué)院之前受到的家庭、社會(huì)和文化的熏陶在很大程度上決定他們是否會(huì)在考試中作弊。也就是選項(xiàng)A的內(nèi)容。選項(xiàng)B、C、D的說法雖然都有道理，但是都過于絕對(duì)。學(xué)校的環(huán)境、家長(zhǎng)的教育、電視的影響，雖然都起到一定作用.但是都不能說是決定性的。

　　29.【答案】C。解析：A項(xiàng)“醫(yī)學(xué)院應(yīng)該確立明確的道德標(biāo)準(zhǔn)，淘汰道德素質(zhì)低下的申請(qǐng)者”是錯(cuò)誤選項(xiàng)。因?yàn)槲恼抡劦饺绾握鐒e申請(qǐng)醫(yī)學(xué)院學(xué)生的道德素質(zhì)的時(shí)候.作者用的是虛擬語氣“if one had a reliable method for detecting such characteristics in advance”.即如果能有可靠的標(biāo)準(zhǔn).能預(yù)先了解學(xué)生的道德水平，醫(yī)學(xué)院在錄取的時(shí)候應(yīng)該照顧那些恪守道德準(zhǔn)則的學(xué)生�？梢娔壳安�沒有這樣的標(biāo)準(zhǔn)可循。B項(xiàng)和文章的內(nèi)容相反，因?yàn)槲恼旅鞔_地說“Medical schools…cannot be expected to reinedy all the ills of a society.”。D項(xiàng)不正確，因?yàn)槲恼碌谋疽馐�，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在學(xué)期間，道德素質(zhì)不僅不會(huì)提高。而且可能下降。但是作者并沒有說.醫(yī)學(xué)院在提高學(xué)生素質(zhì)方面無計(jì)可施，而是敦促學(xué)校采取相應(yīng)措施，增強(qiáng)未來醫(yī)師們的道德感.故選C。

　　30.【答案】C。解析：C項(xiàng)和文章最后一段的“The development of a school’s culture of integrity requires a partnership with the students in which they play an active role in its creation and nurturing”相呼應(yīng)。A項(xiàng)不正確.因?yàn)樽髡邲]有建議醫(yī)學(xué)院應(yīng)該降低考試難度。B項(xiàng)的敘述不準(zhǔn)確.因?yàn)樽髡叩谋疽馐轻t(yī)學(xué)界的杰出人物應(yīng)該樹立楷模，而不是讓他們?cè)O(shè)定一套人人遵循的行規(guī)。D項(xiàng)不正確，作者僅提議醫(yī)學(xué)院對(duì)違反道德準(zhǔn)則學(xué)生的處罰應(yīng)該是堅(jiān)決、公正、透明和統(tǒng)一的。作者并沒有明確倡議一旦有作弊行為就將其開除出校。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　31.【參考答案】

　　采用演繹法教授語法，教師首先直接講解語法規(guī)則并舉例說明，然后讓學(xué)生進(jìn)行各種替換練習(xí)、句子練習(xí)等訓(xùn)練。這種教學(xué)方式講解清楚，易于理解。比較適合具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者。但是在這種方式下，學(xué)生對(duì)教師的依賴性比較強(qiáng)，學(xué)到的語言知識(shí)也容易遺忘。演繹法注重形式而非使用，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。采用歸納法教授語法.教師讓學(xué)生首先接觸含有語法規(guī)則的語境.然后根據(jù)上下文的信息歸納出語法規(guī)則。這種方法可以增加學(xué)生和語言的接觸，有助于激發(fā)學(xué)生的參與。使學(xué)生理解語法所適用的語境、所表達(dá)的含義以及所承載的功能，分析歸納總結(jié)語言使用規(guī)律，深化學(xué)生對(duì)用法的理解，有助于學(xué)生分析能力和注意力的培養(yǎng)。但是使用歸納法教授語法，對(duì)學(xué)生和教師的要求都很高，學(xué)生必須能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意動(dòng)腦筋，否則會(huì)對(duì)規(guī)則的印象不深.難以鞏固。

　　三、教學(xué)情境分析題

　　32.【參考答案】

　　(1)該學(xué)生犯了13語語法錯(cuò)誤，用錯(cuò)了動(dòng)詞過去式的形式。即My mum buyed the dress for me.buyed→bought，She buyed it in town.buyed→bought。

　　(2)該教師采用了重述法(Recasts)來糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。教師對(duì)學(xué)生語言表達(dá)中的錯(cuò)誤進(jìn)行了含蓄糾正。即先進(jìn)行部分肯定之后用正確的語言重述學(xué)生的表達(dá)，不指出錯(cuò)誤，而通過不同的語氣(如反問)、語調(diào)、眼神、動(dòng)作等，讓學(xué)生自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。此糾錯(cuò)技巧對(duì)于糾正學(xué)生口語中的語法錯(cuò)誤比較有效。

　　(3)①直接糾錯(cuò)法(Explicit Correction)

　　當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語言錯(cuò)誤時(shí)，教師打斷語言訓(xùn)練或?qū)嵺`活動(dòng)，對(duì)其錯(cuò)誤予以正面糾正(說出正確的語言形式。并讓學(xué)生改正)。這種糾錯(cuò)方式常用于旨在讓學(xué)生掌握正確的語言形式而進(jìn)行的機(jī)械操練或側(cè)重語言精確輸出的各種練習(xí)中。教師可用以下課堂用語：You should say…/No，you shouldn’t say that…/Read after me./Pay attention

　　to…/Oh，you mean…，We don’t say…in English，we say…等，例如：

　　T：What did you do last night?

　　S：I go to see a movie with my parents.

　　T：Oh.You should say“I went to see a movie with my parents”.

　　S：Oh.sorry.1 went to see a movie with my parents.

　　②強(qiáng)調(diào)糾錯(cuò)法(Pinpointing)

　　教師重復(fù)學(xué)生的話.有意重讀并拖長(zhǎng)出錯(cuò)部分的發(fā)音或用升調(diào)以表示特別強(qiáng)調(diào)。這種方法常用于學(xué)生的自我糾錯(cuò)。這樣既能糾正學(xué)生的口語錯(cuò)誤，保證學(xué)生順利進(jìn)行口頭敘述，又能顧及學(xué)生的自尊心，促進(jìn)他們參與口語活動(dòng)的積極性。例如：

　　T：Where did you go on vacation this summer?

　　S：I go to Hong Kong for my vacation.

　　T：You go to Hong Kong?

　　S：Oh.1 went to Hong Kong for my vacation.

　　③重復(fù)糾錯(cuò)法(Repetition)

　　教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言錯(cuò)誤后，可以要求學(xué)生重新回答，并使用“Once more./Pardon?/Repeat please."等對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。例如：

　　S：Xiao Liu is watch TV.

　　T：He is watch TV?Pardon?

　　S：Xiao Liu is watching TV.

　　T：Right!Go on please.

　　教師在糾正學(xué)生的口語錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)僅限于一種糾錯(cuò)方法。在選擇糾錯(cuò)的方式上，應(yīng)綜合考慮教學(xué)效果，學(xué)習(xí)者的語言水平、性格特點(diǎn)以及情感因素，做到多種糾錯(cuò)方法靈活運(yùn)用。除以上幾種方法外，還有追問法、等待法、反饋法等多種糾錯(cuò)法。

　　總之.在英語課堂上教師應(yīng)對(duì)學(xué)生口語錯(cuò)誤的嚴(yán)重程度以及產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因認(rèn)真進(jìn)行分析，充分把握好糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)，采取靈活多樣的糾錯(cuò)策略，幫助學(xué)生克服因出現(xiàn)錯(cuò)誤而造成的語言障礙，發(fā)展自我糾錯(cuò)能力，提高口語水平。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　33.【參考設(shè)計(jì)】

　　Class Type: Reading class

　　Teaching Contents: The Road to Modern English

　　Teaching Objectives:

　　(1) Knowledge objective

　　Students can learn the development of English and the reasons that English has changed over time.

　　(2) Ability objective

　　Students can master predict the content of the text according to the tide and improve their reading abilities through the process of skimming and scanning.

　　(3) Emotional objective

　　Students can have a deeper impression of the popularity of English, realize the importance of learning English and have a higher motivation to learn it.

　　Teaching Key and Difficult Points:

　　How to make students predict before reading, get the general idea and the specific information while reading.

　　Major Steps:

　　Step 1 Pre-reading (6 minutes)

　　Activity 1 Guessing game

　　The teacher asks students to guess the meanings of the sentences which are written in old English.

　　As fair art thou, my bonnie lass,

　　So deep in luve am I;

　　And I will luve thee still, my dear,

　　Till a' the seas gang dry.

　　Then the teacher explains the background knowledge of the sentences.

　　(Justification: The guessing game can arouse students' interest in the topic and activate the class attnosphere.

　　Students will realize that the old English is different from modern English when talking about the meaning of these sentences written in old English, which will get them mentally prepared for the reading comprehension.)

　　Activity 2 Prediction

　　Ask students to make a prediction according to the title of the text.

　　(Justification: Students' predictions will get their mind closer to the theme of the text to be read and make their reading more intriguing and purposeful.)

　　Step 2 While-reading (12 minutes)

　　Activity I Skimming

　　The teacher asks students to read the text, check if they have made the right predictions and try to match the general idea of each paragraph.

　　Choose one or two groups to show their understanding, give comments and make a summary:

　　Paragraph 1Many people all over the world speak English.

　　Paragraph 2Why has English changed over time?

　　Paragraph 3English is now spoken in South Asia.

　　Paragraph 4Native speakers can understand each other even if they don' t speak the same kind of English.

　　Paragraph 5Finally by the 19th centurythe language was settled.

　　Then the teacher checks the answers.

　　(Justification: This step will help students confirm or reject their predictions and get the main idea of the text.)

　　Activity 2 Filling in the blanks

　　The teacher asks students listen to the recording of the text, underline the phrases that have something to do with the time and then fill in the form.

　　Then the teacher checks the answers.

　　(Justification: In the process of filling the form, students' reading skill of scanning for the detailed information will be improved, and it will help student understand the text logically.)

　　Step 3 Post-reading (7 minutes)

　　Activity 1 Retelling

　　T: Suppose you are an English teacher, and you have to give a brief introduction of the development of modern English to your students.

　　Then the teacher asks one of them to show his/her retelling.

　　Activity 2 Group discussion

　　The teacher lets students discuss the question why has English changed over time in groups and asks some of them to share their opinions in class.(The answers may vary. But it doesn't matter what their answers may be. The most important thing is to encourage them to express their own thoughts.)

　　The teacher then makes a summary and emphasizes the importance of learning English.

　　(Justification: Retelling will make students have a better understanding of the text, and the group discussion will encourage them to express their opinions freely.)

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