2016中學教師資格證考試《初中歷史學科知識與教學能力》沖刺卷及答案二_第2頁

　　一、單項選擇題

　　1.A[解析]《凡爾賽和約》使美國攫取世界霸權(quán)的計劃失敗;“十四點原則”是美國企圖沖出拉美走向世界的擴張主義綱領(lǐng);《四國條約》是美國外交的勝利，它解除了英日聯(lián)合與美對抗的威脅;《九國公約》使美國的“門戶開放”政策具有法律效力，打破了日本對中國的獨占，使中國重新回復(fù)到若干帝國主義國家共同宰割的局面。

　　2.A[解析]孔子思想體系的核心是“仁”，孟子發(fā)展了孔子的民本思想，政治上主張“施仁政”，并提出“民貴君輕”的思想，由此可見，孔孟學說主要討論的是人與人的關(guān)系。

　　3.B[解析]1842年簽訂的《南京條約》將上海開辟為通商口岸。由此可知題干中的情景最早可能出現(xiàn)于清朝。故選B。

　　4.A[解析]《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》規(guī)定，人民共和國為新民主主義即人民民主主義的國家，具有臨時憲法的性質(zhì);1999年第九屆全國人民代表大會第二次會議把依法治國、建設(shè)社會主義法治國家寫進憲法;1954年第一屆全國人民代表大會召開，而《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》卻是l949年通過的;1987年黨的十三次全國代表大會規(guī)定了社會主義建設(shè)的總目標。故選A。

　　5.C[解析]略。

　　6.A[解析]秦朝和隋朝都是結(jié)束長期分裂局面，實現(xiàn)全國統(tǒng)一，都促進統(tǒng)一的多民族的國家發(fā)展，實行的政治、經(jīng)濟和文化制度，對后世影響深遠，兩朝也都修建了舉世聞名的大工程，都是由于其暴政導致農(nóng)民戰(zhàn)爭而亡，都統(tǒng)治短暫，其滅亡的教訓為后世強盛的朝代提供重要借鑒。由此可知答案為A。

　　7.B[解析]魏晉南北朝時，實行九品中正制;隋朝時期，在中央確立了三省六部制;秦朝建立后，在中央實行三公九卿制;議政王大臣會議是清朝滿族上層貴族參與處理周政的制度，在軍機處設(shè)立以后，議政王大臣會議就名存實亡了。 ，、

　　8.B[解析]唐太宗“貞觀之治”使唐朝的政治比較清明，社會穩(wěn)定，國力逐步增強，主要是針對社會政治方面說的，是治世，不可說是盛世;唐玄宗時期，經(jīng)濟空前繁榮，唐朝進入金盛時期，史稱“開元盛世”，這是一個盛世的局面，而第一個盛世局面出現(xiàn)在西漢時期的寒帝和景帝時期，即“文景之治”;“光武中興”是在東漢時期，東漢的建立經(jīng)歷了農(nóng)民起義，造成了當時社會動蕩、經(jīng)濟凋敝，光武帝時期，進行了一系列的改革，才使社會安定下來，經(jīng)濟得到恢復(fù)，史稱“光武中興”。

　　9.D[解析]本題通過“鼎”字的形成，間接考查了考生對夏、商和西周文化成就的了解。商周時期，雕塑和青銅器鑄造技術(shù)達到高峰，出現(xiàn)了司母戊大方鼎等代表名作，因此可以判斷，“鼎”字的形成應(yīng)至少追溯到商周時期。故本題答案為D。

　　10.A[解析]略。

　　11.A[解析]中書省由元朝設(shè)立，與樞密院和御史臺并存于中央機構(gòu)中，為最高的行政機美，行使宰相之職;尚書省是由漢代皇帝的秘書機關(guān)尚書發(fā)展起來的;宣政院統(tǒng)領(lǐng)宗教事務(wù)和管轄西藏;行省即行中書省，是在地方設(shè)置的行政機構(gòu)。

　　12.B[解析]《四部醫(yī)典》是由吐蕃名醫(yī)元丹貢布編著的。

　　13.A[解析]根據(jù)題于提供的信息和所學史實，“一戰(zhàn)”期間中國占據(jù)主導地位的仍然是自然經(jīng)濟，故應(yīng)排除④，所以此題應(yīng)選擇A。

　　14.D[解析]略。

　　15.B[解析]1895--1898年間為維新變法期間，維新派主張在中國實行變法維新，興民權(quán)，實行君主立憲制度，改革教育制度，大力發(fā)展工商業(yè)。故在這一時期“民主”出現(xiàn)的頻率較高。

　　16.A[解析]梁啟超的話強調(diào)中國乃是中國人之中國的含義，可知，辛亥革命使國民的民族民主意識增強。

　　17.B[解析]薩拉托加大捷是北美英屬殖民地十三州獨立戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點，扭轉(zhuǎn)了整個獨立戰(zhàn)爭的戰(zhàn)局。它不僅增強了美國人民爭取勝利的信心，也為美國人民抗英斗爭創(chuàng)造了有利的國際條件，從此美國軍隊從戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進攻。第二次世界大戰(zhàn)中，1943年2月，蘇軍取得了斯大林格勒戰(zhàn)役的勝利，從此蘇軍開始轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略反攻。l947年，劉鄧大軍千里挺進大別山，這是解放戰(zhàn)爭從戰(zhàn)略防御到戰(zhàn)略進攻的一個偉大轉(zhuǎn)折，揭開了解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進攻的序幕。莫斯科戰(zhàn)役，在第二次世界大戰(zhàn)的蘇德戰(zhàn)爭中，蘇軍為保衛(wèi)莫斯科并粉碎向莫斯科進攻的德軍“中央”集團軍群各突擊集團而實施的一系列防御戰(zhàn)役。1944年諾曼底登陸是第二次世界大戰(zhàn)中盟軍在歐洲西線戰(zhàn)場發(fā)起的一場大規(guī)模攻勢，諾曼底登陸成功，美英軍隊重返歐洲大陸，使第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)略態(tài)勢發(fā)生了根本性變化。由此可知本題正確答案為B，薩拉托加大捷、斯大林格勒戰(zhàn)役和劉鄧大軍挺進大別山都是由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進攻的轉(zhuǎn)折點。

　　18.C[解析]略。

　　19.C[解析]我國第一個五年計劃的基本任務(wù)是：集中力量優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，建立國家工業(yè)化的初步基礎(chǔ);有步驟地對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)進行社會主義改造。

　　20.C[解析]英國資產(chǎn)階級革命推翻了封建君主專制，君主立憲制的資產(chǎn)階級統(tǒng)治開始確立起來;美國獨立戰(zhàn)爭結(jié)束了英國的殖民統(tǒng)治，確立了比較民主的資產(chǎn)階級政治體制;法國大革命摧毀了法國的封建專制制度，震撼了整個歐洲大陸的封建秩序，建立起資產(chǎn)階級的政治統(tǒng)治。

　　21.C[解析]根據(jù)材料最后一句，可知這段話的治國思想是工業(yè)立國。

　　22.D[解析]經(jīng)濟危機是指資本主義生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的周期性生產(chǎn)過剩，不能從根源上消除。

　　23.C[解析]諾曼底登陸是第二次世界大戰(zhàn)中盟軍在歐洲西線戰(zhàn)場發(fā)起的一場大規(guī)模攻勢，戰(zhàn)役發(fā)生在1944年6月6日，早于l945年的雅爾塔會議，不可能是雅爾塔會議商討的議題。故本題答案為C。

　　24.D[解析]“二戰(zhàn)”后美國向世界各地輸出資本，大力拓展海外市場，賺取高額利潤。故D項說法錯誤

　　25.D[解析]1990年納米比亞獨立標志著帝國主義在非洲的殖民體系最終崩潰。

　　二、簡答題

　　26.[參考答寒]美國獨立戰(zhàn)爭并沒有完成資產(chǎn)階級的全部任務(wù)。它雖然摧毀了英國在北美扶植的大地主經(jīng)濟，但在某些地區(qū)仍然存在租佃制和大土地所有制。農(nóng)民無償獲得土地的要求沒有得到滿足，西部新獲得的領(lǐng)土也沒有用民主的方式解決，南方奴隸制仍然存在，政治上也未能實現(xiàn)普選權(quán)。

　　27.[參考答案]課程計劃編制應(yīng)遵循以下原則：

　　(1)保證實現(xiàn)教育目的與任務(wù)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。既要體現(xiàn)促進學生德、智、體諸方面全面發(fā)展，又要保證各類學科之間的協(xié)調(diào)平衡。

　　(2)依據(jù)科學的課程理論，處理好課程系統(tǒng)內(nèi)部范疇的幾個基本關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和多樣性。這些基本關(guān)系包括：基礎(chǔ)課與提高課，分科課與綜合課。理論知識課與實踐課，必修課與選

　　修課。

　　(3)以教學為主，全面安排;精簡課程，加強基礎(chǔ)和有利于發(fā)展學生特長;知識體系相對完整。保證學科間的合理關(guān)系;統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定與變革相結(jié)合。

　　28.[參考答案]選擇和運用教學方法的基本依據(jù)包括：(1)教學目的和任務(wù)的要求;(2)課程性質(zhì)和教材特點;(3)學生特點;(4)教學時間、設(shè)備、條件;(5)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。

　　三、材料分析題

　　29.[參考答案](1)宋朝茶葉政府專賣的原因有：增加財政收入;促進貿(mào)易發(fā)展;增強軍事力量。

　　(2)茶葉貿(mào)易對宋代商品經(jīng)濟的影響有：促進紙幣流通;經(jīng)濟城鎮(zhèn)興起;城市商業(yè)繁榮(市井生活繁榮);地域商人出現(xiàn)。

　　(3)①城市商業(yè)布局方面：打破市坊界限;②思想方面：出現(xiàn)了一個以“理”或“天理’’為核.心的觀念系統(tǒng)(理學);③文學方面：出現(xiàn)一種更易抒發(fā)感情，表現(xiàn)市井生活的新體裁——宋詞。

　　30.[參考答案](1)標準：對人民、民族和文化發(fā)展的歷史貢獻;

　　指導思想：歷史唯物主義或唯物史觀;

　　方法：比較法、辯證分析法或一分為二法。

　　(2)歷史人物的功過評價，主要是采用價值分析法、辯證分析法和階級分析法。

　�、賰r值分析法，是以歷史人物在當時歷史條件下對社會進步所起的具體作用來評價其歷史功過。通俗地說，也就是以歷史人物的活動是否促進社會進步作為評價標準，促進了則肯定，阻礙了則否定。

　　②辯證分析法，是指一分為二地看待歷史問題、評價歷史人物，正確分析歷史人物的主觀動機與客觀效果之間的關(guān)系，充分認識歷史人物活動的局部影響和全局影響之間的關(guān)系。

　�、垭A級分析法，是指對歷史人物階級屬性的分析，是站在歷史人物的階級立場來對其進行評價的方法。

　　31.[參考答案](1)這位教師將原本繁雜難記的歷史史實通過動態(tài)地圖的形式展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也讓學生學習了相關(guān)的地理知識。通過讓學生參與課堂的方式，貫徹了學為主體、教為主導的課程理念，是新課標的具體體現(xiàn)。

　　(2)教師除了要提高自身的專業(yè)素質(zhì)外，在新課標的理念下，要提高自己教學能力還需要擴大自己的知識面，注意學科間的交叉與融合。材料中，這位教師在課堂上使用的動態(tài)地圖，調(diào)動了學生的學習興趣，同時也穿插講述了相關(guān)地理知識，這既是對教師專業(yè)功底的考查，同時也是學科之間交流的體現(xiàn)。

　　四、教學設(shè)計題

　　32.[參考答案]

　　《大河流域——人類文明的搖籃》教學設(shè)計

　　教學目標

　　1.知識與能力：

　　了解早期人類文明產(chǎn)生的自然地理環(huán)境，知道古埃及的金字塔是人類歷史上的奇跡;了解古巴比倫的《漢謨拉比法典》是世界上第一部體系較為完善的法典;說出古代印度的種姓制度。

　　2.過程與方法：

　　利用地圖找出亞非文明古國的地理位置，了解他們的自然環(huán)境，分析內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)識圖能力和分析問題的能力;通過運用“論從史出”的方法，說明古埃及的金字塔、古巴比倫的《漢謨拉比法典》、古印度的種姓制度都是奴隸主剝削、壓迫人民的歷史見證。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　認識金字塔不只是統(tǒng)治者剝削人民的歷史見證，也體現(xiàn)了勞動人民的智慧，是人類史上的偉大奇跡。

　　教學重點

　　亞非文明的突出成就。

　　教學難點

　　種姓制度是印度社會的特點。

　　課前準備

　　學生搜集有關(guān)金字塔、《漢謨拉比法典》、印度的種姓制度的相關(guān)資料和圖片，并加以整理。

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　導入新課：

　　提問：(1)在人類歷史的長河中，原始社會是人類社會的第一個階段。隨著生產(chǎn)的發(fā)展，原始社會逐漸解體，人類步入文明時代，首先進入文明時代的是哪些國家呢?

　　答案：首先進入文明時代的國家是古埃及、古巴比倫、古印度和古中國。這是世界文明的四個搖籃，為人類文明做出了巨大貢獻。有了人類文明，人類社會隨之從原始社會進入奴隸社會。

　　(2)大家仔細觀察一下這四大古國是何時進入到文明時代的呢?有什么共同之處?為什么人類文明會產(chǎn)生于大河流域呢?

　　答案：

　　國家 時間 大河流域

　　古埃及 公元前3500年 尼羅河流域

　　古巴比倫 公元前3500年 兩河流域

　　古印度 公元前2500年 印度河流域

　　古中國 公元前2070年 黃河流域

　　大河流域氣候濕潤，光熱充足，地勢平坦，適合人類生存;大河上游高山積雪的融化，導致河水定期泛濫，泛濫的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，這些都有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

　　水是生命之源，在世界各地的文明發(fā)展史中，水都扮演著極為重要的角色。我們剛才提到的四大文明古國都有自己的母親河。人類文明依河而興，河川孕育了人類的文明，水波蕩漾與滾滾逝水交織著人們對河流的記憶。人類文化的發(fā)源，莫不是以大河流域為主要的舞臺。

　　今天這節(jié)課，我們就來學習第2課大河流域——人類文明的搖籃。(出示課題)

　　講授新課：

　　(一)金字塔的國度

　　這些文明古國都和中國一樣有著豐富的內(nèi)容，首先，我們來學習起源于尼羅河流域的古埃及。

　　公元前5世紀，古希臘歷史學家希羅多德到古埃及探訪歷史遺跡和風土民情，他說：“埃及是尼羅河饋贈的厚禮�！蹦闳绾卫斫膺@句話呢?

　　在非洲廣闊的土地上，尼羅河由南向北、傾瀉而下，注入地中海。它每年定期泛濫，不僅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于農(nóng)作物生長，這就給古埃及人的生存、繁衍提供了條件。尼羅河不僅養(yǎng)育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化。古埃及人留下了贊頌?zāi)崃_河的詩篇：“啊，尼羅河，我贊美你，你從大地涌流出來，養(yǎng)活著埃及……一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸�！边@些詩句反映了古埃及與尼羅河息息相關(guān)的事實。馬克思也說過：“計算尼羅河水的漲落期的需要，產(chǎn)生了埃及的天文學�！边@個論斷也反映了古埃及的科學文化知識正是在利用和改造尼羅河的生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生的。因此，尼羅河是埃及的母親河，尼羅河河水猶如母親甘甜的乳汁，養(yǎng)育了世世代代的埃及兒女。

　　古埃及的關(guān)鍵詞是什么?

　　一提起埃及，大家就會想到金字塔，因此把埃及稱為金字塔的國度。金字塔，從古到今都給人留下了許多不解之謎。

　　大家對金字塔了解知多少呢?請大家暢所欲言。

　　學生發(fā)言后，教師在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上做總結(jié)。

　　金字塔是古埃及奴隸制國王的陵寢。這些統(tǒng)治者在歷史上被稱為“法老”。法老們不僅活著時統(tǒng)治人間，而且幻想死后成神，主宰“陰界”。因此，法老死后，便取出內(nèi)臟，浸以防腐劑，填入香料，將尸體長久保存，稱作“木乃伊”。金字塔便是存放法老木乃伊的陵寢�，F(xiàn)在，埃及境內(nèi)保存至今的金字塔共96座，大部分位于尼羅河西岸可耕谷地以西的沙漠邊沿。

　　金字塔距今已有4500年的歷史，由于它形似漢字中的“金”字，因而被稱為“金字塔”，金字塔本身是一座王陵建筑。它規(guī)模宏偉，結(jié)構(gòu)精密，塔內(nèi)除墓室和通道外都是實心，頂部呈錐角。金字塔歷經(jīng)多次地震都巋然不動，完好無損。

　　胡夫金字塔，又稱齊阿普斯金字塔，興建于公元前2760年，是歷史上最大的一座金字塔，也是世界上的人造奇跡之一，被列為世界七大奇觀的首位。該塔原高l46.5米，由于幾千年的風雨侵蝕，現(xiàn)高l38米。原四周底邊各長230米，現(xiàn)長220米。錐形建筑的四個斜面正對東、南、西、北四方，傾角為51052’。塔的四周原鋪設(shè)著一條長約1公里的石灰石道路，目前在塔的東、西兩側(cè)尚有遺跡可尋。整個金字塔建在一塊巨大的凸形巖石上，占地約5.29萬平方米，體積約260萬立方米，是由約230萬塊石塊砌成。外層石塊約ll.5萬塊，平均每塊重2.5噸，最大的一塊重約16噸，全部石塊總重量為684.8萬噸。修建金字塔，集中了當時古代埃及人的所有聰明才智，解決了許多難題，創(chuàng)造了一大奇跡�？梢哉f，金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶，是古埃及文明的象征。同時，金字塔也是無數(shù)勞動人民血汗的結(jié)晶，它給古埃及人民帶來了無盡的苦難，是統(tǒng)治者奴役奴隸的見證。

　　胡夫金字塔前有座獅身人面像，是古埃及第四王朝法老胡夫的兒子哈佛拉的形象，它叫斯芬克斯，高20米，長57米，僅一只耳朵就有兩米高。除獅爪是用石頭砌成之外，整個獅身人面像是一塊天然的大巖石鑿成的。鼻部有損傷，據(jù)說是在一次戰(zhàn)爭中被拿破侖的士兵用大炮轟掉的。斯芬克斯象征著法老的權(quán)力至高無上，威不可侵。

　　(二)新月沃地孕育的古國

　　了解了古埃及之后，我們再回到西亞來看一下。(出示古巴比倫地圖，引導學生看圖，理解新月沃地名稱的來由)古巴比倫的關(guān)鍵詞是什么呢?

　　古巴比倫的《漢謨拉比法典》(出示圖片)

　　1901年，法國考古學家在伊朗的蘇撒考古時發(fā)現(xiàn)石柱，后來這些石柱被劫奪到巴黎的盧浮宮博物館。此圖展示的是石柱的浮雕部分，表現(xiàn)的內(nèi)容是漢謨拉比正從太陽神那里接過象征統(tǒng)治權(quán)力的權(quán)杖，圖中人像坐著的是太陽神沙馬什，他手里握著的是“權(quán)杖”，站在太陽神面前的就是漢謨拉比�！稘h謨拉比法典》的文字共約8000字，分為序言、正文和結(jié)語三部分。

　　如果你是古巴比倫的律師是否可以為奴隸進行辯護?為什么?

　　(從《漢謨拉比法典》的性質(zhì)來考慮)

　　為什么說《漢謨拉比法典》維護了奴隸主階級的利益了呢?

　　(從它的內(nèi)容來分析)

　　這些文字從許多方面做出了嚴格保護奴隸主階級利益的規(guī)定，比較全面地反映了古巴比倫的社會情況。《漢謨拉比法典》是世界上現(xiàn)存的古代第一部比較完備的成文法典。

　　“新月沃地”如今很不平靜。(介紹伊拉克局勢)

　　(三)古印度的種姓制度

　　《西游記》中唐僧歷經(jīng)艱險到西天取經(jīng)，“西天”是指哪里?取的什么“經(jīng)”?古印度是人類文明的發(fā)祥地之一。古印度是個地理概念，它包括今天哪些國家呢?(包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉國等)古印度的關(guān)鍵詞是什么?什么叫種姓制度?其實質(zhì)是什么?對印度未來社會產(chǎn)生了什么影響?(“種姓制度”實質(zhì)是奴隸制等級制度，四個等級包括了全體社會成員)在雅利安人的擴張過程中，古印度的當?shù)鼐用窕虮徽鞣�，或被趕走，雅利安人成為古印度次大陸的主要居民。他們在向奴隸制國家過渡的過程中，逐漸形成森嚴的等級制度，即種姓制度�！胺N姓”一詞在印度的梵文中稱“瓦爾那”，意為顏色、品質(zhì)。社會全體成員分為婆羅門、剎帝利、吠舍和首陀羅四個等級。在這四個等級之外，還有最卑賤的“不可接觸者”——賤民。等級不同，權(quán)利、義務(wù)也不同。

　　種姓制度不但在當時激化了社會矛盾，而且對印度后來的社會發(fā)展也產(chǎn)生了不良影響。

　　課堂小結(jié)：

　　文明古國是古代文明的發(fā)源地，從經(jīng)濟上看，都是大河農(nóng)業(yè);從政治上看，古埃及的金字塔、古巴比倫的《漢謨拉比法典》、古印度的種姓制度都是奴隸主專制的體現(xiàn)。在歷史的長河中，四大文明古國都創(chuàng)造了輝煌燦爛的文明，把人類引進文明時代。我們只是采擷了滾滾歷史長河中的幾朵大的浪花，同學們感興趣的話，可以通過其他方式來了解它們豐富的內(nèi)涵�？v觀四個文明古國的歷史，只有中國的歷史沒有中斷，源遠流長。

　　布置作業(yè)：

　　撰寫一篇有關(guān)古印度種姓制度的小論文。