2019下半年教師資格考試《初中化學》真題及答案_第2頁

　　三、診斷題(本大題1小題，15分)

　　23. [答案要點]

　　(1) 824.8

　　(2)學生可能存在錯誤的原因有以下幾點:

　　利用硫化鈉的質(zhì)量進行計算;計算溶液質(zhì)量的時候?qū)τ诤雎苑磻�物二氧化硫的質(zhì)量;計算溶液質(zhì)量的時候忽略硫單質(zhì)為沉淀。

　　(3)根據(jù)二氧化硫的體積算出參加反應的二氧化硫的質(zhì)量為64g，依據(jù)質(zhì)量守恒算出反應生成的硫單質(zhì)的質(zhì)量為19.2g,反應前的總質(zhì)量為(780+64)g,反應后生成的沉淀為19. 2g,所以可求出溶液的質(zhì)量。

　　四、案例分析題(本大題1小題20分)

　　24. [答案要點]

　　(1)通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神可以激發(fā)學生的求知欲望，豐富學生的知識面，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神和合作能力

　　(2)科學史料的教學價值如下:

　　使學生全面深刻地把握化學知識，培養(yǎng)科學探究和創(chuàng)新的精神;

　　啟迪學生科學思維、培養(yǎng)科學方法;

　　培養(yǎng)學生的科學精神、科學品德和愛國熱忱;

　　激發(fā)學生學習化學的興趣，調(diào)動學生學習積極性。

　　(3)利用日常生活中常見的物品作為實驗儀器和藥品，讓學生對課堂學到的化學知識加以應用，拓展、加深課堂教學的內(nèi)容;

　　實驗內(nèi)容相對比較安全，實驗所用儀器和藥品也比較簡單，操作簡便;

　　實驗設計要求學生能創(chuàng)造性地運用所學知識，具有一定的獨創(chuàng)性。

　　五、教學設計題(本大題1小題，30 分)

　　25. [答案要點]

　　(1)溶解度屬于中學化學課程標準-級主題身邊的化學物質(zhì)中二級主題下水與常見的溶液中的內(nèi)容，是溶液基礎知識學習的基礎，是聯(lián)系化學知識與生活實例的紐帶。溶解度是在課題1溶液的基礎上，定量研究溶質(zhì)在水中溶解的限度。通過飽和溶液和溶解度的學習，加深學生對溶解性和溶液的認識。溶液→飽和溶液→溶解度，概念出現(xiàn)的先后順序，符合化學學科的邏輯規(guī)律，又符合學生的認知規(guī)律。本節(jié)課教學內(nèi)容的功能與價值分析:在化學知識上起著承上啟下的作用，既加深對溶液的認識，又為理解溶解度的概念打下基礎。能進行科學研究方法--控制變量法的教育， 提高學生的科學素養(yǎng)。

　　(2)

　　教學目標:

　　知識與技能目標:了解溶解度的概念。

　　過程與方法目標:培養(yǎng)從量的方面研究化學知識的科學態(tài)度。

　　情感態(tài)度價值觀目標:發(fā)展勇于合作、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。

　　教學方法:

　　問題教學法、實驗教學法、探究教學法、合作學習法

　　教學過程:

　　一、激趣設境，問題導入

　　師生互動:俗話說:“ 飯前喝湯，苗條漂亮;飯后喝湯，肥胖晃晃�！眿寢屧诩覟樾』蓖瑢W準備了一碗湯，小槐一嘗淡了， 要媽媽加(鹽) ;小槐一嘗還說淡了，又要媽媽加(鹽);小槐一嘗還是說淡了，再要媽媽加(鹽) ..食鹽是我們熟悉的物質(zhì)，它是否無限制地溶解在一定量的水中呢?

　　二、實驗探究，講授新課

　　1.教師指導學生進行分組實驗1,分別向一定質(zhì)量的水中溶解食鹽、硝酸鉀等溶質(zhì)，探究出溶解是有一定限度的。

　　2.教師指導學生進行實驗2即:對實驗1中的飽和溶液進行升溫/降溫操作，同時學生發(fā)現(xiàn)實驗1中的飽和溶液可以繼續(xù)溶解溶質(zhì)。

　　3.教師講解溶解度的含義:在一定溫度下，某固體物質(zhì)在100g溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量(單位g)。

　　4.教師提出問題如何改變?nèi)芙舛鹊拇笮?

　　5.學生交流實驗結果，并在教師的指導下對猜想做出實驗驗證，溫度可以改變?nèi)芙舛取?/P>

　　三、習題練習，鞏固新知

　　通過多媒體的展示習題，將學生本節(jié)課學習到的知識進行深化。

　　四、自我總結，分享收獲

　　由學生總結本堂課的收獲，教師對學生的課堂表現(xiàn)予以肯定，并做情感態(tài)度的升華。

　　五、緊扣主題，擴展延伸

　　課后請學生思考碳酸飲料中二氧化碳的溶解度如何變化。