1、在教科書中，“統(tǒng)計與概率”這一內(nèi)容按照由淺入深，由易到難的方式編排，使關(guān)鍵概念和基本原理得以重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴展。這種教材編寫的方式屬于()。

　　A.單一式

　　B.直線式

　　C.螺旋式

　　D.活動式

　　參考答案：C

　　參考解析：我國中小學(xué)教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式編寫與直線式編寫兩種基本方式。直線式教科書結(jié)構(gòu)指把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個課題的內(nèi)容按照知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)來展開呈現(xiàn)在教科書中，使各種知識在內(nèi)容上均不重復(fù)的編排形式。螺旋式教科書結(jié)構(gòu)是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識、方法、經(jīng)驗進一步加深拓廣，逐級深化。題干描述中“關(guān)鍵概念和原理重復(fù)出現(xiàn)”符合螺旋式的特點。

　　2、課程文本一般表現(xiàn)為()。

　　A.課程計劃、課程目標、課程實施

　　B.課程計劃、課程標準、教科書

　　C.課程主題、課程實施、課程評價

　　D.課程任務(wù)、課程主題、課程標準

　　參考答案：B

　　參考解析：課程計劃、課程標準、教科書是課程文本的三種表現(xiàn)形式。

　　3、泰勒評價模式認為，課程評價的目的是()。

　　A.鑒定學(xué)生的發(fā)展水平

　　B.鑒定老師的教學(xué)水平

　　C.確定教學(xué)目標的達成度

　　D.確定教學(xué)目標的合理性

　　參考答案：C

　　參考解析：“課程評價之父”泰勒，針對常模參照測驗的不足，提出了目標評價模式。這個模式以目標為中心展開，強調(diào)評價的標準是預(yù)定的教學(xué)目標，課程評價的目的是為了檢驗預(yù)定目標的完成狀況，即確定教學(xué)目標的達成度。

　　4、宋老師要上一節(jié)高二數(shù)學(xué)課，他備課的最重要依據(jù)應(yīng)該是()。

　　A.歷年高考題

　　B.習(xí)題集

　　C.課程標準

　　D.教學(xué)參考書

　　參考答案：C

　　參考解析：課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標準與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述得更詳細、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。課程標準是教師備課最重要的依據(jù)。

　　5、編寫教材(教科書)的直接依據(jù)是()。

　　A.課程計劃

　　B.課程目標

　　C.課程標準

　　D.課程說明

　　參考答案：C

　　參考解析：課程標準是編寫教科書的直接依據(jù)，也是國家衡量各科教學(xué)的主要標準。

　　6、以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是()。

　　A.學(xué)科課程論

　　B.結(jié)構(gòu)主義課程論

　　C.實用主義課程論

　　D.綜合課程論

　　參考答案：B

　　參考解析：布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程論的代表。結(jié)構(gòu)主義課程論主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科為中心，教材必須按照科學(xué)的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認知心理活動來組織，以便使學(xué)生能較好地掌握人類科學(xué)文化知識的精華。

　　7、強調(diào)知識的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性，主張分科教學(xué)的是()。

　　A.經(jīng)驗主義課程論

　　B.學(xué)科中心課程論

　　C.存在主義課程論

　　D.后現(xiàn)代主義課程論

　　參考答案：B

　　參考解析：學(xué)科中心課程理論主張通過分科教學(xué)，使學(xué)生掌握各學(xué)科的基本特點、技能、思想方法等，從而形成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

　　8、從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以各種不同形式的一系列活動組成的課程是()。

　　A.活動課程

　　B.綜合課程

　　C.學(xué)科課程

　　D.分科課程

　　參考答案：A

　　參考解析：按照學(xué)科固有的屬性來劃分，分為學(xué)科課程和經(jīng)驗課程。學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，學(xué)科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。經(jīng)驗課程又稱為活動課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。按照課程內(nèi)容的組織形式。分為分科課程和綜合課程。分科課程是一種單學(xué)科的課程組織模式，強調(diào)不同課程之間的相對獨立性和一門學(xué)科的邏輯體系的完整性。綜合課程是指打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。

　　9、開設(shè)人口教育課、環(huán)境教育課、閑暇與生活方式課等新課程，這些課程要融合歷史、地理、化學(xué)、生物、物理、衛(wèi)生等學(xué)科知識，這是()。

　　A.綜合課程

　　B.活動課程

　　C.學(xué)科課程

　　D.分科課程

　　參考答案：A

　　參考解析：綜合課程又稱統(tǒng)整課程，是指把若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選、充實后按照新的體系合而為一的課程形態(tài)。

　　10、注重培養(yǎng)學(xué)生探究精神與能力的課程是()。

　　A.基礎(chǔ)型課程

　　B.拓展型課程

　　C.發(fā)展型課程

　　D.研究型課程

　　參考答案：D

　　參考解析：研究性課程是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標，注重培養(yǎng)學(xué)生探究精神與能力。