文章題目：歷史教學的科技

　　篇章結構：

　　體裁：論述文

　　題目：歷史教學的科技

　　結構：

　　(一句話概括每段大意)

　　A 關于科技在歷史教學中的使用引起爭議。

　　B 有數(shù)據(jù)顯示，年輕人及歷史學家對歷史方面越來越表現(xiàn)的無知。

　　C 比起如何改進歷史教科書，怎樣的科技應該運用到歷史課堂才是亟待解決的問題。

　　D 老師們現(xiàn)在很容易將歷史教學與多媒體技術相結合。

　　E 舉例說明，PowerPoint作為多媒體工具是如何在歷史課堂發(fā)揮作用的。

　　F 新技術可以運用在歷史教學中已經(jīng)成為不爭的事實，應進一步思考什么樣的技術才更加適用于歷史課堂。

　　G 說明部分歷史學家拒絕使用新科技的原因。

　　參考譯文：

　　新科技對歷史教學的影響

　　在技術和媒體主導的世界中，要得到學生的注意力并讓他們從課堂討論吸收變得越來越難，當今時代特別給教育者帶來了獨特的挑戰(zhàn)。因為青少年很容易沉溺于高清晰度電視， 電腦，音樂播放器，視頻游戲和手機，卻對過時的教枓書和在枯燥的教室里聽課不怎么感興趣。在數(shù)字時代如何教授歷史的問題，經(jīng)常引起爭議，一方面，老一代的人認為專業(yè)標準的歷史教學正在面臨數(shù)字化帶來的曇花一現(xiàn)的只有表演并沒有實質內容這樣的致命的危險。另一方面，這個自封的“干擾因素”過分夸大了數(shù)字技術如何改變了一切這個事實，而垂死的專家打著這個旗號妨礙一切科技在歷史教學中的使用。至少，這是一個關于其的模擬(也許不是太大的一個)辯論。支持者和反對者對于數(shù)字化比起他們所承認的更多的是共享相同的學科背景。

　　當作為補充的學習工具，僅僅是一本教科書時，測試結果顯示，大多數(shù)學生無法標注出具有重大意義的歷史事件和個人。較少的仍然是能夠引用和證實基礎的史科。這說明我們的教育工作者是怎樣傳遞信息的?從1917年的測試報告可以看出，1917年668德州學生中不到10%的適齡兒童就讀高中，而在入學率幾乎普遍的今天，整個世界在上個世紀都發(fā)生了巨大的變化，但有一件事是保持不變：年輕的人仍然從他們的歷史測試反映出令人悲傷的對歷史的物質。你猜怎么著?歷史學家也是在歷史方面很無知，尤其是當我們將歷史知識等同于“危險”這樣的每日雙報時。在測試中，這些專家在美國史方面的表現(xiàn)還好。但是，在關于中世紀，歐洲和非洲方面的歷史知識方面的表現(xiàn)就相當糟糕了，當遇到有關提康德羅加堡的橄欖枝請愿書，或“魁北克法案這類問題”——這些題目都是來自一本典型的教枓書。據(jù)測試人員反映，從近期的國家歷史評估中可以看出， 早期的測試結果顯示，年輕人對自己國家的歷史是完全得無知。更悲劇的是去年9月， 歷史學家Diane Ravitch非常擔心國家的未來，因為國家的實力正在因為學生在歷史測試中糟糕的表現(xiàn)而遭到削弱。但是，如果她是正確的，我們國家早在1917年就完了!

　　“孩子們不知道我們想讓他們知道的歷史”和“孩子們完全不知道任何歷史”之間有巨大的區(qū)別，歷史知識自己成為我們的文化的毛孔，即使青少年不能解決所面臨的選擇題測試。如果我們不是這樣的偽君子(或者如果我們是更好的歷史學家)，我們不得不承認，今天的學生正是在追隨我們的腳步。太長時間我們都是在幻想通過重寫教科書來改變歷史知識的學習。但問題不是課本的內容而是他們的想法。在1917年沒有誰的大腦可以記住所有塞進去的信息，現(xiàn)在情況也并沒有好轉。如果要我們學到任何東西可以應用到每一個時間段的歷史，那么唯一不變的就是變化。歷史的教學或是其它任何的學科也不例外。現(xiàn)在的問題不再是是否將新的技術應用到日常教育而是怎樣的技術應用到初中和高中歷史課堂的主題是最適合的。幸運的是，科技已經(jīng)為我們提供了機會，以各種新的方式來介紹我們關于內戰(zhàn)或美國革命的教案。

　　老師們現(xiàn)在可以很容易地將歷史學習與^浙的多媒體相結合來教授這一代的學生。特別是PowerPoint和演講將傳統(tǒng)課堂討論的范圍擴大到幫助教師在解釋抽象的概念的同時可以保留學生獨特的學習風格。為歷史課堂提前準備好的PowerPoint中的學習單元包括各種形式的照片，版畫，地圖，音頻剪輯，視頻剪輯和基礎資源對學習起到互動和刺激的作用。以這樣吸引人的方式授課，有助于技術驅動型的學生同時記住標準考試中所需要的信息。

　　無論你是準備要覆蓋國內革命戰(zhàn)爭時期的教案或二戰(zhàn)教案，PowerPoint中的學習單元都包括了你教室的所有的需求。多媒體教學工具，如PowerPoint軟件在世界各地都獲得了積極的反響，將傳統(tǒng)的課堂加上，書面的，聽覺和視覺內容來幫助學生記得姓名，日期 以及在一個歷史背景下的因果關系。

　　歷史繼續(xù)向我們展示新時代會帶來新的現(xiàn)實，教育也不例外。問題不在于是否把技術納入教育的環(huán)境。相反，問題是哪些技術適用于美國和世界歷史科目，從內戰(zhàn)教案到二戰(zhàn)教案。無論你是覆蓋美國革命教案或冷戰(zhàn)教案，PowerPoint演示文稿中提供預打包的格式，都足以滿足教室的需求。

　　同時，一些歷史學家在歷史教學中使用的技術有不同的看法。其中一個原因是他們認為并非所有的事實都可以以電影或視頻的形式被記錄下來，在這種情況下，文學是比較可行的，他們必須面對的另一個挑戰(zhàn)是痛苦的過程，學習新的技術，如制作PowerPoint編輯音頻和視頻剪輯，這個理由也是合理的，特別是對一些年老的歷史學家。