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第三章 培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的具體要求
第三節(jié) 員工培訓(xùn)的形式與選擇
第一單元 課堂培訓(xùn)
研討法
研討法是在教師引導(dǎo)下,學(xué)員圍繞某一個(gè)或幾個(gè)主題進(jìn)行交流,相互啟發(fā)的培訓(xùn)方法。
(一)研討法的類型
1.以教師為中心的研討和以學(xué)生為中心的研討
(1)以教師為中心的研討。這類研討會(huì)從頭至尾由教師組織,教師提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生做出回答,教師起著活躍氣氛、使討論不斷深入的作用。討論的問(wèn)題除主題本身外,有時(shí)也包括由學(xué)生的回答引出的問(wèn)題。
討論也可以采用這種形式,教師先指定閱讀材料,然后圍繞材料提出問(wèn)題,并要求學(xué)生回答。研討結(jié)束后,由教師進(jìn)行總結(jié)。
(2)以學(xué)生為中心的研討。以學(xué)生為中心的研討常常采用分組討論的形式,有兩種方法:一是由教師提出問(wèn)題或任務(wù),學(xué)生獨(dú)立提出解決辦法;二是不規(guī)定研討的任務(wù),學(xué)生就某議題進(jìn)行自由討論,進(jìn)行相互啟發(fā)。
(3)既不以教師為中心,也不以學(xué)生為中心,而是由某一個(gè)組織舉辦,參加者以平等的身份就某一主題展開(kāi)討論。
2.任務(wù)取向的研討與過(guò)程取向的研討
(1)任務(wù)取向的研討。這種研討著眼于達(dá)到某種目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)是事先確定的,即通過(guò)討論弄清某一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題,或者得出某個(gè)結(jié)論,組織這樣的研討需要設(shè)計(jì)能夠引起討論者興趣、具有探索價(jià)值的題目.如“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中國(guó)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)移模式”。
(2)過(guò)程取向的研討。這種研討著眼于討論過(guò)程中學(xué)生之間的相互影響,重點(diǎn)是相互啟迪,進(jìn)行信息交換,并增進(jìn)了解和感情。
(3)任務(wù)一過(guò)程取向的研討。一個(gè)成功的研討應(yīng)當(dāng)既能得出某個(gè)結(jié)論,又能達(dá)到相互影響的目的,這需要對(duì)討論進(jìn)行精心的組織。例如,先分成小組討論,小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流,達(dá)成一致意見(jiàn);然后小組推舉一人在全體學(xué)員的討論會(huì)上發(fā)言。
(二)研討法的優(yōu)點(diǎn)
1.多向式信息交流。在討論過(guò)程中,教師與學(xué)員間,學(xué)員與學(xué)員間相互交流、啟發(fā)和借鑒,及時(shí)反饋,有利于學(xué)員取長(zhǎng)補(bǔ)短,開(kāi)闊思路,促進(jìn)能力的提高。
2.要求學(xué)員積極參與,有利于培養(yǎng)學(xué)員的綜合能力。研討法要求在調(diào)查準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,就研討內(nèi)容提出自己的觀點(diǎn),找出解決辦法,因而學(xué)員必須獨(dú)立思考,收集、查閱各種資料,分析問(wèn)題,并用語(yǔ)言表達(dá),同時(shí)還要能判斷評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)并及時(shí)做出反應(yīng)。
3.加深學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的研究、討論,為學(xué)員提供了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì),加深了學(xué)員對(duì)原理知識(shí)的理解,提高其運(yùn)用能力.并激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4.研討法形式多樣,適應(yīng)性強(qiáng),可針對(duì)不同的培訓(xùn)目的選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?/P>
總之,研討既可以用于知識(shí)學(xué)習(xí),又可以用于能力開(kāi)發(fā)、心理訓(xùn)練。
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