金華市第二醫(yī)院進(jìn)行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)第一批精神學(xué)科導(dǎo)師聘任

　　為加強(qiáng)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作，使規(guī)培學(xué)員系統(tǒng)的掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，明確教學(xué)責(zé)任，提高教學(xué)質(zhì)量，我院在2018年11月14日進(jìn)行了精神科的導(dǎo)師聘任，并同時(shí)進(jìn)行了導(dǎo)師與學(xué)員的導(dǎo)師制管理簽約儀式。

　　導(dǎo)師制是一種教育 制度，其最大特點(diǎn) 是師生關(guān)系 密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo) 他們的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo) 他們的生活。近年來(lái)，國(guó)家住培管理系統(tǒng)在探索常規(guī)臨床帶教工作的同時(shí)，還能建立一種新型 的臨床教育教學(xué)制度——導(dǎo)師制 ，以更好地貫徹 住培學(xué)員的全員教育 、全過(guò)程培訓(xùn)、全方位成長(zhǎng)的住培教育理念，更好地達(dá)到臨床醫(yī)師素質(zhì) 教育的要求和培訓(xùn)單位人才 培養(yǎng)的目標(biāo)。要求在帶教老師教師和住培學(xué)員之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)住培學(xué)員的個(gè)性差異，因材施教 ，指導(dǎo) 住培的思想 、學(xué)習(xí) 與生活 ，促進(jìn)住培學(xué)員從一名醫(yī)學(xué)生向臨床醫(yī)師的轉(zhuǎn)化。

　　在通過(guò)帶教老師的導(dǎo)師申請(qǐng)和學(xué)員的指導(dǎo)老師申請(qǐng)雙向選擇后，我院住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作小組聘任了第一批9名精神學(xué)科導(dǎo)師。該批導(dǎo)師由8名副主任醫(yī)師及1名高年資主治醫(yī)師組成，將在今后的三年負(fù)責(zé)對(duì)帶教的9名住培學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)員在輪轉(zhuǎn)期間的醫(yī)療行為及職業(yè)道德進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)員在工作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，作出考評(píng)意見(jiàn)，配合醫(yī)院對(duì)學(xué)員做好各方面的考試考核，并提出如何培養(yǎng)工作方面建設(shè)性意見(jiàn)。這是我院在住培工作中的一次嘗試，可以為醫(yī)院在今后住培工作的進(jìn)一步發(fā)展和提高做出積極的貢獻(xiàn)。

　　在簽約儀式上，基地負(fù)責(zé)人華深院長(zhǎng)對(duì)導(dǎo)師制的實(shí)施提出了建議，認(rèn)為通過(guò)導(dǎo)師制的實(shí)施，能夠?yàn)獒t(yī)院在住培教學(xué)方面提供很大幫助。首先能夠提高帶教老師自學(xué)的積極性，提高自身的教學(xué)能力，自身水平更高才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué);其次對(duì)于住培學(xué)員來(lái)說(shuō)，能夠在專人指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，在三年住培學(xué)習(xí)中收獲到更多的知識(shí)。其后，學(xué)科基地負(fù)責(zé)人范衛(wèi)星副院長(zhǎng)對(duì)導(dǎo)師制度進(jìn)行了解讀，提出導(dǎo)師要比帶教老師的有更多的付出，不光要對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)，還要負(fù)責(zé)學(xué)員的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，學(xué)習(xí)生活，要能夠使學(xué)員在三年后成為合格的醫(yī)師。

　　在對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行聘任后，導(dǎo)師與各位學(xué)員進(jìn)行了帶教協(xié)議的簽署。住培學(xué)員表示對(duì)導(dǎo)師制度的實(shí)施非常期待，今后能夠在自己選擇的導(dǎo)師帶教下獲得更多的指導(dǎo)，能夠給自己的生活、學(xué)習(xí)提供更好的支持，對(duì)于成為一名合格的臨床醫(yī)師是非常有幫助的。