11．獨(dú)生子女不良心理特點(diǎn)形成的主要原因是（　　�。�。

A.缺乏必要的兒童伙伴，家長(zhǎng)過(guò)度溺愛，家長(zhǎng)缺乏明確的教育目標(biāo)

B.缺乏必要的兒童伙伴，家長(zhǎng)過(guò)度溺愛，家庭教育不一致

C.缺乏必要的兒童伙伴，家長(zhǎng)缺乏明確的教育目標(biāo)，家長(zhǎng)教育方法不科學(xué)

D.缺乏必要的兒童伙伴，家長(zhǎng)教育方法不科學(xué)，家庭教育不一致

12．第一個(gè)從心理學(xué)角度解釋剩余能量與游戲關(guān)系的學(xué)者是（　　�。�。

A.斯賓塞                                                         B.席勒

C.弗洛伊德                                                      D.桑代克

13．課程決策論的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟為（　　�。�。

A.目標(biāo)的篩選確定、確定活動(dòng)主題、選擇與分析教材、確定學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)與類型、制定完成課題的進(jìn)度表、空間和環(huán)境的安排、教學(xué)策略、確定評(píng)價(jià)的目的與方法

B.目標(biāo)的篩選、確定活動(dòng)主題、選擇與分析教材、確定多種解決方法、制定完成課題的進(jìn)度表、空間和環(huán)境的安排、教學(xué)策略、確定評(píng)價(jià)的目的與方法

C.目標(biāo)的篩選、確定活動(dòng)主題、選擇與分析教材、確定學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)與類型、確定多種解決方法、空間和環(huán)境的安排、教學(xué)策略、確定評(píng)價(jià)的目的與方法

D.目標(biāo)的篩選、確定活動(dòng)主題、選擇與分析教材、確定學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)與類型、制定完成課題的進(jìn)度表、確定多種解決方法、教學(xué)策略、確定評(píng)價(jià)的目的與方法

14．良好的家庭互動(dòng)一般具有下列特征（　　�。�。

A.互動(dòng)性、凝聚性、主體性、支持性和滋潤(rùn)性

B.穩(wěn)定性、凝聚性、適應(yīng)性、支持性和滋潤(rùn)性

C.穩(wěn)定性、互動(dòng)性、適應(yīng)性、支持性和主體性

D.主體性、凝聚性、適應(yīng)性、互動(dòng)性和滋潤(rùn)性

15．提出假設(shè)階段是解決問(wèn)題過(guò)程中的一個(gè)重要階段，在該階段的創(chuàng)造性體現(xiàn)為（　　�。�。

A.明確問(wèn)題的能力、組織問(wèn)題的能力、提出假設(shè)的能力

B.闡述問(wèn)題的能力、明確問(wèn)題的能力、輸出問(wèn)題解決方案的能力

C.闡述問(wèn)題的能力、組織問(wèn)題的能力、提出假設(shè)的能力

D.闡述問(wèn)題的能力、組織問(wèn)題的能力、輸出問(wèn)題解決方案的能力

16．符號(hào)互動(dòng)論的基本觀點(diǎn)為（　　　）。

A.互動(dòng)是人類個(gè)體生存發(fā)展的前提，是社會(huì)生活的基礎(chǔ)；符號(hào)是人際互動(dòng)的媒介，個(gè)體是其自身行為的建構(gòu)者；個(gè)體的心靈與自我是互動(dòng)的產(chǎn)物；社會(huì)的形成與變化是互動(dòng)的結(jié)果

B.互動(dòng)是人類個(gè)體生存發(fā)展的前提，是社會(huì)生活的基礎(chǔ)；符號(hào)是人際互動(dòng)的媒介，個(gè)體是其自身行為的建構(gòu)者；社會(huì)的形成與變化是互動(dòng)的結(jié)果

C.互動(dòng)是人類的天性，是社會(huì)生活的基礎(chǔ)；符號(hào)是人際互動(dòng)的媒介，個(gè)體是其自身行為的建構(gòu)者；個(gè)體的心靈與自我是互動(dòng)的產(chǎn)物；社會(huì)的形成與變化是互動(dòng)的結(jié)果

D.互動(dòng)是人類的天性，是人類個(gè)體生存發(fā)展的前提，是社會(huì)生活的基礎(chǔ)；符號(hào)是人際互動(dòng)的媒介，個(gè)體是其自身行為的建構(gòu)者；個(gè)體的心靈與自我是互動(dòng)的產(chǎn)物

17．根據(jù)學(xué)習(xí)的主要目的，操作學(xué)習(xí)可分為（　　�。�。

A.發(fā)現(xiàn)性操作學(xué)習(xí)、形成性操作學(xué)習(xí)、強(qiáng)化性操作學(xué)習(xí)、模仿性操作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性操作學(xué)習(xí)

B.探究性操作學(xué)習(xí)、形成性操作學(xué)習(xí)、強(qiáng)化性操作學(xué)習(xí)、模仿性操作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性操作學(xué)習(xí)

C.探究性操作學(xué)習(xí)、形成性操作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性操作學(xué)習(xí)、模仿性操作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性操作學(xué)習(xí)

D.探究性操作學(xué)習(xí)、形成性操作學(xué)習(xí)、模仿性操作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性操作學(xué)習(xí)

18．幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是（　　�。�。

A.隨機(jī)性、無(wú)意性和實(shí)踐性

B.長(zhǎng)期性、反復(fù)性和實(shí)踐性

C.隨機(jī)性和無(wú)意性、長(zhǎng)期性和反復(fù)性、實(shí)踐性

D.隨機(jī)性、反復(fù)性和實(shí)踐性

19．心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，父母在教養(yǎng)模式上有兩個(gè)重要的行為維度，即（　　　）。

A.情緒維度和控制維度                                    B.認(rèn)知維度和情緒維度

C.認(rèn)知維度和意志維度                                    D.控制維度和意志維度

20．奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為（　　　）。

A.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)                                    B.知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)

C.掌握學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)                                    D.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)