三、題目的編排與預測試

　　(一)題目的編排

　　基本原則：(1)將測量測量相同因素的測試題排列在一起。(2)盡可能將同一類的測試題組合在一起，(3)難度測驗的題目應按照由易到難的排列，(4)對于人格測驗，應該盡量避免將測量同一特質(zhì)的題目編排在一起，

　　(二)測試題的預測試

　　(三)測驗使用手冊的編制

　　第二節(jié)人事測量的實施

　　誤差是指在測量中與目的無關(guān)的變量所產(chǎn)生的不準確或不一致的效應。這個有兩層意思，一是，誤差是由與測量目的的無關(guān)的變量引起的，二是誤差是不準確或不一致的測量結(jié)果。

　　一、心理測量實施的標準化程序

　　(一)標準化的指導語

　　(二)測驗的時限(通常所用的時限是使大約90%的受訓者能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成全部測驗。

　　(三)測驗的環(huán)境因素

　　二、心理測量中主試的職責

　　(一)測驗前的準備工作：1、預告測驗2、熟悉測驗指導語3、竹本測驗材料4、熟悉測驗中的具體程序5、確保舒適的測驗環(huán)境

　　(二)測驗中主試職責

　　測驗中主試職責是按照指導語的要求進行實施測驗。

　　三、心理測量實施過程中誤差的來源

　　(一)主試因素導致的測量誤差(主試的期望效應)

　　(二)被試因素導致的測量誤差：1、應試動機2、測驗焦慮3、學習，發(fā)展與教育4、測驗經(jīng)驗5、練習效應6、反應定勢：影響測量結(jié)果的反應定勢有：(1)求“快”與求“精確”(2)偏好正面敘述好(3)偏好特殊位置(4)偏好較長選項(5)猜測7、生理因素

　　第三節(jié)人事測量的計分與解釋

　　一、心理測量的計分程序

　　三點要求：(1)對被試的反應進行及時和清楚的記錄(2)要有一張標準答案或者正確反應的表格，即計分鍵(3)將受測者的反應和計分鍵比較，對反應進行分類。

　　問答題中常見的評分誤差有寬容定勢和暈輪效應。寬容定勢是指主試的積分呢過于寬松，即使沒有回答出題目所要求的答案，評分者也給較高的分數(shù)，暈輪效應是指給予被試某道題較高分數(shù)僅僅是由于被試在另外一些題目上獲得了高分。

　　二、心理測量結(jié)果解釋

　　(一)常模與基于常模的解釋

　　常模參照解釋分數(shù)通常是講被試的分數(shù)與某個參照團體的分數(shù)進行比較，并以該分數(shù)在這個團體中的相對等級或相對高低位置來描述被試的素質(zhì)或特點。

　　常模樣本的條件：(1)常模樣本的構(gòu)成必須明確(2)常模樣本必須是所測群體的代表性樣本(3)常模樣本的大小應該適當(4)常模的時效性

　　常模樣本的取樣方法：(1)簡單隨機抽樣(2)系統(tǒng)抽樣(3)分組抽樣(4)分層抽樣

　　(二)常模的類型

　　1、發(fā)展常模：(1)發(fā)展順序量表(2)智力年齡(3)年級當量

　　2、百分位常模：(1)百分等級(2)百分點

　　3、標準分常模：(1)z分數(shù)(2)Z分數(shù)(3)T分數(shù)(4)標準九分(5)智商

　　(三)常模的表示方法：1、轉(zhuǎn)化表2、剖析圖

　　(四)參照效標的分數(shù)解釋(效標參照測驗的優(yōu)點)

　　(1)效標參照測驗巧妙避開了對得分、名次的過分糾纏，使個人都有自己的奮斗目標和希望。

　　(2)常模參照測驗無法反映出被試的真正能力和水平，效標參照測驗技能發(fā)現(xiàn)個人特有長處，也會找到問題的癥結(jié)所在。

　　(3)從常模參照測驗的得分不能得到被試在外在效標上的表現(xiàn)，效標參照測驗則可以直接做出解釋，有時測驗結(jié)果的本身可能就是效標。

　　1、內(nèi)容參照分數(shù)，在表現(xiàn)方法上有掌握分數(shù)和正確分數(shù)兩種

　　2、結(jié)果參照分數(shù)。表示法包括期望結(jié)果的概率和預期的效標分數(shù)兩種。

自考真題