五、教學實踐題(本大題共3小題，共20分)
下面是一段課堂教學實錄，請仔細閱讀，然后回答后面的問題。
     師：《讀〈伊索寓言〉》這篇文章，同學們在上課前已經(jīng)讀過了�，F(xiàn)在，我們來討論預習時請大家思考的兩個問題：這篇文章是講什么的？作者寫這篇文章目的是什么？
         生A：我覺得這篇文章表面上講的是寓言的問題，實質上是批評當時的社會現(xiàn)象。因為他在文章中例舉了幾則寓言，然后提出了自己對某些社會現(xiàn)象的看法。作者在文章中寫了許多方面的內容，真正的目的在對社會現(xiàn)象提出批評。
         師：這位同學很勇敢，而且說得很肯定，充滿了自信，很好。
         生B：我覺得這篇文章意在糾正《伊索寓言》的某些看法。作者強調了小孩子該不該讀寓言，尤其是伊索的寓言。
         師：好的，你的觀點很明確，并且說得簡單，扼要。
         生C：在這篇課文中，錢鐘書剖析了《伊索寓言》，然后聯(lián)系一些社會狀況，發(fā)現(xiàn)跟寓言所說的不一樣，于是談到了對小孩子的教育問題，認為教育孩子一定要聯(lián)系生活實際。作者覺得《伊索寓言》所說的故事不夠切合生活實際，覺得有必要去糾正它。
        師：好，你的意見與剛才那位同學有些相似，但也有所不同，不錯。
        生D：作者認為應該為孩子的良好的成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境�！兑了髟⒀浴饭倘荒芙逃�孩子，但主要的還要看看我們這個社會，社會環(huán)境對孩子的教育極其重要。
        師：把剛才的發(fā)言加以梳理，概括，實際上有這么些意見：一種是認為本文批評某些社會現(xiàn)象的，另一種是認為談用寓言教育孩子的問題的，還有一種意見是認為課文是糾正寓言的幼稚和簡單的。不管持哪種觀點，這些同學都讀出了自己的看法，這是很可貴的。但是，就作者的本意來講，在一篇短文里不可能有這么多不同的核心話題。也就是說，這些意見不可能都符合作者的本意，肯定有一些理解是不準確的。這就需要我們自己去檢測——理解的過程也是自我檢測的過程——為自己的理解尋找根據(jù)。怎樣檢測呢？第一步，是看文章的思路。怎樣看思路？要學會豎著讀。
       （學生覺得奇怪，低聲議論）
師：大家對“豎著讀”的說法感到新奇，是嗎？
       （學生微笑著點頭）
     師：的確，我們習慣于橫著讀，就是一個字一個詞一個句子讀過去。橫讀是閱讀的基礎。但很多時候，僅僅有橫讀是不夠的，還需要豎著讀，就是按照前后順序，把文章的話題一個一個串起來，連成有機的整體，這就是全文的思路�，F(xiàn)在，我們試著豎讀：這篇文章有哪些話題？它們是怎樣串成一個整體的？
       （學生作豎讀嘗試）
        師：現(xiàn)在，我請一位同學談談這篇文章有哪些話題，怎樣串起來的。
        生E：課文先講現(xiàn)在有些女的對待比自己年輕得多的比較寬容，而對年齡相近的就很刻薄，接著講古代相當于小孩子時期。然后……然后，講我們有必要糾正《伊索寓言》，接著就舉了糾正的例子。
     問題：
23.請具體分析那位老師的教學思路。（6分）
24.“我們習慣于橫著讀，就是一個字一個詞一個句子讀過去。橫讀是閱讀的基礎。但很多時候，僅僅有橫讀是不夠的，還需要豎著讀，就是按照前后順序，把文章的話題一個一個串起來，連成有機的整體，這就是全文的思路�！边@里教師的講授在教學中起到什么作用？（6分）
25.簡要評價那位教師的課堂教學效果。（8分）