四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　36.簡(jiǎn)述教育管理學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　37.簡(jiǎn)述教育行政機(jī)關(guān)設(shè)置和改革的原則。

　　38.簡(jiǎn)述教育督導(dǎo)的功能。

　　39.簡(jiǎn)述學(xué)生管理的特點(diǎn)。

　　40.簡(jiǎn)述學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的主要內(nèi)容。

　　五、論述題(本大題共2小題，41題7分，42題8分，共15分)

　　41.試述實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的意義與必要條件。

　　42.試述中央集權(quán)型教育行政體制的主要特征并對(duì)其作出評(píng)價(jià)。

　　六、案例分析題(本大題10分)

　　43.案例: 教學(xué)評(píng)價(jià)要不要有“量標(biāo)”

　　學(xué)期結(jié)束前，某校劉校長(zhǎng)和楊教導(dǎo)一起研究下學(xué)期的教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題。楊教導(dǎo)發(fā)表自己的新建議：“為了使教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)化，必須建立一個(gè)能客觀地衡量教學(xué)質(zhì)量的‘量標(biāo)’，這個(gè)‘量標(biāo)’應(yīng)包括工作數(shù)量和工作成效這兩個(gè)方面。工作數(shù)量的量標(biāo)是指根據(jù)編定人員,教學(xué)計(jì)劃,學(xué)科特點(diǎn)，初中、高中所確定的教師標(biāo)準(zhǔn)工作量，并把課外活動(dòng)和跨教材上課都編成工作量加以計(jì)算，這樣可以合理地安排每個(gè)教師的工作量，避免勞逸不均的現(xiàn)象。工作成效的量標(biāo)，一方面可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出數(shù)量統(tǒng)計(jì)分析，例如，統(tǒng)計(jì)各學(xué)科在各班級(jí)中的均分、優(yōu)生率和不及格率等，分析學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。另一方面，可以根據(jù)教師的工作能力作統(tǒng)計(jì)分析，如備課、上課、批改作業(yè)等。這樣，在工作量較合理的前提下，就可以較客觀地衡量各人工作的優(yōu)劣。我認(rèn)為，建立教學(xué)評(píng)價(jià)‘量標(biāo)’是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)趯W(xué)校管理中，習(xí)慣用‘大體上’、‘基本上’之類(lèi)的字眼，忽視了對(duì)事實(shí)進(jìn)行數(shù)量的統(tǒng)計(jì)和分析，或者憑我們的印象，用幾條優(yōu)點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)工作。沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的‘量標(biāo)’，就很難對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行全面科學(xué)的評(píng)價(jià)與管理。”

　　劉校長(zhǎng)聽(tīng)后恬然一笑，說(shuō)：“楊老師，你把教學(xué)評(píng)價(jià)搞得太復(fù)雜了。學(xué)校教育和工廠生產(chǎn)不同，工人的對(duì)象是物，產(chǎn)品好壞取決于工人的技術(shù)高低，故工作可以制定出明確的評(píng)價(jià)指標(biāo);而教師的工作對(duì)象是人，人有復(fù)雜的心理活動(dòng)，變異性較大，教學(xué)質(zhì)量高低不僅要看教師的工作，還要看學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮得如何。況且教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是個(gè)體勞動(dòng)，勞動(dòng)成果卻是集體的，不可以簡(jiǎn)單地用一些數(shù)字和幾條指標(biāo)來(lái)管理教學(xué)。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)校工作的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)管理……”

　　聽(tīng)了劉校長(zhǎng)的一席話，楊教導(dǎo)接著說(shuō)：“確實(shí)我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)校工作的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)管理，但這并不意味著可以不要建立各項(xiàng)工作的具體質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)�，F(xiàn)代管理科學(xué)要求我們既要重視定性分析，也要重視數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，否則盡管我們主觀上在力求對(duì)每個(gè)教師的工作作出客觀的評(píng)價(jià)，但想當(dāng)然和感情用事，往往是不可避免的，這類(lèi)情況我們學(xué)校是常有的�！眲⑿ｉL(zhǎng)雖然不太同意這些意見(jiàn)，但他認(rèn)為楊教導(dǎo)敢于大膽探索、直抒己見(jiàn)的精神是可貴的，因此他說(shuō)：“如何進(jìn)行評(píng)價(jià)管理，這個(gè)問(wèn)題確實(shí)很重要。但現(xiàn)在我們的認(rèn)識(shí)還不一致，是否作為一個(gè)專題，提到校務(wù)委員會(huì)上討論，請(qǐng)你考慮具體一點(diǎn)，拿出具體方案，讓大家研究如何?”楊教導(dǎo)點(diǎn)頭表示贊同。

　　結(jié)合上面的案例，回答下列問(wèn)題：

　　(1)對(duì)劉校長(zhǎng)和楊教導(dǎo)的不同觀點(diǎn)，你是如何看待的?

　　(2)如何理解教育評(píng)價(jià)中定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的優(yōu)缺點(diǎn)及兩者之間的關(guān)系?