16.以下哪種玩具屬于非結(jié)構(gòu)式玩具?

　　A.布娃娃 B.玩具汽車(chē)

　　C.畫(huà)筆 D.動(dòng)物模型

　　17.以下哪個(gè)理論流派的觀點(diǎn)主張把游戲作為心理分析治療的手段?

　　A.精神分析學(xué)派 B.人本主義學(xué)派

　　C.行為主義學(xué)派 D.機(jī)能主要學(xué)派

　　18.對(duì)存在語(yǔ)言發(fā)展障礙的兒童來(lái)說(shuō)，進(jìn)行語(yǔ)言矯治的關(guān)鍵期是

　　A.嬰兒期 B.學(xué)前期

　　C.學(xué)齡初期 D.學(xué)齡中期

　　19.著眼于豐富兒童生活經(jīng)驗(yàn)，讓兒童通過(guò)真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。這種語(yǔ)言矯治方法是

　　A.兒歌故事法 B.全面交流法

　　C.多重刺激法 D.自然情境法

　　20.認(rèn)為兒童的行為可以通過(guò)觀察別人的行為來(lái)獲得的理論是

　　A.經(jīng)典條件反射理論 B.操作性條件反射理論

　　C.認(rèn)知行為矯正理論 D.觀察學(xué)習(xí)理論

　　21.以下幾種強(qiáng)化方式中，強(qiáng)化效果最為持久有效的是

　　A.連續(xù)強(qiáng)化 B.固定比例強(qiáng)化

　　C.可變比例強(qiáng)化 D.固定時(shí)間間隔強(qiáng)化

　　22.以下關(guān)于正強(qiáng)化的實(shí)施，做法不正確的是

　　A.正強(qiáng)化實(shí)施前，應(yīng)把計(jì)劃告訴兒童，以期取得配合

　　B.在所需要的行為出現(xiàn)后，不要立即予以強(qiáng)化

　　C.給予強(qiáng)化物時(shí)，要向兒童描述被強(qiáng)化的具體行為

　　D.分配強(qiáng)化物時(shí)，最好能結(jié)合其他獎(jiǎng)勵(lì)

　　23.選擇學(xué)前兒童一體化教育的安置形態(tài)，其出發(fā)點(diǎn)是根據(jù)

　　A.兒童的殘障程度 B.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)

　　C.師資的特點(diǎn) D.特殊兒童家長(zhǎng)的觀念

　　24.在制訂學(xué)前特殊兒童個(gè)別化教育方案時(shí)，不需要參考的基本因素是

　　A.特殊兒童的特點(diǎn) B.安置形態(tài)的特點(diǎn)

　　C.特殊兒童的家庭狀況 D.當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣

　　25.兒童在出生后至4歲前發(fā)生的聽(tīng)覺(jué)障礙稱(chēng)為

　　A.一級(jí)聾 B.一級(jí)重聽(tīng)

　　C.學(xué)語(yǔ)前耳聾 D.學(xué)語(yǔ)后耳聾

　　26.學(xué)前特殊教育能減輕甚至消除學(xué)前特殊兒童的初級(jí)障礙，并且可以有效預(yù)防他們第二障礙的出現(xiàn)。這體現(xiàn)了學(xué)前特殊兒童教育的

　　A.直接效益 B.間接效益

　　C.經(jīng)濟(jì)效益 D.社會(huì)效益

　　27.在回歸主流的實(shí)踐中，將幼兒安置于正常教育機(jī)構(gòu)，部分時(shí)間到資源教室去接受個(gè)別教育，其余時(shí)間與正常兒童一起學(xué)習(xí)。這種教育模式叫

　　A.教育配對(duì)模式 B.資源教室模式

　　C.咨詢(xún)教師模式 D.混合服務(wù)模式