21.兒童易出現(xiàn)依賴、順從、退縮等問(wèn)題行為，產(chǎn)生任性、蠻橫、自我中心等不良品質(zhì)常是由于父母對(duì)孩子(      )。

A.過(guò)度保護(hù)          B.過(guò)度教育         C.期望值過(guò)高           D.期望值過(guò)低

22.下列哪一理論認(rèn)為“兒童不必直接對(duì)刺激做出反應(yīng)或直接體驗(yàn)強(qiáng)化，只要通過(guò)觀察和模仿別人的行為就能夠產(chǎn)生新的行為或使自己原來(lái)的行為發(fā)生改變”?(      )

A.應(yīng)答性條件反射           B.操作性條件反射

C.觀察學(xué)習(xí)                 D.認(rèn)知行為矯正

23.學(xué)前特殊兒童一體化教育中，不屬于隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合的安置形態(tài)要注意的范疇的是(      )。

A.每日的教育活動(dòng)均應(yīng)包括特殊兒童相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)和與正常兒童混合的活動(dòng)       

B.要準(zhǔn)確診斷具有各種特殊需要的兒童

C.要根據(jù)每個(gè)特殊兒童的需要，制定個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃          

D.通過(guò)個(gè)別或小組活動(dòng)對(duì)特殊需要兒童進(jìn)行特別幫助

24.學(xué)前特殊兒童一體化教育中，強(qiáng)調(diào)在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)兼顧特殊兒童和正常兒童的共同利益，這是在貫徹(      )。

A.特殊兒童發(fā)展的全面性原則          

B.特殊兒童與正常兒童的融合性原則

C.特殊兒童與正常兒童發(fā)展的差異性原則          

D.特殊兒童發(fā)展的科學(xué)性原則

25.學(xué)前特殊兒童一體化教育人員中，更熟悉特殊兒童的需要，對(duì)矯治兒童缺陷的心情更迫切；不只是特殊兒童權(quán)益的維護(hù)者，更是特殊教育工作的監(jiān)督者和實(shí)施者的是(      )。

A.教師                         B.矯治專業(yè)人員

C.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人           D.家長(zhǎng)

26.關(guān)于兒童口吃，下列哪一項(xiàng)觀點(diǎn)錯(cuò)誤?(      )。

A.一般的口吃是正常心理現(xiàn)象           

B.一般的口吃是生理缺陷造成的

C.良好的情緒能緩解口吃癥狀          

D.產(chǎn)生心理障礙使一般的口吃上升到真正的流暢度異常

27.以往語(yǔ)言矯治存在的錯(cuò)誤，不包括(      )。

A.沒(méi)幫兒童提高語(yǔ)境理解能力及交際能力          

B.只重視兒童的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)

C.只注意語(yǔ)言障礙兒童的障礙行為          

D.只教語(yǔ)言形式