20.在語言障礙矯治中，利用多種符號，如繪畫、舞蹈、音樂符碼、文化符碼、動作符號等多種符號活動來開展對兒童語言障礙的矯治，這種方法叫做( )
　　A.多重刺激法
　　B.日常交往法
　　C.自然情境法
　　D.全面交流法

　　21.在郊游中，讓兒童通過實(shí)際觀察與親自操作理解一些動詞，這種方法是語言矯治中的　　( )
　　A.游戲法
　　B.自然情景法
　　C.日常交往法
　　D.全面交流法

　　22.在正常班級內(nèi)，對特殊兒童進(jìn)行個(gè)別化的語言矯治工作，教師的作用集中體現(xiàn)在( )
　　A.提供正確的語言范型
　　B.發(fā)現(xiàn)和診斷兒童的問題
　　C.制定和執(zhí)行個(gè)別化教育方案
　　D.樹立良好的態(tài)度

　　23.提出認(rèn)知行為矯正理論的是( )
　　A.斯金納
　　B.巴甫洛夫
　　C.班杜
　　D.貝克

　　24.在實(shí)施強(qiáng)化的過程中，看電影、過生日、郊游等屬于( )
　　A.活動性強(qiáng)化物
　　B.操作性強(qiáng)化物
　　C.擁有性強(qiáng)化物
　　D.消費(fèi)性強(qiáng)化物

　　25.動物對環(huán)境刺激發(fā)生多種反應(yīng)，當(dāng)某一種反應(yīng)被強(qiáng)化，就會增加這種反應(yīng)再發(fā)生的可能性。持這種觀點(diǎn)的理論是( )
　　A.經(jīng)典條件反射
　　B.操作性條件反射
　　C.認(rèn)知行為矯正理論
　　D.觀察學(xué)習(xí)理論

　　26.我國目前已有的學(xué)前特殊兒童一體化教育的安置形態(tài)主要有( )
　　A.實(shí)施個(gè)別教育計(jì)劃、隨班就讀和個(gè)別幫助相結(jié)合安置形態(tài)
　　B.實(shí)施個(gè)別教育計(jì)劃、隨班就讀和個(gè)別幫助相結(jié)合安置形態(tài)、對口活動
　　C.隨班就讀和個(gè)別幫助相結(jié)合安置形態(tài)、對口活動
　　D.設(shè)立中心、隨班就讀和個(gè)別幫助相結(jié)合安置形態(tài)、對口活動

　　27.學(xué)前特殊兒童一體化教育環(huán)境中，教學(xué)目標(biāo)包括( )
　　A.正常兒童目標(biāo)、正常兒童與特殊兒童共同活動目標(biāo)
　　B.正常兒童目標(biāo)、正常兒童與特殊兒童共同活動目標(biāo)、特殊兒童家庭活動目標(biāo)
　　C.正常兒童目標(biāo)、正常兒童與特殊兒童共同活動目標(biāo)、特殊兒童活動目標(biāo)
　　D.正常兒童目標(biāo)、正常兒童與特殊兒童共同活動目標(biāo)、特殊兒童及其家庭活動目標(biāo)

　　二、簡答題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)
　　28.簡述學(xué)前兒童語言流暢度異常的觀察應(yīng)包括哪些內(nèi)容？
　　29.簡述學(xué)前期對有語言障礙的兒童進(jìn)行語言矯治的重要意義。
　　30.簡述智力落后兒童的記憶特點(diǎn)。
　　31.簡述設(shè)立中心的學(xué)前特殊兒童一體化安置形態(tài)的優(yōu)點(diǎn)。

　　三、論述題(本大題共3小題，每小題7分，共21分)
　　32.試論述早期發(fā)現(xiàn)和早期干預(yù)對特殊兒童發(fā)展的作用。
　　33.試述幼兒教師如何觀察與發(fā)現(xiàn)幼兒園的病弱兒童？
　　34.培養(yǎng)學(xué)前超常兒童成才需要多方面環(huán)境的配合，其中家庭環(huán)境是最主要的因素之一，試論述學(xué)前超常兒童成才需要怎樣的家庭環(huán)境。

　　四、應(yīng)用題（本大題9分）
　　35.根據(jù)你所學(xué)的知識，試述如何辨別學(xué)前機(jī)構(gòu)中的情緒行為障礙兒童。