21、將程序性知識(shí)劃分為專門領(lǐng)域的程序性知識(shí)和非專門領(lǐng)域的程序性知識(shí)，其分類依據(jù)是

　　A.自動(dòng)化程度 B.適用范圍

　　C.產(chǎn)生式系統(tǒng)表征的激活方式 D.內(nèi)在邏輯關(guān)系

　　22、元記憶發(fā)展研究的核心是

　　A.陳述性元記憶 B.有關(guān)記憶“是什么”的知識(shí)

　　C.有關(guān)記憶“為什么”的知識(shí) D.程序性元記憶

　　23、發(fā)散思維的目的和本質(zhì)指的是

　　A.發(fā)散思維的流暢性B.發(fā)散思維的變通性

　　C.發(fā)散思維的獨(dú)特性 D.發(fā)散思維的靈活性

　　24、將學(xué)習(xí)遷移分為垂直遷移和水平遷移，其依據(jù)是

　　A.學(xué)習(xí)遷移的水平 B.學(xué)習(xí)遷移的順序

　　C.學(xué)習(xí)遷移的效果 D.學(xué)習(xí)遷移的距離

　　25、既是實(shí)現(xiàn)道德目的、動(dòng)機(jī)的手段，也是品德的外部標(biāo)志，指的是

　　A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感

　　C.道德意志 D.道德行為

　　26、以下關(guān)于學(xué)生品德不良的形成原因中,屬于學(xué)生主觀原因的是

　　A.家長(zhǎng)缺乏表率作用

　　B.受不良行為習(xí)慣的支持

　　C.學(xué)校教育方法不當(dāng)

　　D.社會(huì)不正之風(fēng)的影響

　　27、最早提出歸因理論的心理學(xué)家是

　　A.阿特金森 B.福瑞茲

　　C.海德D.巴-特爾

　　28、馬斯洛認(rèn)為，人類需要的最高層次是

　　A.安全需要 B.相愛與歸屬的需要

　　C.尊重的需要 D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

　　29、以下屬于學(xué)生對(duì)放任自流型領(lǐng)導(dǎo)的典型反應(yīng)的是

　　A.學(xué)生中有許多推卸責(zé)任、尋找替罪羊、容易激怒的行為

　　B.屈從，并缺乏個(gè)人的發(fā)展

　　C.教師一離開課堂，學(xué)習(xí)就明顯松弛

　　D.學(xué)生工作的質(zhì)和量都很高

　　30、教師教學(xué)個(gè)性化的標(biāo)志是

　　A.教學(xué)情境分析 B.教學(xué)風(fēng)格

　　C.教學(xué)靈活性 D.解決問題的方式和特點(diǎn)

　　二、多項(xiàng)選擇題：本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題列出的備選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出，錯(cuò)選、多選或少選均無分。

　　31、在發(fā)展心理學(xué)研究中，采用縱向研究設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)主要有

　　A.節(jié)省時(shí)間和人力、物力，在短時(shí)間內(nèi)可獲得大量的研究結(jié)果

　　B.比較系統(tǒng)、詳細(xì)地了解學(xué)生心理發(fā)展連續(xù)過程的量變和質(zhì)變的規(guī)律

　　C.可以揭示出學(xué)生心理發(fā)展變化過程中與家庭、社會(huì)等因素之間的關(guān)系

　　D.研究者在較短的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)，并可以同時(shí)對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同年齡被試的某種心理活動(dòng)開展研究

　　E.對(duì)于那些在短期內(nèi)不能很好地看出學(xué)生發(fā)展結(jié)果的問題，需要經(jīng)過長(zhǎng)期研究后才能得出結(jié)論

　　32、皮亞杰通過大請(qǐng)研究，提出了兒童及青少年心理發(fā)展主要經(jīng)過的階段有

　　A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段

　　C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

　　E.抽象運(yùn)算階段

　　33、高中生創(chuàng)造性思維發(fā)展的特點(diǎn)有

　　A.高中生思維的獨(dú)立性和批判性明顯發(fā)展，但容易產(chǎn)生片面性和表面性的缺點(diǎn)

　　B.高中階段處于創(chuàng)造性思維最佳發(fā)展區(qū)的前端

　　C.高中生創(chuàng)造性思維中現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)突出

　　D.高中生創(chuàng)造性思維的主動(dòng)性和有意性增強(qiáng)

　　E.高中生創(chuàng)造性思維的品質(zhì)迅速發(fā)展

　　34、智力落后兒童教育的基本原則包括

　　A.激發(fā)學(xué)習(xí)積極性 B.因材施教

　　C.加強(qiáng)直觀性教育D.循序漸進(jìn)

　　E.多練習(xí)

　　35、心理學(xué)研究表明，學(xué)生道德評(píng)價(jià)能力是逐步發(fā)展起來的，其發(fā)展的一般順序是

　　A.從“他律”到“自律”

　　B.從“效果”到“動(dòng)機(jī)”

　　C.從“別人”到“自己”

　　D.從“片面”到“全面”

　　E.從“情境”到“原則”