11.在與兒童的教學互動中，不斷根據(jù)兒童的實際情況(包括興趣、問題、經(jīng)驗、建議等)調節(jié)、修訂與完善課程計劃。這樣的幼兒園課程組織方式是( )

　　A.幼兒園的項目活動 B.幼兒園單元主題活動

　　C.幼兒園生成課程教學 D.幼兒園學科教學

　　12.認為教師是幼兒學習的管理者、強化者、評估者和榜樣的理論是( )

　　A.成熟主義理論 B.精神分析理論

　　C.行為主義理論 D.建構主義理論

　　13.教育要著眼于兒童即將達到的或有可能達到的水平，課程要具有過渡性、銜接性，提供給系統(tǒng)化的知識。這是哪一幼兒園課程流派的基本理論?( )

　　A.蒙臺梭利教育法 B.認知主義的幼兒園課程

　　C.結構主義的幼兒園課程 D.學前知識系統(tǒng)化教學

　　14.托幼機構安排一個固定的時間，主要由園長、所長或其他領導接待家長的來訪，以了解家長的意見和建議。這種方式是( )

　　A.家長開放日 B.家長接待日

　　C.咨詢接待日 D.家長會

　　15.幼兒在幼兒園的學習與中小學生在學校的學習一樣，都是教育情境中的學習。所不同的是，幼兒學習的基礎是( )

　　A.直接經(jīng)驗 B.間接經(jīng)驗

　　C.語言經(jīng)驗 D.替代經(jīng)驗

　　16.幼兒的厭食癥、遺尿癥、口吃、咬指甲等屬于( )

　　A.生理方面的行為問題 B.品行方面的行為問題

　　C.心智發(fā)展方面的行為問題 D.個性發(fā)展方面的問題

　　17.善于運用教育教學理論，結合幼兒心理特點和接受能力，對教育活動進行設計，并選擇恰當?shù)慕虒W方法，促進幼兒全面發(fā)展。這種能力主要屬于幼兒教師能力結構中的( )

　　A.觀察和了解兒童的能力 B.與幼兒溝通的能力

　　C.適應新情境的能力 D.設計教育活動的能力

　　18.陳鶴琴先生認為，幼稚園課程的實施是實現(xiàn)教育目標的關鍵。在他的課程實施中主要采用( )

　　A.小組教學法 B.游戲法

　　C.整個教學法 D.故事教學法

　　19.實踐中，有的教師認為既然教育要尊重幼兒學習與發(fā)展的主體性，那么就應該讓幼兒自由的發(fā)展，不能進行任何干預，否則就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國學前教育基本理論中的( )

　　A.學習與發(fā)展的幼兒主體觀

　　B.活動是教與學的共同基礎的教育途徑觀

　　C.發(fā)展的多因素相互作用觀

　　D.教育促進和參與發(fā)展的教育作用觀

　　20.由教師向幼兒提出問題和任務，通過言語或直觀，盡力使幼兒掌握一定的知識與技能的方法，這屬于教學活動的( )

　　A.直接指導的方法 B.間接指導的方法

　　C.支架教學 D.合作教學