全國(guó)2020年10月高等教育自學(xué)考試德育原理試題

　　課程代碼:00468

　　選擇題部分

　　注意事項(xiàng):

　　每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題日的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng),用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

　　一、單項(xiàng)選擇題:本大題共20小題,每小題2分,共40分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的,請(qǐng)將其選出。

　　1.提出包含德育、智育、體育的比較系統(tǒng)的紳士教育思想的是

　　A.夸美紐斯

　　B.洛克

　　C.涂爾干

　　D.杜威

　　2.初步建立有關(guān)德育的基礎(chǔ)理論,被視為“德育原理”在我國(guó)產(chǎn)生標(biāo)志的是

　　A.梁?jiǎn)⒊�的《德育鑒》

　　B.吳俊升的《德育原理》

　　C.蔣拙誠(chéng)的《道德教育論》

　　D.姜琦的《德育原理》

　　3.德育是把外在的社會(huì)意識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體意識(shí)的教育實(shí)踐活動(dòng)。這一觀點(diǎn)是

　　A.德育轉(zhuǎn)化說

　　B.德育內(nèi)化說

　　C.德育內(nèi)外化說

　　D.德育建構(gòu)說

　　4.具體德育實(shí)踐活動(dòng)已然產(chǎn)生的變化和結(jié)果指的是

　　A.德育本質(zhì)

　　B.德育功能

　　C.德育目的

　　D.德育效果

　　5.體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的基本要求,指導(dǎo)人們科學(xué)認(rèn)識(shí)人與自然關(guān)系的德育功能是

　　A.經(jīng)濟(jì)功能

　　B.文化功能

　　C.政治功能

　　D.生態(tài)功能

　　6.德育的本質(zhì)主要解決的問題是

　　A.德育應(yīng)該是什么

　　B.德育實(shí)際是什么

　　C.德育本來是什么

　　D.德育是什么

　　7.在古代中國(guó),學(xué)校教育的首要主題是.

　　A.德性

　　B.知識(shí)

　　C.能力

　　D.習(xí)俗

　　8.德育目的只對(duì)學(xué)生的一般品德發(fā)展?fàn)顟B(tài)提出總體要求,而不是對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)做出非 常具體乃至細(xì)致的規(guī)定。這指的是德育目的的

　　A.抽象性

　　B.預(yù)期性

　　C.可能性

　　D.共同性

　　9.我國(guó)古代儒家道德教育的目的是培養(yǎng)具有卓越或完 美道德人格的“圣人”“君子”，這一德育目的屬于

　　A.社會(huì)本位的德育目的

　　B.個(gè)人本位的德育目的

　　C.精英主義的德育日的

　　D.平民主義的德育日的

　　10.品德的形式結(jié)構(gòu)的四個(gè)要素是.

　　A.思想政治、法律道德

　　B.道德認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為

　　C.思想、政治、道德、心理

　　D.道德認(rèn)識(shí)、情感、心理、實(shí)踐

　　11.社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,個(gè)體只需通過觀察學(xué)習(xí)就可以獲得大部分的新行為。這一學(xué)派的代表人物是

　　A.皮亞杰

　　B.弗洛伊德

　　C.班杜拉

　　D.埃里克森

　　12.從學(xué)校德育課程的存在形態(tài)來看,德育課程主要可分為德育學(xué)科課程、德育隱性課程和

　　A.德育間接課程

　　B.德育活動(dòng)課程

　　C.德育顯性課程

　　D.德育直接課程

　　13.德育過程的組織必須充分考慮在學(xué)生現(xiàn)有道德發(fā)展能力的基礎(chǔ)上適度超越,既對(duì)學(xué)生道德發(fā)展有挑戰(zhàn),又是學(xué)生通過努力所能達(dá)到的。這指的是德育過程的組織要依據(jù)

　　A.方向性原則

　　B.教育性原則

　　C.最近發(fā)展區(qū)原則

　　D.教育與再教育、白我教育相統(tǒng)--原則

　　14.教師從自然狀態(tài)下的游戲中抽取有價(jià)值的游戲因素進(jìn)行重新設(shè)計(jì)的策略,是游戲改良的

　　A.篩選策略

　　B.再選策略

　　C.改造策略

　　D.回歸策略

　　15.將評(píng)價(jià)引人課程編制過程,成為教育評(píng)價(jià)科學(xué)化開端的是

　　A.泰勒模式

　　B.決策模式

　　C.應(yīng)答模式

　　D. CSE評(píng)價(jià)模式

　　16.按照影響效果性質(zhì)的不同,德育環(huán)境可以分為

　　A.宏觀環(huán)境、中觀環(huán)境與微觀環(huán)境

　　B.正面德育環(huán)境與負(fù)面德育環(huán)境

　　C.顯性德育環(huán)境與隱性德育環(huán)境

　　D.校外德育環(huán)境與校內(nèi)德育環(huán)境

　　17.德育資源開發(fā)和利用的目標(biāo)是為了受教育者更好的生活,包括擁有更美好的現(xiàn)實(shí)學(xué)校生活以及經(jīng)營(yíng)和創(chuàng)造出更美好的未來生活,這是德育資源開發(fā)和利用的

　　A.開放性原則

　　B.生活性原則

　　C.創(chuàng)新性原則

　　D.經(jīng)濟(jì)性原則

　　18.學(xué)校開展德育活動(dòng)的物理空間,是學(xué)校德育的

　　A.物質(zhì)環(huán)境

　　B.制度環(huán)境

　　C.精神環(huán)境

　　D.人際環(huán)境

　　19.科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展模式在學(xué)校道德教育領(lǐng)域的應(yīng)用策略主要是新蘇格拉底法和

　　A.價(jià)值辨析法

　　B.道德兩難法

　　C.課堂討論法

　　D.公正團(tuán)體法

　　20.體諒關(guān)懷模式的基本特征是

　　A.強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知在道德教育中的核 心作用

　　B.強(qiáng)調(diào)道德情感在道德教育中的核 心作用

　　C.強(qiáng)調(diào)道德意志在道德教育中的核 心作用

　　D.強(qiáng)調(diào)道德信念在道德教育中的核 心作用