全國2007年1月高等教育自學考試
學前兒童數學教育試題
課程代碼：00388

一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1.“激發(fā)幼兒認識和探索環(huán)境中數量、形狀等的興趣，使他們愿意并喜歡參加數學活動”所表達的教育目標是（ ）
A.培養(yǎng)幼兒對數學的情感、態(tài)度
B.有關幼兒學習數學知識的特點
C.培養(yǎng)幼兒的獨立性和自主性
D.培養(yǎng)幼兒正確使用數學活動操作材料的技能和良好的學習習慣

2.首創(chuàng)研究兒童思維的方法——“臨床法”的是（ ）
A.維果茨基
B.皮亞杰
C.凱米依
D.柯爾伯格

3.兒童往往用“昨天”泛指過去，“明天”泛指將來，說明兒童的時間概念具有（ ）
A.感性
B.主觀性
C.含糊性
D.易和空間關系混淆

4.研究表明，兒童對測量能夠理解、并表現出很大興趣的年齡段是在（ ）
A.2~3歲
B.3～4歲
C.4~5歲
D.5~6歲

5.教育評價與測量的根本區(qū)別在于教育評價是（ ）
A.一個價值判斷的過程
B.一個事實判斷的過程
C.一種純客觀的活動
D.以量化的方法取得正確可靠的數據

6.教師為幼兒提供進行比較的兩種形體時，應注意突出（ ）
A.圖形大小
B.圖形擺放位置
C.圖形相似性
D.圖形的主要特點

7.在下列四種平面圖形中，學前兒童最容易認識的圖形是（ ）
A.圓形
B.三角形
C.梯形
D.長方形

8.在幼兒階段，學習10以內的加減運算主要在（ ）
A.動作水平上進行
B.表象水平上進行
C.抽象水平上進行
D.概念水平上進行

9.數的守恒是指（ ）
A.數的分解與組合
B.數的位置及相鄰關系
C.具有某種相同屬性的事物的全體
D.對數的認識不受物體的大小、形狀、排列形式的影響

10.數學不僅能幫助兒童精確地認識事物的數量屬性，還能獲得對事物之間的（ ）
A.抽象的認識
B.本質屬性性認識
C.關系的認識
D.結構的認識

11.兒童能夠準確地感知集合及其元素，能通過計數比較兩個集合元素多少的年齡是（ ）
A.2~3歲
B.3～4歲
C.4~5歲
D.5～6歲

12.影響幼兒對幾何圖形認識的難易順序的主要因素是（ ）
A.幾何圖形本身的復雜程度
B.幾何圖形本身的相似性
C.幾何圖形的呈現方式
D.幼兒生活經驗與教育訓練

13.下列說法不正確的是（ ）
A.學前兒童的數學教育應聯系兒童生活
B.學前兒童的數學知識不必具有系統(tǒng)性和邏輯性
C.數學教育應重視兒童的個別差異
D.從個別到一般是學前兒童學習數學的心理特點之一

14.把一個暫時未知的量同另一個作為標準的約定的已知量做比較，這個比較的過程是（ ）
A.計量
B.測量
C.比較
D.對應

15.兒童學習數學是從“數行動”發(fā)展到“數概念”的過程，說明兒童獲得數學知識的過程是（ ）
A.從具體到抽象
B.從同化到順應
C.從外部動作到內化動作
D.從不自覺到自覺

二、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）
16.簡述制定學前兒童數學教育目標的依據。
17.根據我國心理學家的研究，3歲~7歲兒童數概念的發(fā)展經歷了哪幾個階段？
18.簡述分類活動的教育意義。
19.簡述幼兒園數學教學的組織形式。
20.簡述學前兒童學習加減運算的特點。
21.簡述學前兒童數學教育的基本觀點。

三、論述題（本大題共3小題，22題必做，23、24題中任選一題。每小題10分，共20分）
22.論述學前兒童數學教育的意義。
23.結合實際說明學前兒童幾何形體教育的指導要點。
24.試述學前兒童數學教學活動對幼兒發(fā)展的影響。

四、綜合應用題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
25.教師將兩個大小一樣的杯子注入了等量的水，問幼兒：“這兩杯水一樣多嗎？”幼兒回答：“一樣多。”然后教師將其中一杯水倒入一個又細又長的杯子，讓幼兒仔細觀察后回答兩杯水是否一樣多，幼兒回答“不一樣多，”有的指著細長的杯子說：“這個多�！庇械闹钢�原來的杯子說“這個多。”
試用所學理論分析這一現象以及相應的教育對策。
26.設計一個讓幼兒學習三數相鄰的教學活動，要求寫出活動名稱及年齡班、活動目標、活動準備和活動過程。