自考《學前教育學》章節(jié)重點串講：第2章

　　第二章 兒童觀、教育觀、教師觀

　　一、 兒童觀

　　1、含義

　　是成人如何看待和對待兒童的觀點的總和。

　　它涉及到兒童的：能力與特點，地位與權利，兒童期的意義，兒童生長發(fā)展的形式和成因，教育同兒童發(fā)展之間的關系等諸多問題。

　　2、兒童觀的形態(tài)

　　從觀念所持主體的角度區(qū)分：(1)社會主導形態(tài)(2)學術理論形態(tài)(3)大眾意識形態(tài)

　　(1)社會主導形態(tài)的兒童觀

　　是指一定社會中的政府機構、法律機構及其他居支配地位的人們所持的對兒童的看法、態(tài)度

　　特點：一元的;法律性;闡述概括、簡約

　　1924年，國際聯盟通過了《日內瓦兒童權利宣言》，這是兒童權利國際化的開始。

　　1989年11月20日由聯合國大會通過的《兒童權利公約》，標志著國際社會保障人權的范圍擴及到了社會上最脆弱的群體——兒童。

　　2007年6月1日起施行的《人民共和國未成年人保護法》

　　《兒童權利公約》

　　共有54項條款，在1990年1月26日開放簽約的第一天，就有61個國家簽字，在國際公約領域是空前的。

　　《兒童權利公約》是兒童的權利法案，它所規(guī)定的兒童，系指18歲以下的任何人。

　　《兒童權利公約》的基本內容：

　　《兒童權利公約》以兒童的最大利益為指導精神，是許多年來各種條約和宣言所述兒童權利的最集中和最新的表述。

　　a) 確立兒童的三項基本權利，即生存的權利、發(fā)展的權利和受保護的權利。

　　b) 確立“兒童至上”的原則。

　　c) 確立“一切為了兒童”的新道德觀。

　　d) 重申兒童是天真、脆弱和需要依靠的。

　　e) 兒童有自由發(fā)表言論的權利等。

　　f) 強調每一個兒童平等的保護權利。

　　g) 認為教育的目的是“最充分地發(fā)展兒童的個性、才智和身心能力”，培養(yǎng)兒童對人權和基本自由的尊重。

　　h) 主張“培養(yǎng)對兒童的父母，兒童自身的文化認同”，培養(yǎng)對多元文化的尊重精神和態(tài)度。

　　i) 國家是兒童權利的最高監(jiān)護人。

　　(2)學術理論形態(tài)的兒童觀

　　是指哲學、倫理學、心理學、教育學、文化學、人類學等學術領域的研究人員在深入思考和研究的基礎上所持的兒童觀

　　特點：多元性;有一定的理論基礎或背景，闡述系統(tǒng)、全面

　　影響因素：研究視點;與兒童觀有關的思想、理論背景;與兒童實際接觸交往;個人生活經驗、家庭背景;對于現實社會認知的差異

　　l 蒙臺梭利的兒童觀

　　兒童發(fā)展具有“胚胎期”

　　兒童發(fā)展具有敏感期

　　兒童發(fā)展具有階段性

　　兒童發(fā)展是在工作中實現的

　　l 陶行知的兒童觀

　　您不可輕視小孩子的情感!他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。他做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨生子那么悲哀。他沒有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機會帶兵去打德國一般的嘔氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢里也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字想得雙圈沒得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想你抱他一忽兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個愛人被奪去一般的傷心。

　　你這糊涂的先生!你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到坐火輪，點電燈，學微積分，才認得他們是你當年的小學生?

　　(3)大眾意識形態(tài)的兒童觀

　　是指廣大國民對于兒童的根本認識和態(tài)度

　　特點：實感性、差異性及不系統(tǒng)性

　　類型：1.形式性兒童觀或理念性兒童觀

　　2.實質兒童觀或功效兒童觀

　　它是指教師不但能從理論上、觀念上掌握一定的兒童觀，而且具有足以使這種兒童觀得以貫徹的內在素養(yǎng)和技能

　　幼兒教師的兒童觀是大眾意識形態(tài)兒童觀的重要組成部分。

　　幼兒教師的兒童觀對實際的教育過程和結果至關重要。

　　3、兒童觀的結構

　　自然層面——兒童是自然的存在(兒童具有獨立性、個體性和完整性，有其自身生理發(fā)展的規(guī)律;兒童又具有對外部世界和周圍事物的依賴性)

　　社會層面——兒童是社會的存在(兒童應該享受相應的社會地位和權利;需要一種有利于其成長發(fā)展的社會環(huán)境和社會文化氛圍)

　　精神層面——兒童是精神的存在(兒童需要尊重、公平和精神撫慰)

　　4、科學的兒童觀

　　1) 兒童是稚嫩的個體，身心各方面尚不完善，需要科學 地、合理地照顧和保護

　　2) 兒童是獨立的個體，應有主動活動、自由活動和充分活動的機會和權利

　　3) 兒童是完整的個體，除了健全的身體外，還有豐富的精神世界，必須高度重視其在身體、認知、品德、情感、個性等方面的全面發(fā)展

　　4) 兒童是正在發(fā)展中的個體，除了有充分的發(fā)展?jié)撃�，還存在發(fā)展的個體差異，應該循其身心發(fā)展規(guī)律，承認個體差異，充分發(fā)掘其潛能

　　5) 兒童是天生具有性別屬性的個體，應杜絕性別歧視

　　6) 兒童是成長在一定的自然、社會、文化環(huán)境中的個體，應注重給他們提供指向環(huán)境的體驗、交往、操作、思考的機會

　　二、教育觀

　　教育觀是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法