三、名詞解釋(每小題4分,共24分)

　　1.診斷性評(píng)價(jià)

　　1.根據(jù)一定的理論和標(biāo)準(zhǔn)，以心理學(xué)的方法和工具為主，對(duì)學(xué)生個(gè)體的心理狀態(tài)、行為異常或障礙、以及學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行描述、分析、歸類、鑒別、評(píng)估的過(guò)程。

　　2.心理動(dòng)力理論

　　2.將個(gè)體的發(fā)展看成是一系列連續(xù)的發(fā)展階段，在其中的每一個(gè)階段個(gè)體都要解決一些沖突，對(duì)這些沖突的合理解決就意味著個(gè)體的發(fā)展與成長(zhǎng)。

　　3.間歇強(qiáng)化

　　3.不定期的強(qiáng)化來(lái)維持某種行為，而不是每次出現(xiàn)該行為就予以強(qiáng)化的方法。

　　4.追蹤研究

　　4.在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，對(duì)兒童的心理發(fā)展進(jìn)行有系統(tǒng)的定期的研究，也稱縱向研究。

　　5.社會(huì)技能操作缺陷

　　5.具有各種行為技能，但卻不能在可接受的水平上表現(xiàn)出來(lái)。社會(huì)技能操作缺陷是由于某些社會(huì)性行為的操作缺乏足夠的次數(shù)，與缺乏作出這種行為的動(dòng)機(jī)或機(jī)會(huì)有關(guān)。

　　6.塞耶(Thayer)會(huì)議

　　6.1954年召開(kāi)，這次會(huì)議促進(jìn)了有關(guān)培訓(xùn)、證書頒發(fā)和業(yè)務(wù)思想的形成。

　　四、簡(jiǎn)答題(第1小題10分,第2小題6分,共16分)

　　1.簡(jiǎn)述對(duì)兒童和青少年在學(xué)校中的適應(yīng)性行為進(jìn)行評(píng)估的理論基礎(chǔ)和評(píng)估方法.

　　1.(A)理論基礎(chǔ)

　　A.對(duì)于5-17歲的人來(lái)說(shuō)，掌握知識(shí)的能力是一項(xiàng)關(guān)鍵的發(fā)展任務(wù)

　　B.社會(huì)文化團(tuán)體對(duì)學(xué)習(xí)能力的預(yù)期和強(qiáng)調(diào)是非常普遍的

　　(B)評(píng)估方法

　　A.廣泛收集和考慮各種各樣信息，包括教師訪談，收集累積資料的考查

　　B.對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行的抽樣檢查，課堂觀察

　　C.團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，個(gè)體成就測(cè)驗(yàn)結(jié)果，診斷測(cè)驗(yàn)結(jié)果，其他 的信息測(cè)量

　　2.簡(jiǎn)述學(xué)校心理學(xué)產(chǎn)生的動(dòng)因.

　　2.(1)義務(wù)教育使兒童在校的比例和年限增加，由此帶來(lái)了許多問(wèn)題。

　　(2)身體缺陷和心理缺陷的兒童大量存在。

　　(3)特殊教育的出現(xiàn)。

　　五、論述題(每小題15分,共30分)

　　1.試述學(xué)習(xí)障礙兒童的個(gè)性、社會(huì)性特征.

　　1.自我概念差、自我評(píng)價(jià)低。他們把自己在學(xué)業(yè)自我、一般自我和非學(xué)業(yè)自我方面的表現(xiàn)都看得比正常兒童低;

　　在歸因上存在消極傾向，他們不相信自己會(huì)取得成功，很少將成功歸于自己的能力，更多地歸于外在不可控的因素，而對(duì)于失敗，則歸因于自己缺乏能力;

　　在社會(huì)信息知覺(jué)上偏于消極、敵意。

　　知覺(jué)準(zhǔn)確性差，對(duì)社會(huì)情景、言語(yǔ)與非言語(yǔ)社會(huì)交往信息的理解能力較低，對(duì)他人的意圖與觀點(diǎn)的意識(shí)與理解都比較困難;

　　在社會(huì)關(guān)系的知覺(jué)上，他們把親子關(guān)系、同伴關(guān)系、師生關(guān)系都傾向于低估。

　　2.論述我國(guó)建設(shè)學(xué)校心理學(xué)的必要性.

　　2.(1)我國(guó)學(xué)生人數(shù)多，有問(wèn)題的學(xué)生也很多。

　　(2)培養(yǎng)全面發(fā)展的人，身心素質(zhì)都很重要，特別是心理健康。

　　(3)是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。